丁敏

【摘要】閱讀是語文教學中不可或缺的重要內容，語文教學中閱讀教學的形式很多，不同的閱讀教學形式對學生產生的效果也因人而異，如果我們教師在教學中能善于根據學生實際，指導學生學會品讀，領會文本內涵，把握語段精髓，對語文教學和學生理解能力的提升無異于插上有力的翅膀。

【關鍵詞】小學語文；品讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標中明確指出：在小學語文課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，讓學生學會自主閱讀的方法，讓學生在學習過程中體驗情感，積累知識，從而形成良好的對語言的感覺。要實現(xiàn)這一目標，品讀是其中一種重要的手段。在新課改的大背景下，“品讀”越來越受到廣大語文教師的重視，在教學過程中，有效品讀，讓學生感受語文的獨特韻味，讓語文課堂與精彩同行，魅力無限。

一、品讀詞句，感悟深情

每一篇課文都是由很多句子構成的，這些句子或者語言優(yōu)美，或者寓意深刻，或者平淡質樸，但是無論哪一種類型的句子，如果你只是走馬觀花，而不停下腳步用心品讀，是很難發(fā)現(xiàn)其中的深刻含義的。所以，我們要學會品讀句子，在反復品味中才能感受真知，才能領會到文本中蘊藏的深厚情感。

例如，在蘇教版小學語文教材中有一篇文章是《第一次抱母親》，通過題目就可以知道這篇文章的主題是關于母愛的。但是，母愛的形式有很多，作者描繪的又有什么不同呢？這篇文章有什么獨特之處呢？這就需要我們深入文本去品讀。在教師的指導下，學生抓住其中的關鍵句進行品讀，在文中有這樣的句子，作者在抱母親的過程中才發(fā)現(xiàn)母親并不是力大無窮的，母親那么輕出乎作者的意料之外，對于這樣的句子，經過仔細品味才能發(fā)覺在這些話中流露出作者深深的自責之情，因為自己太不了解自己的母親了，而且還可以體會出母親為了家庭付出的艱辛，表達作者對于母親的敬愛之情，文本要展現(xiàn)的母子之間的深情在品讀的過程中深入人心，令人感動，同時使讀者的感情世界也得到了凈化和升華。

這樣的例子很多，在文本中往往那些語言質樸平常的句子容易被人忽略，大家不會去欣賞品味，但是往往在這樣的句子中卻蘊含著深厚的感情以及深刻的含義。因此，教師要重視引導學生去品讀那些有深刻含義的句子，而且做到反復品讀，這樣才能讓學生在品味欣賞的過程中感悟到文本表達的深情。

二、品讀意蘊，體會內涵

選入小學語文課本的內容大多數(shù)都是名家的經典之作，這些文學作品的語言文字凝練經典，生動優(yōu)美，特別是文中的某些片段內容上新穎、形象，給讀者留下了無盡想象的空間，所以，品讀文本就是品讀文本的意蘊。在教師的指導下，學生與文本進行直接對話，發(fā)揮自己的豐富想象，從而體會出文本的深刻內涵。

例如在教學《誠實與信任》這篇課文時，教師是這樣進行課堂教學的。教師首先提出要求：下面我請同學們認真品讀文章的第十五自然段，然后請大家談一談在你與課文對話的過程中收獲到了什么？這樣的問題下，有的學生說：在我讀課文中，我注意到這樣的詞語“很對不起”，通過這個詞語我看見文中的主人公面對自己犯下的錯誤很有誠意的道歉。有的說：“不小心”讓我看到課文中的主人公對于自己嚴格要求，并且對于自己的錯誤勇于承擔自己的責任，這樣的精神值得我們學習。還有的說：在課文中，主人公還主動向對方索要購貨單據，想把錢寄給對方，這就可以看出主人公的道歉不是走形式的，而是出于自己的真心實意。

在這樣的教學過程中，教師給學生充分的自由去閱讀文本，充足的時間去解讀文中的段落，鼓勵學生直接與文本對話，在這樣的對話過程中激活學生的想象，啟發(fā)學生思考，升華學生的情感，讓學生深入文本，充分解讀文本，將靜態(tài)的文字變成富有生命力的形象，這樣才能從中品味出文本的意蘊。

三、品讀標點，激活想象

單純的語言文字并不能將作者的感情準確而充沛地抒發(fā)出來，語言表達還必須借助標點符號的作用。標點符號使書面語言的表情達意淋漓盡致，可以有效地幫助人們理解文本。特別是文本中的省略號，總是讓人產生一種意味無窮的感覺，引發(fā)讀者的無盡想象，所以，品讀文中的標點，也是語文教學中的一項重要的內容。

在蘇教版小學語文教材中有一篇文章是《二泉映月》，在這篇文章中作者講述了關于瞎子阿炳的故事，在教學中引導學生分析阿炳的性格特征，體會阿炳身上表現(xiàn)出來的精神品質是教學的重點任務。在文中，有這樣一處省略號，描述阿炳的喜好，在阿炳的世界中出現(xiàn)了自己可愛的家鄉(xiāng)，還有美麗的月光，之后作者使用了省略號，教師就應該抓住這一空白點，引導學生展開自己豐富的想象，想一想阿炳還會喜歡什么。在教師的啟發(fā)下，學生們暢所欲言，紛紛說出自己的答案，在這樣的過程中，學生的想象力得到了提升，語言表達的能力也得到了提高，同時對于文本中阿炳這個人物的認識也更加透徹，整個課堂出現(xiàn)了一個小小的高潮。

通過這樣的例子就可以看出，在教學過程中，教師向學生傳授的知識總是有限的，但是學生的想象是無限的，小學生正處于求知欲較為強烈的階段。因此，教師抓住文本中標點的留白，對學生進行鼓勵以及啟發(fā)，讓學生品讀標點，從而感受在標點背后隱藏著的巨大魅力。

可以說，品讀是小學語文教學中重要的教學環(huán)節(jié)，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段。作為語文教師，應該重視引導學生品讀文本中的字、詞、句，甚至標點符號，教會學生品讀的方法，讓學生深入體會作者的獨具匠心，品出文本中的深意，悟出文本中的內涵。品讀，使語文課堂得到有效的拓展和延伸，只有真正品讀的語文課堂才是真正有滋有味的課堂，才是魅力無限的課堂。

（編輯：龍賢東）