章磊

環(huán)境往往直接影響到個人的成長和發(fā)展，良好的環(huán)境會使人朝著積極方向進步。和諧良好的課堂環(huán)境有助于學生獲得好的學習成果。本文從小學數(shù)學課堂環(huán)境現(xiàn)狀出發(fā)，剖析課堂環(huán)境和學生學習成果間的關系。

新課標明確指出，在小學數(shù)學教學中應充分重視學生的知識建構(gòu)，積極聯(lián)系學生生活實際，通過數(shù)學知識解決實際問題。這就需要教師根據(jù)學生實際，以學生為中心，營造出科學、有效、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生建立良好的數(shù)學觀，最終實現(xiàn)良好的教學效果。

一、小學數(shù)學課堂環(huán)境現(xiàn)狀分析

小學數(shù)學課堂環(huán)境包括這幾個類型：一是傾于構(gòu)建型；二是傾于傳統(tǒng)型；三是中間型。當前，在小學數(shù)學課堂教學中，師生間、生生間的交流日益增多。在實際教學中，教師能為學生參與課堂提供更多機會，能有效結(jié)合生活實際，以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和熱情，進而積極引導學生充分發(fā)揮出主觀能動性，去發(fā)現(xiàn)和解決實際的數(shù)學問題。與此同時，教師對小學生數(shù)學觀念和素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更多的關注。數(shù)學課堂環(huán)境雖說可有效激發(fā)和提升學生的數(shù)學學習熱情，但也會使學生注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，問題分析能力降低。相對學生而言，其需要面對較多科目的考試，家長和教師對其成績較為重視。因此，在實際教學中，教師應不斷總結(jié)和歸納經(jīng)驗，積極探索和創(chuàng)新數(shù)學課堂環(huán)境的構(gòu)建理念及方式。

二、課堂環(huán)境與小學數(shù)學學習成果關系剖析

1.激發(fā)學生興趣，調(diào)動主觀能動性

建構(gòu)理論指出，學習并非教師將知識簡單化傳輸給學生，實際上是學生對知識進行自我建構(gòu)的過程。學生并非被動接收教學信息，而應該是積極主動建構(gòu)知識。該種建構(gòu)是無法代替的，必須由學生獨立完成。在傳統(tǒng)課堂環(huán)境下，學生都有著一定的學習目的和策略，同時也有著表層學習方法，也就是在學習中未能盡力或?qū)W習中采取死記硬背等方式。但是在建構(gòu)型課堂教學環(huán)境中，學生的學習目的、動機及策略的層次會更高，表層學習方法應用較少。因此，在小學數(shù)學的教學中，基于建構(gòu)理念的課堂環(huán)境，可有效激發(fā)學生的學習動機，有效改進他們的學習方法及策略。比如：北師大版三年級（下）《分一分》教學中，教師可知道學生從熟悉的“分蘋果”問題出發(fā)，在了解和掌握“1/2”后，可讓學生利用準備好的規(guī)則紙張（正方形、三角形、長方形等），通過自己的方式將1/2表示出來。然后，引導學生在實際生活中可見到的分數(shù)，再通過折紙、填色等方式表示出來。學生應用一定符號將分數(shù)表示出來，不但調(diào)動了學生學習的主觀能動性，還使學生切身感受到數(shù)學就在身邊，體驗成功。

2.充分聯(lián)系生活，強化學習動力

實踐表明，學生在建構(gòu)型數(shù)學課堂環(huán)境中，往往具有較高的學習積極性，且對數(shù)學知識的學習有良好的興趣，進而就會形成自身的學習動機，充分重視數(shù)學的學習。即便是面對較為復雜的數(shù)學公式、定理等知識，也能以樂觀心態(tài)去探究和學習。如果學生發(fā)現(xiàn)所學數(shù)學知識和自身生活實際存在密切關系的，就會產(chǎn)生很強的探究欲。因此，在實際教學中，數(shù)學教師應根據(jù)小學生的認知水平、生活經(jīng)驗及情感態(tài)度，構(gòu)建出基于生活實際的課堂環(huán)境和教學氛圍。比如：在《乘法分配律》知識教學中，教師可通過生活實例來講解知識：“我校新添置20套漂亮的桌椅，據(jù)了解，每張桌子153元，每把椅子47元，請你當回總務主任，核算一下購置這些桌椅共需多少錢？說說你解決問題的思路”。可鼓勵學生找出身邊類似的實例，并引導學生去探索和解決問題。在此過程中，可讓學生進行小組合作學習，以激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和數(shù)學思維。

3.實現(xiàn)思維建構(gòu)，培養(yǎng)學生數(shù)學觀

單單使小學數(shù)學有趣化并不能確保學生能獲得良好的學習成果。數(shù)學課程的學習應是學生主動思考、質(zhì)疑及解答的過程。新課標提到，數(shù)學教育的根本目的不僅僅在于學生智力和思維的發(fā)展，還在于將數(shù)學知識的學習作為人類發(fā)展和進步的活動來對待。在實際教學中，良好的建構(gòu)型課堂環(huán)境，能幫助學生建立科學、開放的數(shù)學觀，能讓其充分認識到數(shù)學的學習是需要思考和探究的，同時意識到數(shù)學知識在實際生活中的重要性。因生活環(huán)境和學習水平的差異，及新課改的推進，學生間的數(shù)學觀有著明顯差距。一些學生的數(shù)學觀有明顯突破，更為開放和客觀，很重視數(shù)學知識的實際效用。另外一些學生則僅僅認識到數(shù)學就是數(shù)字、計算等知識。還應看到，教師自身數(shù)學觀對學生的學習有著較大影響，如果教師數(shù)學觀較為保守，則會使學生逐步形成片面、狹隘的數(shù)學觀，從而對學生的學習態(tài)度、水平等有較大影響，最終影響到學生的學習成果。因此，教師應創(chuàng)建有助于學生數(shù)學觀良好建立的課堂環(huán)境。

三、結(jié)語

總而言之，教學課堂環(huán)境直接對學生的課堂學習效率和質(zhì)量產(chǎn)生較大影響，也對學生知識興趣度有決定性作用。因而，在小學數(shù)學教學中，教師應充分認識到課堂環(huán)境的重要性，并掌握良好課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法，構(gòu)建出和諧、輕松、開放、向上的課堂環(huán)境和教學氛圍，幫助學生建立自主學習、獨立思考及勇于探究的學習習慣。

【作者單位：江西科技師范大學 江西】