曹芳紅

《新課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出的第一條要求就是“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！蔽簳f(shuō)過(guò)這樣一句話：“我自己從小就堅(jiān)持寫日記，語(yǔ)文成績(jī)一直很好?！比沼浭菍W(xué)生作文的“源頭活水”，是作文教學(xué)最好的練筆方式。但是，學(xué)生現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，他們一開始的日記有的以流水賬居多，從起床到吃飯，然后上學(xué)，然后放學(xué)，天天這樣寫也沒什么用；有的學(xué)生感到?jīng)]話可說(shuō)，隨便寫幾句應(yīng)付差事。怎樣讓孩子愛上寫日記，繼而逐步達(dá)到“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”“把覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”的要求，我進(jìn)行了如下嘗試：

一、充分渲染，潛移默化激發(fā)學(xué)生的熱情

在我們農(nóng)村小學(xué)，一般是等學(xué)生步入三年級(jí)，家長(zhǎng)才開始意識(shí)到要寫作文了，加上他們覺得作文對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的影響之大、深是顯而易見的，因此他們常常通過(guò)教育，希望孩子的認(rèn)識(shí)能與自己保持一致。殊不知游離在實(shí)踐之外的教育反而讓孩子有壓力，對(duì)日記產(chǎn)生懼怕心理。要想使學(xué)生對(duì)日記感興趣，前期準(zhǔn)備得從孩子心理需要出發(fā)。

1.發(fā)揮名人效應(yīng)。接三年級(jí)這個(gè)班，要開始寫日記了，我特意準(zhǔn)備了一節(jié)指導(dǎo)課。通過(guò)學(xué)習(xí)名人寫日記的心得、交流寫日記的好處、揭示寫日記的秘訣、拓寬寫日記的內(nèi)容等環(huán)節(jié)使學(xué)生不怕寫。

2.發(fā)揮身邊的榜樣作用。班里學(xué)生剛開始不乏在日記方面有熱情的，教師要牢牢抓住，讓大家都來(lái)感受到，從而起到導(dǎo)向作用。開學(xué)伊始，我知道班里的小喆同學(xué)在二年級(jí)的暑假中就嘗試寫觀察日記了，我把他的日記本在班里隆重推出，引來(lái)同學(xué)一片羨慕與稱贊；當(dāng)我趁勢(shì)讀讀另一個(gè)同學(xué)即興寫的日記，更是讓學(xué)生覺得“寫日記，其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單！”

3.運(yùn)用陽(yáng)性強(qiáng)化法，激發(fā)學(xué)生渴望成功的積極情緒。我在班級(jí)中開展語(yǔ)文加分記錄制度，范圍很廣，有及時(shí)完成作業(yè)不拖拉、書寫端正、上課等，但這些方面能爭(zhēng)取到的加分是有限的。日記爭(zhēng)星加分則是最有潛力的，孩子只要寫了，不是明顯退步就能得一顆五角星。那么，只要他們努力，日記能得到的星星沒有上限，加分會(huì)成為三天兩頭的常見事。因此，還沒開始寫日記，孩子們對(duì)寫好日記就充滿了期待。

一系列的前期準(zhǔn)備，讓孩子感覺到的是熱情，而不是壓力，這樣有利于孩子積極性的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于寫日記興致盎然。

二、有效指導(dǎo)，踏踏實(shí)實(shí)保持學(xué)生的熱情

光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來(lái)任重道遠(yuǎn)的是如何讓學(xué)生保有這份熱情。“巧婦難為無(wú)米之炊。”三年級(jí)孩子寫日記才剛剛開始，日記寫什么？往往是孩子們最為難的事。孩子的觀察力不夠，對(duì)于我們?nèi)粘５拇合那锒淖兓?，?duì)我們?nèi)粘Ｉ磉叞l(fā)生的事情關(guān)注不多，或者說(shuō)根本沒有去觀察。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)身邊事物的觀察力，讓他們寫觀察日記，細(xì)心體會(huì)事物的狀態(tài)和事物的變化過(guò)程，在觀察變化的過(guò)程中能夠有自己的親身感覺和心得，及時(shí)指導(dǎo)孩子寫出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，才能循序漸進(jìn)使學(xué)生能寫日記。

