胡英

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計算機為核心的信息技術(shù)的發(fā)展在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用日趨普及，越來越多的一線教學(xué)教師感受到多媒體輔助教學(xué)所帶來的益處。本文首先從多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用發(fā)展入手，分析了多媒體教學(xué)手段的基本情況，剖析了多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的時機選擇，并對多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用提出了幾點策略。

一、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用發(fā)展

在西方發(fā)達國家，自從20世紀70年代開始，計算機應(yīng)用技術(shù)逐步進入教育與教學(xué)領(lǐng)域，并迅速發(fā)展壯大。而在我國教育領(lǐng)域引入計算機輔助教學(xué)則始于20世紀80年代初，很快得到非常積極的探索，并得到較為廣泛的應(yīng)用。由此以計算機為核心的信息技術(shù)在教育與教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用重要性得到人們的普遍贊賞，其有效性與有益性也被世人所公認。

進入20世紀90年代以后，國內(nèi)外教育與教學(xué)領(lǐng)域以IT為支撐的發(fā)展如雨后春筍般迅速，國內(nèi)外專家學(xué)者將這種現(xiàn)象稱之為教育信息化現(xiàn)象，由此教育教學(xué)信息化成為該領(lǐng)域發(fā)展的一種重要標志性特征。而以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，促使廣大教育工作者的教學(xué)理念、教學(xué)管理模式、教學(xué)思維方式、教學(xué)方式方法等都發(fā)生諸多重大變化。

然而，在多媒體教學(xué)傳來喜訊的同時，也存在著部分教師使用多媒體時出現(xiàn)生搬硬套以及非切合實際的運用。比如：有的教師僅僅通過形式的取代，而并沒有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)在教學(xué)的突出作用，存在機械照搬的現(xiàn)象，最為典型的就是不能立足于自身的教學(xué)特點與教學(xué)的具體實際情況而進行簡單模仿，結(jié)果導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)了“散亂的活躍”。因此，我認為多媒體的運用不在于多，而在于精，同時必須結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)臅r機靈活運用。

二、注重在設(shè)計教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時介入多媒體

教學(xué)實踐表明，在課堂教學(xué)中，緊貼教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出能夠貼近學(xué)生具體生活的情境，能夠促使他們產(chǎn)生親切感和真實感，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，進而在直觀化、形象化、趣味化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如：在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，可以通過多媒體演示一些生活化的情境，如小孩子們玩風(fēng)車的情境，從而轉(zhuǎn)入旋轉(zhuǎn)風(fēng)車的特寫畫面，并由此引入課堂教學(xué)，這不僅很好地調(diào)動起學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以促使學(xué)生更加深刻地體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、注重在突破難點、強化重點中介入多媒體

美國著名的實驗心理學(xué)家赤瑞特拉就多媒體教學(xué)進行了知識保持性實驗，結(jié)果表明，通常情況下如果學(xué)生通過自己閱讀學(xué)習(xí)，其較為長久性的記憶不會超過10%，而通過聽覺獲取的知識內(nèi)容，產(chǎn)生較為長久的記憶比閱讀會高一些，但通常不會超過20%，而通過視覺動感刺激，持久記憶量又將會有所提高，將可達30%，而通過聽覺與視覺同步刺激所產(chǎn)生的持久記憶量可達50%，而如果通過交流互動，如通過自己的口頭表達加以敘述出來的內(nèi)容，其持久記憶量將可達70%。與此同時，引入多媒體進行輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生更加有效地突破難點，加深學(xué)生對重點問題的理解、思考與分析。

例如：在推導(dǎo)圓柱體體積公式時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難表達清楚圓柱轉(zhuǎn)換成長方體的過程，學(xué)生理解起來會比較吃力。而如果引入多媒體進行演示：先將圓柱體平均分成若干個底面扇形的柱體，再把它們拼成一個近似的長方體，這樣就能直觀、形象地將這個轉(zhuǎn)化過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解圓柱體體積公式的由來。

四、注重在闡明概念、區(qū)分異同中介入多媒體

引入多媒體進行輔助教學(xué)可以取得較高的教學(xué)質(zhì)量與效果，這主要源于多媒體技術(shù)可以綜合人體的聽覺、視覺與觸覺在內(nèi)的多類感覺器官進行綜合感應(yīng)，促使多種感覺器官同時并發(fā)產(chǎn)生作用，大大增強教學(xué)情境的直觀性、形象性、生動性與趣味性，促使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、舒適、愉悅，讓學(xué)生產(chǎn)生甚至終身難以忘記的視聽效果，從而讓他們在輕松愉快的教學(xué)情境中理清數(shù)學(xué)概念，區(qū)分相關(guān)知識的相同與不同之處，進而促使他們更加深刻地掌握整個知識體系。

例如：為了更加有效地幫助學(xué)生區(qū)分“圓的周長”與“圓的面積”時，可以出示兩幅多媒體動畫，其中一幅動畫展示的是某一只小貓繞圓的邊緣進行一圈又一圈的小跑，并且每一圈跑過之后的路線顏色發(fā)生改變。另一幅動畫則以扇形的樣式在“掃描旋轉(zhuǎn)”，對于“掃描旋轉(zhuǎn)”過的部位進行顏色變換。由此提升教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

當前，我國教育教學(xué)改革在不斷推進，以有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)為首的素質(zhì)教育正在如火如荼地展開，這就要求廣大教育工作者積極適應(yīng)時代要求，充分發(fā)揮并挖掘信息技術(shù)對教學(xué)的作用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強教學(xué)的直觀性與形象性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。顯然，以提高學(xué)生信息化素養(yǎng)為牽引的多媒體教學(xué)，可以促使教師與學(xué)生深切感受到多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助，有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于促使學(xué)生的綜合素質(zhì)與整體能力得到有力提升。

【作者單位：蘇州黃橋?qū)嶒炐W(xué) 江蘇】