黃慧

美術(shù)活動是幼兒喜歡的游戲活動，是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育活動中不可缺少的重要組成部分。活動過程中幼兒會隨心所欲地表現(xiàn)自己的所想所愛，其創(chuàng)意往往是成人所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。因此，它對于培養(yǎng)幼兒的審美感悟力、欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力起著特有的影響和重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）藝術(shù)領(lǐng)域的教育“內(nèi)容與要求”中明確指出，教師應(yīng)為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”顯然，遵循幼兒好奇、好動、好問、愛美的天性，開展形式多樣的創(chuàng)意美術(shù)活動，既能激發(fā)幼兒的審美興趣，滿足他們的創(chuàng)作欲望，又有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)美能力和審美情趣。

策略一：取材生活，充實課程資源

對于幼兒來說，他們的知識、經(jīng)驗都來自于生活。美國教育家克伯屈就曾指出：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活?！标慂Q琴先生也說：“還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)?！睙o疑，幼兒教育的源泉就在于孩子們的生活；只有聯(lián)系他們的生活，取材于他們的生活，教育才是鮮活和有效的，課程才具有生命活力。

1. 借助社會美育素材，活化美術(shù)活動內(nèi)容

家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個主要場所，家庭和幼兒園又是大社會的重要組成部分?！毒V要》在教育的“組織與實施”部分就明確指出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！笨梢?，幼兒美術(shù)活動就應(yīng)注重從幼兒所關(guān)注的社會生活中去挖掘美育的素材，以引發(fā)他們的審美興趣，滿足他們的活動需要。

隨著社會分工日益細(xì)化，許多時尚、前沿的行業(yè)興起，其獨特的時代性、時尚感正豐富著人們的社會生活和精神生活。由此，美術(shù)行業(yè)中形形色色、多姿多彩的設(shè)計和產(chǎn)品已成為幼兒園美育課程的重要資源。我們從貼近幼兒生活的各種形象設(shè)計、工藝裝飾設(shè)計、生活用品設(shè)計中去挖掘幼兒美術(shù)課程的美育素材，以豐富幼兒美術(shù)活動的主題、內(nèi)容和形式。

2. 利用生活廢棄材料，豐富美術(shù)活動用材

幼兒的思維是由直覺行動思維逐步向具體形象思維，再向初步的抽象邏輯思維發(fā)展的，材料的運用就能幫助他們憑借自己的直覺感官去感知、認(rèn)識和推斷，開展思維活動。因此，在美術(shù)活動中為幼兒提供豐富多樣、用途各異的操作性材料，對于幼兒習(xí)得操作經(jīng)驗、掌握表現(xiàn)技能有舉足輕重的作用。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的教育“內(nèi)容與要求”中指出：應(yīng)“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！边@是因為幼兒制作的作品比較粗放，消耗的材料又較多，而廢舊材料來源于我們的日常生活，取材方便快捷，容易及時補充，不失為是一種節(jié)能環(huán)保的舉措。在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，我們注意引導(dǎo)幼兒和家長一起共同收集生活中的各種廢舊材料和物品。

1.構(gòu)建主題活動環(huán)境，營造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍

藝術(shù)創(chuàng)作需要文化環(huán)境的孕育，即具有本土與異域文化特色的以及富有傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化氣息的藝術(shù)環(huán)境。我園借助這些多元的文化環(huán)境，并根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點和要求，構(gòu)建具有文化特色的主題活動環(huán)境。例如：以水鄉(xiāng)文化為特色的班級美術(shù)坊——師生共同由收集各種民間美術(shù)藝品入手，對班級美術(shù)區(qū)角進(jìn)行民俗風(fēng)情的裝飾，營造農(nóng)家剪紙和布藝扎染的環(huán)境，傳遞著濃濃的田園風(fēng)情。

