戴建芳

幼兒園“做中學(xué)”的科學(xué)教育目標(biāo)是：讓幼兒有機(jī)會(huì)親自探究自然奧秘，在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和相互交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，獲得初步的探究能力；培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法，使他們初步形成科學(xué)的世界觀。為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，把幼兒培養(yǎng)成為具有良好的科學(xué)素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。它是幼兒發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的一個(gè)重要的過(guò)程，在這一過(guò)程中如何注意培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，是能否實(shí)現(xiàn)上述科學(xué)教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在幼兒園如何使“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)有效開(kāi)展，談一些初步實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣策略與探索愿望

科學(xué)始于好奇，豐富的材料是幼兒探索的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，做中學(xué)的第一步是讓幼兒充分感受到周?chē)h(huán)境的變化，對(duì)物體產(chǎn)生興趣，讓他看到每一件東西都有想去做一做的欲望。在幼兒的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸著各種各樣的物品，教師要引導(dǎo)幼兒做有心人，隨時(shí)隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊物品，設(shè)置班級(jí)“百寶箱”，引導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。充分地提供了幼兒玩耍的材料，孩子們玩起來(lái)就隨心所欲了。愿望是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的前奏曲，當(dāng)孩子愿意去做一做的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生愉快情緒，爭(zhēng)著去做一做。而在不斷的嘗試中，幼兒只要有一點(diǎn)成就感，他就會(huì)對(duì)探索活動(dòng)的興趣持久不衰。因此，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境與氛圍，讓孩子充分感受，從而激發(fā)他對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和探索欲望。

二、激活思維，讓幼兒積極體驗(yàn)并主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)

“做中學(xué)”與以往的科學(xué)教育不同的是它改變了傳統(tǒng)的“教”的模式，不再?gòu)?qiáng)調(diào)“教師傳授”，更多的是注重讓孩子親身經(jīng)歷探究科學(xué)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在“做中學(xué)”活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)以后，教師并不直接告訴孩子現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)他們自己探索，先猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，并做出自己的判斷。這樣做可以引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，增強(qiáng)其行動(dòng)的計(jì)劃性，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有明確的指向和目的。

如在《怎樣使球不滾下來(lái)》這一活動(dòng)中，很多幼兒都各抒己見(jiàn)，佳佳小朋友說(shuō)：“我可用橡皮泥把球粘住，這樣球就不滾下來(lái)了?！彼妓夹∨笥颜f(shuō)：“我想用許多木頭積木把球圍住，讓它不滾下來(lái)”。恒恒小朋友卻說(shuō)：“把我頭上的帽子拿下來(lái)蓋住球就不滾了?！彼@一想法立刻得到了小朋友的贊同，他們都說(shuō)：“這個(gè)辦法真好，我怎么沒(méi)想到?！逼鋵?shí)，偉偉小朋友平時(shí)是一個(gè)不愛(ài)開(kāi)口、不敢表達(dá)自己觀點(diǎn)的小男孩，在“做中學(xué)”活動(dòng)中，我們給他提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他打開(kāi)了思維的閘口，想出了與眾不同的方法。

老師在這個(gè)時(shí)候，是不宜于對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行評(píng)判的，因?yàn)榧词故潜頁(yè)P(yáng)幼兒的某個(gè)想法，也可能引起其他幼兒因爭(zhēng)起仿效而限制了思維的廣度。而幼兒的一些有誤的觀點(diǎn)，則反映了他們固有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)往往很頑固，需要在后面的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中用事實(shí)來(lái)摧毀，這是教師簡(jiǎn)單的指正所無(wú)法完成的。那么，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師做不做指導(dǎo)呢？有不少教師的確什么也不做，只是在一旁聆聽(tīng)這些觀點(diǎn)，并尊重幼兒的意見(jiàn)。其實(shí)，這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這里，教師還應(yīng)充分關(guān)注幼兒假設(shè)背后的思想，“你是怎么想的？”——讓幼兒在說(shuō)出解決問(wèn)題的方法的同時(shí)，說(shuō)明自己是怎么想到要這樣解決。這樣，老師就能夠真實(shí)地了解幼兒的思路，為后面的指導(dǎo)提供保證。更為重要的是，讓幼兒談出自己假設(shè)背后的想法，其實(shí)是教師提供幼兒的一個(gè)梳理思路、完善假設(shè)的機(jī)會(huì)，將后面的探究活動(dòng)引向一個(gè)明確的方向。

三、實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)幼兒探究意識(shí)和科學(xué)態(tài)度

動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假設(shè)是“做中學(xué)”活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給幼兒的時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)真相。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，要求幼兒至少兩人或三至四人組成小組，自己選取實(shí)驗(yàn)器具和材料，設(shè)計(jì)記錄表格，動(dòng)手操作，不斷進(jìn)行調(diào)整，并最終完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的是證實(shí)或推翻實(shí)驗(yàn)前自己提出的假設(shè)。從小長(zhǎng)期接受這種訓(xùn)練，將有助于幼兒動(dòng)手能力思維能力和合作能力的提高。

我們以“有趣的保齡球”活動(dòng)為例，帶著問(wèn)題與假設(shè)，孩子們開(kāi)始了探索活動(dòng)，活動(dòng)就來(lái)自于平時(shí)孩子們經(jīng)常玩的保齡球游戲。平時(shí)的保齡球游戲中使用的保齡球是圓的，滾起來(lái)是直直的，當(dāng)孩子玩了一段時(shí)間后，教師將保齡球換成了圓柱形的八寶粥罐子和圓錐形的果汁瓶，先讓孩子來(lái)猜猜：如果用這兩種保齡球來(lái)玩游戲，誰(shuí)能擊中目標(biāo)？接著孩子在坡道上分別用這兩種材料來(lái)?yè)舸蚰繕?biāo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)圓柱形的八寶粥罐子可以筆直地往前滾，擊中目標(biāo)，而圓錐形的果汁瓶一放手就轉(zhuǎn)彎了，無(wú)法擊中目標(biāo)。一系列的活動(dòng)激發(fā)了幼兒的探索欲望 ，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，規(guī)范開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。

四、交流表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及結(jié)束后，幼兒詳細(xì)地將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄本上，記錄的方法多種多樣，可以用數(shù)字表格，也可以畫(huà)成圖。幼兒園多是由孩子復(fù)述自己的圖畫(huà)，由教師記錄下孩子的話(huà)。幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅要自己動(dòng)手操作，自己驗(yàn)證假設(shè)，自己得出結(jié)論，還要能夠用準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述，與同伴交流獲得的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，當(dāng)孩子通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作有了發(fā)現(xiàn)后，無(wú)論他們的探究結(jié)果與設(shè)想是否一致，我們都應(yīng)盡可能地為孩子間的交流經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件。讓每個(gè)孩子都能在集體面前匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)表自己的意見(jiàn)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，讓幼兒體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。

做中學(xué)的科學(xué)教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)樹(shù)立了“以幼兒為本”的觀念，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，注重激發(fā)幼兒喜歡觀察、喜歡動(dòng)手、喜歡動(dòng)腦，培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好想象的精神，積極誘發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能，不注重教育的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)孩子親身經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得探究的具體方法。在幼兒園指南全面實(shí)施的今天，我們更加要全面推進(jìn)“做中學(xué)”教育活動(dòng)。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)青云幼兒園 江蘇】