張勇

在小學數(shù)學教學過程中，要注重學生對于數(shù)學概念的理解，因為數(shù)學概念是學習數(shù)學的理論基礎，只有對概念理解透徹，才能深入學習數(shù)學。然而，小學生受年齡局限，思維能力不是很強，有些概念還具有抽象性，理解就更為困難，這就要求教師要運用多種教學方法，調(diào)動學生興趣，激發(fā)學習熱情。學生通過積極的自主思考，對于概念的理解就會更加容易。

一、結(jié)合生活實際，引入數(shù)學概念

數(shù)學來源于生活，在教學數(shù)學過程中，教師可以結(jié)合生活實際來教學，讓學生明白學習數(shù)學是非常有用的，數(shù)學與生活聯(lián)系非常緊密，讓學生有興趣去學習數(shù)學。對于抽象的概念，教師同樣可以利用生活實際例子來解釋。例如，在教學“比較數(shù)的大小”內(nèi)容時，比較“1”和“2”的大小，教師可以舉生活中的例子。教師在課前拿三顆糖，擺在桌面上，左邊放一個，右邊放兩個。問問學生“你們要那一邊的呢，為什么呢？”接著引入數(shù)學概念。學生不知不覺中，便了解了數(shù)大小的比較，記憶也會更加牢固。采用聯(lián)系實際教學，還有個好處，就是學生在實際生活時，回想起數(shù)學所學內(nèi)容，鞏固所學。教師還可以利用學生周圍的事物進行教學，引出數(shù)學概念。例如在教學“平行四邊形概念”內(nèi)容時，首先將學生分成幾個小組，以小組的方式來實驗，接著給每個小組發(fā)放四根輕木棍，接著讓學生將它們釘成長方形，接著教師給學生們演示，把它向其中一頭拉斜，讓學生看看拉斜后是什么形狀。將數(shù)學概念融入實際生活中，學生對于抽象的數(shù)學概念便很容易理解了。

二、經(jīng)歷概念發(fā)生過程，感受數(shù)學概念

牛頓說過：“真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋?！痹趯W習過程中，探索是非常重要的一步，數(shù)學概念的產(chǎn)生，絕大多數(shù)都是前人一步一步探索出來，要讓學生能夠容易地理解數(shù)學概念，就要讓學生自己去探索概念。教師在教學過程中，要結(jié)合學生的具體情況，選取不同的方法。一般來說，教師可以利用日常生活的事物，作為素材讓學生自己探索概念。例如在教學“認識角”時，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學生展示一些日常生活中的例子，也可以發(fā)給學生三角板，兩把直尺，讓學生自己去感受角的概念。通過自主實驗，模擬發(fā)現(xiàn)概念的過程，讓學生對于概念理解更加透徹。教師也可以聯(lián)系前后知識，利用前后知識存在的聯(lián)系來解釋新概念，例如在教學“乘法”時，教師可以先讓學生回顧加法，“加法和乘法有些像，你們能自己試著了解乘法嗎？”接著再一步一步引導學生進入乘法的學習。通過引入概念發(fā)生過程，讓學生能夠真正弄懂概念，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己頭腦中形象具體的內(nèi)容。

三、借助生活經(jīng)驗，理解數(shù)學概念

學生對于與生活有關(guān)的內(nèi)容是很感興趣的，教師可以利用生活中的事物幫助學生理解數(shù)學概念，尤其是對于小學生而言，生活中的事物他們了解不多，老師提出來，他們會很感興趣的。例如在教學“三角形特征”時，教師可以問問學生：“你們知道生活中哪些事物是三角形的嗎？知道為什么嗎？”先讓學生陷入思考之中，如果學生思考不出來，就給他們一些提示：“你們會騎車嗎？”如果有的話，老師可以鼓勵后再問：“同學們仔細觀察過自行車嗎？知道自行車上有三角結(jié)構(gòu)嗎？”“為什么要這樣設計呢？你們騎車需要什么呢？穩(wěn)定性！三角形具有穩(wěn)定性?！苯又僮寣W生自己想，還有哪些是三角形結(jié)構(gòu)的，學生們苦思冥想，答案肯定豐富多彩，教師可以對想得多的學生加以鼓勵。接著可以設計問題給學生：“你們能證明三角形的穩(wěn)定性嗎？”設計一些有些難度的問題也可以提高學生思維高度。從生活中取材，在教學中加入符合小學生的興趣的內(nèi)容，能讓他們愛上學習，了解數(shù)學的價值所在。

四、利用直觀教學，深化數(shù)學概念

小學生年齡過小，認知水平較低，所以有些概念沒有下準確的定義，防止學生理解過于困難。然而學生在學習過程中，又要理解這些內(nèi)容，這就要求教師能夠發(fā)揮主導作用，通過直觀教學，幫助學生了解概念內(nèi)容。教師作為學生的引路人，要發(fā)揮好自身的作用，對于概念定義不準確的，要結(jié)合學生認知，來加以解釋。例如在教學“米”時，教師可以讓學生觀察周圍事物，看看課桌、課本。舉一些1米的例子，接著讓學生們都站起來，看看同桌有多高，進一步直觀地了解1米的長度，教師同樣可以讓學生自己動手去測量1米究竟有多長。通過直觀教學，讓學生利用具體可見的事物，來理解概念，利用直尺測量也鍛煉了學生動手操作的能力，培養(yǎng)了學生自主操作的能力，對于學生全面發(fā)展有著很好的促進作用。在小學教學中，有少部分概念是難以理解的，但是通過具體事例還是很容易說明的，教師可以利用直觀教學，讓學生在腦海中自己構(gòu)建一個概念，當然要正確，數(shù)學是具有科學性的。教師可以利用小組合作，讓學生自己動手，在實踐中，慢慢理解概念。

總之，教師要重視概念的教學，利用實際生活中所包含的數(shù)學內(nèi)容來教導學生或者帶著學生一起探究概念的形成過程，讓復雜抽象的概念變得具體簡單。教學方法很多，但是要遵循科學性，教師要讓學生在正確的基礎上，較為容易地理解新概念，為以后學習打下基礎。

【作者單位：盱眙開發(fā)區(qū)實驗學校 江蘇】