2. 提供多種操作材料，激活個性創(chuàng)作思維

正如美國教育家布魯納所言：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對學(xué)習(xí)材料本身的興趣?！眲?chuàng)意美術(shù)活動由于其獨特的活動形式對創(chuàng)作材料的提供有著特殊的要求，提供了多種操作性的材料，就能夠引發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，激活幼兒的個性化創(chuàng)作思維。顯然，提供多種操作性的材料是創(chuàng)意美術(shù)活動所需環(huán)境的必備條件。實踐中我們除了充分利用生活中的各種廢舊材料和物品以外，還為幼兒提供各種可供操作的原材料，由于提供了各種多用途的操作性材料，幼兒能夠由此獲得創(chuàng)作的啟示，即使發(fā)展水平相對滯后的幼兒也能尋找到合適的代用品或半成品，他們在完成某個作品后也能產(chǎn)生成就感和自信心。

3. 創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動區(qū)域，拓展自主創(chuàng)作空間

根據(jù)美術(shù)活動的不同項目和內(nèi)容需要，將區(qū)域按色彩、泥塑、紙藝、編制等功能規(guī)劃，為便利幼兒操作，各區(qū)間配套設(shè)置了富有藝術(shù)形象的材料箱、作品展柜和材料箱；結(jié)合操作活動的需要，設(shè)計了操作圖譜標(biāo)示，幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域后能通過圖示了解操作規(guī)則和方法，幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓幼兒自主進(jìn)入活動區(qū)域后能隨心創(chuàng)作，與同伴隨時合作互動，自由交流。同時，教師則能通過觀察幼兒的創(chuàng)作興趣點，及時調(diào)整活動區(qū)域的設(shè)置、材料的投放，最大限度地滿足幼兒自主創(chuàng)作的需要。

策略二：有效指導(dǎo)，提高創(chuàng)美能力

美術(shù)實踐活動是幼兒實現(xiàn)創(chuàng)美表現(xiàn)的重要平臺，要讓幼兒在活動中通過模仿、操作、探索、創(chuàng)造等不同層次的實踐活動，不斷獲得新知，內(nèi)化技能，提高能力，增進(jìn)情感體驗，教師就必須以示范、假設(shè)、質(zhì)疑、點撥等不同的啟發(fā)式互動進(jìn)行必要的指導(dǎo)?！毒V要》藝術(shù)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點”中就強調(diào)，教師應(yīng)“根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！币虼耍處煹挠行е笇?dǎo)能發(fā)揮提高幼兒創(chuàng)意思維品質(zhì)的作用。

1.“抽絲剝繭”——化繁為簡，便于掌握

美術(shù)創(chuàng)作離不開一定的技藝，它有許多表現(xiàn)形式和手法，如撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染等等，都是創(chuàng)作活動中經(jīng)常使用的技法。教師在美術(shù)教學(xué)活動中，常常會覺得技法的示范和講解已經(jīng)多遍，可收效仍不盡如人意。如何使技法的操作要領(lǐng)簡明扼要，便于幼兒掌握呢？我們嘗試用兒歌的形式，將稍顯復(fù)雜的技法和操作流程概括成朗朗上口的歌謠，幫助幼兒記憶和領(lǐng)會，使得幼兒美術(shù)技能的學(xué)習(xí)事半功倍。

2.“推波助瀾”——因勢利導(dǎo)，鼓勵嘗試

美術(shù)造型以其多異的表現(xiàn)形式成為創(chuàng)意美術(shù)活動中技藝的綜合性最高的一種創(chuàng)作行為要求，幼兒創(chuàng)作過程中教師適當(dāng)、適時的點撥、啟示對成就幼兒的造型作品起著“四兩撥千斤”的作用。

由于諸多方面的原因，幼兒的發(fā)展存在著明顯的個體差異，這就需要教師以敏銳的眼光去洞察孩子們的發(fā)展過程和狀態(tài)，把握好他們各自的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵他們大膽地嘗試和表現(xiàn)，因勢利導(dǎo)地給予及時、必要的幫助和指導(dǎo)。

