王輝

我國的教育制度在不斷完善，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)班主任的管理又給出了新的目標(biāo)和要求，傳統(tǒng)的管理方式已無法適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需求。因此，小學(xué)班主任需要在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新管理模式。本文將從四個(gè)方面探討如何將小學(xué)班主任管理的模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。

在小學(xué)的教學(xué)過程中，班主任是一個(gè)十分重要的角色。他是一個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，班級(jí)的整體質(zhì)量如何，管理措施的直接體現(xiàn)。在小學(xué)班主任的管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和具體的管理制度，不斷靈活管理方式，創(chuàng)新工作方法，以促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、面對(duì)學(xué)生，班主任應(yīng)以誠相待

小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任是一個(gè)威嚴(yán)的角色。此時(shí)教師如果能夠好好把握機(jī)會(huì)，在小學(xué)生中樹立威嚴(yán)，今后的管理工作開展情況將會(huì)十分順利。在具體的班級(jí)管理過程中，采取一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)在班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。這種鼓勵(lì)可以是口頭的，也可以是具體的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的貢獻(xiàn)和成績，分等級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師也要在活動(dòng)結(jié)束時(shí)履行自己的承諾，給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來樹立自己的威嚴(yán)，獲取學(xué)生的信任，得到學(xué)生的愛戴和尊重。比如在六一兒童節(jié)時(shí)，班主任可以答應(yīng)班級(jí)的每一位同學(xué)，給他們一份節(jié)日禮物。節(jié)日當(dāng)天，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)將禮物送給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生過去的成績，這樣既可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，也可以增強(qiáng)師生之間的感情關(guān)系，有助于今后班主任工作順利開展。

二、在管理班級(jí)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，班級(jí)里總有幾個(gè)蠻橫脾氣的小學(xué)生讓班主任頭疼。這些學(xué)生往往有這樣的共性：他們對(duì)教師的耐心說教不感興趣，也看不到教師的威嚴(yán)，對(duì)于教學(xué)中的內(nèi)容也沒有興趣，對(duì)自己的考試成績更是漠不關(guān)心。針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該放下架子，與學(xué)生面對(duì)面、心貼心地交流，要讓學(xué)生知道，教師是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們，而不是一味地說教，要讓這些學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受教師的教導(dǎo)，改正自身存在的錯(cuò)誤。在日常的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試讓這部分淘氣的學(xué)生充當(dāng)班干部，以身作則，成為同學(xué)們的榜樣。用這樣的職務(wù)來約束他們的言行，比直接強(qiáng)硬的管理效果更好。讓這些學(xué)生一改原本的態(tài)度，讓他們感受到教師對(duì)他們的器重，并且?guī)椭處熖幚戆嗉?jí)上的其他事情。這樣看來，班主任在管理班級(jí)時(shí)創(chuàng)新管理方法，可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，提高班級(jí)的管理質(zhì)量。

三、關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生

現(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，到學(xué)校生活自理能力較差，特別是在班集體的勞動(dòng)中體現(xiàn)得較為明顯。如果教師一味地動(dòng)員學(xué)生參加勞動(dòng)，會(huì)引起學(xué)生們的強(qiáng)烈反感。此時(shí)班主任可以積極參與到勞動(dòng)中來，以身作則，學(xué)生們一起動(dòng)手，一起勞動(dòng)，讓學(xué)生感到教師與學(xué)生是一個(gè)統(tǒng)一的整體。這樣做可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性。

另外，在班主任的日常管理中，不能僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的日常生活，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何做人。有的學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部表現(xiàn)良好，但是一回到家便開始鬧個(gè)性。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長溝通，以免影響學(xué)生今后的成長和發(fā)育。

四、聯(lián)系社會(huì)發(fā)展趨勢展開管理工作

當(dāng)前社會(huì)的競爭環(huán)境下，每個(gè)角落都充斥著競爭，面對(duì)適者生存的環(huán)境，教師有義務(wù)讓小學(xué)生及早適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，因此從小培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的心態(tài)，有助于學(xué)生養(yǎng)成好的心理素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)今后所面對(duì)的社會(huì)環(huán)境。班主任在培養(yǎng)競爭的積極心態(tài)時(shí)，可以利用競選班干部的機(jī)會(huì)，讓全班同學(xué)踴躍報(bào)名參加。班干部實(shí)行輪流制，每個(gè)同學(xué)都可以當(dāng)一天。這樣實(shí)行一輪下來，班主任可以有效掌握班干部的候選人。在每個(gè)學(xué)生一天的班干部任期中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入，為爭當(dāng)班干部爭取機(jī)會(huì)。當(dāng)整個(gè)輪流充當(dāng)班干部的活動(dòng)結(jié)束后，班主任可以在班級(jí)通過公開投票的方式確定班干部人選。如果選出來的班干部不能以身作則，還可實(shí)行更換制。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，對(duì)于工作表現(xiàn)良好的班干部，下學(xué)期可以繼續(xù)留任，對(duì)于表現(xiàn)不好的，則免職，下學(xué)期可以以同樣的方式進(jìn)行選拔替換。

五、小結(jié)

小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中，要明確自身肩負(fù)的責(zé)任。這關(guān)系到學(xué)生今后的成長，還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。教育制度不斷革新，過去那種不完善的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，這就要求班主任應(yīng)該及時(shí)調(diào)整方法，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新班級(jí)管理工作，提高班集體的整體管理質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：長春市寬城區(qū)上海路小學(xué) 吉林】