賴長宴

小學(xué)高年級語文朗讀教學(xué)是很重要的，尤其是針對于小學(xué)六年級的學(xué)生。朗讀能力的提高能夠幫助小學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容，使他們有更深的感悟，也對提高小學(xué)生普通話的發(fā)音至關(guān)重要。新課標(biāo)中明確規(guī)定要求小學(xué)5-6年級的同學(xué)能夠流利地運用正確的普通話，有感情地朗讀課文。由此可見，朗讀能力對于小學(xué)高年級的同學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義和作用，本文則針對其進行探究。

一、小學(xué)高年級語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.朗讀內(nèi)容單一枯燥

小學(xué)高年級的語文老師雖然是教給學(xué)生很多的朗讀方法和技巧，但是多數(shù)情況下都是反復(fù)地運用一份朗讀材料，而且學(xué)生的朗讀材料幾乎都是語文課本中的課文，這些文章本來就在多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)反復(fù)讀了好多遍，學(xué)生對其中的內(nèi)容已經(jīng)很了解，甚至有些學(xué)生都能夠背誦相關(guān)課文。所以，如果老師上課的時候還是反反復(fù)復(fù)地閱讀同一篇文章，就起不到效果，學(xué)生們學(xué)習(xí)沒有積極性，這樣會大大降低教學(xué)的效果。

2.朗讀時間少

很多語文教師在小學(xué)生的中小年級很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，但到了小學(xué)生的高年級，就把重心轉(zhuǎn)移到了閱讀和寫作上，造成了高年級同學(xué)沒有充足的時間進行朗讀訓(xùn)練，甚至老師不會留出時間給同學(xué)們朗讀。學(xué)生在拿到文章之后如果沒有朗讀這一環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生來說是不能有效地把握文章的大意的，這就造成了學(xué)生跟不上老師的講解，學(xué)習(xí)效果差。

3.教師依賴多媒體教學(xué)而不進行范讀

當(dāng)今的教學(xué)，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式越來越受到教師的歡迎。老師上課時不再進行以往的范讀，而是采取播放錄音或者視頻的方式。這樣的方式固然有它的好處，比如可以教給學(xué)生們更加正確的發(fā)音，也可以提高他們的積極性，但是，通常情況下，使用多媒體會造成學(xué)生把興趣都集中到多媒體上，而不是文章本身。

4.缺乏指導(dǎo)

通常在語文朗讀教學(xué)中，教師更注重的是朗讀的形式，而忽略最重要的朗讀的效果。朗讀的效果不僅僅是憑著學(xué)生反復(fù)朗讀就能得到提高的，還需要教師對同學(xué)的指導(dǎo)與幫助。如果學(xué)生在朗讀之后得不到老師的評價，他就不會知道自己的朗讀是否符合標(biāo)準(zhǔn)，如果不符合標(biāo)準(zhǔn)的話需要從哪個方面進行改進。長此以往，即使十分喜歡朗讀的學(xué)生在聽不到老師鼓勵的情況下，也會慢慢失去對朗讀的興趣。

二、小學(xué)高年級語文朗讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)模式不靈活

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，現(xiàn)在的朗讀教學(xué)模式多分為兩種，一種是學(xué)生一起朗讀，一種是教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。這種朗讀模式很機械化，沒有靈活性。機械朗讀使學(xué)生不能更好地感悟文章，對文章主旨的把握不到位，對其中一些優(yōu)美的語句也不能更好地理解與記憶。

2.朗讀時間少且沒有評價環(huán)節(jié)

教師通常會在課堂上占用大部分的時間進行題目的講解，而分給朗讀的時間少之又少。朗讀時間通常被安排在早讀的時候，時間很短，也沒有老師特定的指導(dǎo)與幫助，對提高同學(xué)們閱讀能力的作用并不大。學(xué)生沒有正確的朗讀目的，不能達成預(yù)期的效果。

三、小學(xué)高年級語文朗讀教學(xué)的策略

1.選擇豐富多彩的朗讀材料

教師們不要一味地依賴于教學(xué)的課本，在朗讀教學(xué)中，除了課本上的文章，教師也可以針對課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的課外材料。這樣不僅可以幫助學(xué)生拓寬眼界，也可以提高學(xué)生們的興趣，使他們愿意花費時間到朗讀中去。教師應(yīng)該與學(xué)生們進行溝通，盡量選擇學(xué)生們感興趣的文章讓他們進行朗讀，這樣才能更好地提高他們的朗讀效果。

2.教師自身提高朗讀水平

教師既然是要教給學(xué)生朗讀技巧的，那么其自身就要有足夠高的朗讀水平。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地完善自己，糾正自己的普通話與發(fā)音音調(diào)，尤其是一些帶有方言的教師，更是要提高自身的素質(zhì)，不能從發(fā)音上誤導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校也要對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，來幫助他們提高。只有教師的朗讀水平到位，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生更加愿意參與到課堂中來。

3.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?/p>

教師的評價對學(xué)生的發(fā)展很重要，尤其是小學(xué)高年級的同學(xué)，通常教師的一句鼓勵的話或者是一個眼神，就能使學(xué)生更加愿意投入到學(xué)習(xí)過程中去。教師要給學(xué)生比較專業(yè)的指導(dǎo)，可以從語音、語調(diào)以及情感表達這三方面來進行評價。對每個學(xué)生都要有針對性的評價，對朗讀水平較高的同學(xué)可以適當(dāng)鼓勵，而對于水平欠佳的同學(xué)，老師可以委婉指出他的問題來幫助他更好改正。

四、總結(jié)

本文主要從小學(xué)高年級語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，進而分析出小學(xué)高年級語文朗讀教學(xué)中所存在的問題，最后總結(jié)出針對這些問題的具體策略。小學(xué)六年級的語文教師可以從選擇豐富多彩的朗讀材料、提高自身朗讀水平、適當(dāng)給予同學(xué)們鼓勵這些方面來幫助小學(xué)高年級的同學(xué)們更好地提高自身的朗讀水平，希望會對朗讀教學(xué)有一定的借鑒意義。

【作者單位：大余縣南安小學(xué) 江西】