《綱要》）藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點強調(diào)指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的?！庇變簣@的美工活動是幼兒運用各種材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)美、賞美活動，而幼兒所要表達(dá)的感受和方式往往不同于成人，因此，教師應(yīng)該多多傾聽幼兒的創(chuàng)意，并以幼兒的視角去細(xì)微地觀察和領(lǐng)悟孩子們的意愿，然后通過對幼兒作品的細(xì)致賞析，及時提供幼兒心理上的支持，幫助其梳理在技能、方法上的經(jīng)驗，讓幼兒在獲得成功愉悅和樂趣的同時激起進(jìn)一步提升作品表達(dá)意境的欲望。

1.梳理思路，完善創(chuàng)意過程

幼兒解讀創(chuàng)作的過程其實是幼兒整理創(chuàng)作思路、反思創(chuàng)作行為的過程，是幼兒發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我的思維過程，這是對作品藝術(shù)的一種再創(chuàng)作。特別是美術(shù)活動，許多創(chuàng)作靈感來自于幼兒與不同質(zhì)感的材質(zhì)的互動，材質(zhì)特殊的質(zhì)感給予幼兒創(chuàng)作的靈感通常貫穿整個創(chuàng)作過程，在一次次的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)中體驗創(chuàng)作成就感。教師可以通過啟發(fā)幼兒口述，捕捉幼兒在創(chuàng)作時的所思所想，并如實記錄，以此完善整個創(chuàng)作作品。因此，幫助幼兒回顧創(chuàng)作的思考過程，能很好地捕捉幼兒的創(chuàng)意思路，幫助其提升創(chuàng)思經(jīng)驗。

2.細(xì)致解析，捕捉創(chuàng)意亮點

幼兒園美工活動是幼兒與各種材料藝術(shù)作用的活動過程，因此，通過作品賞析，引導(dǎo)幼兒從美術(shù)作品的材料構(gòu)成、制作方法等方面進(jìn)行分析評價，有助于幼兒充分感受美術(shù)材料、工具帶來的創(chuàng)作樂趣。教師應(yīng)注重幼兒、關(guān)注生活，創(chuàng)造各種賞析機(jī)會，支持幼兒發(fā)現(xiàn)生活中造型美、色彩美，通過與幼兒一起挖掘美術(shù)作品中的創(chuàng)意元素，充分感受創(chuàng)意帶來的樂趣。例如可以通過參觀、優(yōu)秀作品欣賞等活動，引導(dǎo)幼兒充分感受立體作品帶來的視覺沖擊和藝術(shù)情感。

3.多元融合，充實創(chuàng)意情感

藝術(shù)是人們感受和表達(dá)生活的一種手段，美術(shù)活動的藝術(shù)創(chuàng)意往往來自于與生活息息相關(guān)的人文、地理、文學(xué)、運動……，藝術(shù)的表達(dá)對于美術(shù)作品的理解，需要通過借助語言表達(dá)對作品的理解和感受，因此，語言詞匯的積累和表述習(xí)慣是幼兒創(chuàng)意表達(dá)的關(guān)鍵之一。領(lǐng)悟教育元素，解讀作品的藝術(shù)內(nèi)涵，幫助幼兒學(xué)習(xí)從不同維度進(jìn)行作品解析，在體驗作品內(nèi)涵的同時豐富幼兒的藝術(shù)情感。

結(jié)語

美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，創(chuàng)意美術(shù)活動是用視覺藝術(shù)形式，表現(xiàn)著創(chuàng)作者的心靈感受，教師巧妙的取材、精心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、趣味的指導(dǎo)和藝術(shù)的評價，幫助和支持幼兒體驗著自身內(nèi)在的本質(zhì)和價值。關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活是美術(shù)教育的永遠(yuǎn)追求，靈動幼兒的雙手啟迪創(chuàng)思的靈魂，讓幼兒乘著想象和創(chuàng)造的翅膀，快樂而自由地在藝術(shù)的天空翱翔。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園 江蘇】