1.教學(xué)生寫觀察日記，要與課文結(jié)合，有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的方法描寫所觀察的內(nèi)容。

2.組織活動(dòng)，積累鮮活的材料，在實(shí)踐中觀察，在觀察中體悟。歡樂(lè)的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生最佳學(xué)習(xí)情趣，將無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生樂(lè)在其中，津津有味地談感受，煉語(yǔ)言，盡其所能，完成理想目標(biāo)，作為教師何樂(lè)而不為呢？秋天組織學(xué)生田野采風(fēng)，我也隨行。

秋天的田野里，莊稼成熟。孩子們?cè)谔镆袄锟唇鹕牡咎?，碧綠的菜地，活潑的螞蚱，大家嘰嘰喳喳聊著，之后的日記便成了他們傾訴的方式。

3.教師由扶到放，讓學(xué)生從容觀察，從容日記。如寫《泡茶》一文，我先請(qǐng)學(xué)生回去在家長(zhǎng)幫助下給家長(zhǎng)泡茶并記錄過(guò)程，注意觀察，然后在課堂中再次演示泡茶過(guò)程，同時(shí)進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，原來(lái)不會(huì)寫的學(xué)生也能寫出有模有樣的日記，他們寫作的興趣一下子提高了。

4.逐步拓寬日記內(nèi)容的角度，把更多的空間與自由還給學(xué)生。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)緊，日記內(nèi)容相對(duì)少一些，我開啟日記內(nèi)容薈萃模式，大家互相交流，互相啟發(fā)，不知道寫什么的學(xué)生有了日記題材，更多學(xué)生在不斷交流中有了新角度去觀察并書寫日記。

5.逐漸滲透，教給學(xué)生觀察事物的具體方法。觀察方法本身是比較枯燥的，但是只有掌握方法才能更好地把握觀察對(duì)象。因此，我結(jié)合日記內(nèi)容，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的觀察方法！

實(shí)踐證明，學(xué)生的眼界一旦打開，他們的生活便不再“沒什么可寫”，而是真正成了他們?nèi)沼浀脑搭^，“我手寫我心”“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！笔亲匀欢坏氖隆?/p>

三、關(guān)注發(fā)展，激勵(lì)評(píng)價(jià)營(yíng)造樂(lè)寫的濃郁氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的熱情

當(dāng)孩子們寫日記的熱情被很好地點(diǎn)燃，而日記內(nèi)容的拓展則使孩子們不再為寫什么而發(fā)愁。怎樣使這種熱情更進(jìn)一步得到助燃，這就跟日記的批改評(píng)價(jià)有著最直接的關(guān)系了。

1.學(xué)會(huì)欣賞。三年級(jí)孩子的日記，我們不能期待他們寫得很有感悟，也不能希望每天從他們的日記中找到“好詞好句”。我們應(yīng)該帶著平和的心態(tài)，去看待他們行同流水賬的文字，以欣賞為主。對(duì)于孩子的優(yōu)秀日記或日記中的某一閃光點(diǎn)，除了大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，更需要發(fā)自內(nèi)心的激賞。。

2.及時(shí)反饋。孩子們每天交日記后，很想知道所獲得的評(píng)價(jià)。因此，日記批改、反饋都要及時(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)孩子的激勵(lì)作用就會(huì)減弱。我每天早上進(jìn)教室之后最主要的事就是批改日記，早早批完后到晨間談話時(shí)就給孩子們反饋當(dāng)天的日記情況，該表?yè)P(yáng)、該學(xué)習(xí)的地方都和孩子進(jìn)行交流。

3.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)秀日記。把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，別具一格的構(gòu)思，寫在黑板報(bào)上，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

通過(guò)這些方面的努力，我發(fā)現(xiàn)我們這班三年級(jí)的孩子對(duì)于日記的熱情之高讓我始料未及。我時(shí)常在晨會(huì)課后被幾個(gè)孩子圍住，聽他們津津樂(lè)道。這樣的他們，正逐漸“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”“把覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。我期待著他們帶給我更多的精彩！

【作者單位：江陰市顧山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】