殷京雷

教育質(zhì)量是教育的生命，是獲得人民滿意的關(guān)鍵，提質(zhì)增效一直是教育工作者不懈努力的目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和課程改革的不斷深化，我們越來越認(rèn)識到依靠打“時(shí)間戰(zhàn)”“消耗戰(zhàn)”的粗放教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我校審時(shí)度勢，從尊重學(xué)生、以學(xué)定教的教學(xué)理念出發(fā)，從關(guān)注學(xué)情、分析學(xué)情入手，細(xì)化教學(xué)管理，建設(shè)高效課堂，落實(shí)有效作業(yè)，實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)上旨在追求務(wù)實(shí)高效、減負(fù)增效。

一、關(guān)注學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)督學(xué)導(dǎo)學(xué)的針對性

1.密切關(guān)注學(xué)情，切實(shí)掌握教學(xué)需求

對教學(xué)而言，如果沒有深入了解和掌握教師教的情況和學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，沒有對整體學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析，就很難形成有效的教學(xué)策略，教師就不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)也將失去“抓手”，再多再好的教育理念和口號也無濟(jì)于事。因此，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要做好調(diào)查工作，從多層面開展學(xué)情調(diào)查，調(diào)整、完善學(xué)情調(diào)查的內(nèi)容和方法，認(rèn)真分析并及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)之中。

2.開展問卷調(diào)查，全面掌握學(xué)情

學(xué)情調(diào)查應(yīng)包括多個(gè)方面，雖然批改作業(yè)、與學(xué)生談話、隨堂聽課都屬于學(xué)情調(diào)查，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著教育形勢的變化，學(xué)情也愈加復(fù)雜，為了更全面地掌握學(xué)生的情況，教師要針對不同問題、不同情況從多層面展開調(diào)查，以提高學(xué)情調(diào)查的信度和針對性。

首先是年級層面的學(xué)情調(diào)查。每月要進(jìn)行一次學(xué)情調(diào)查，涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、自身學(xué)習(xí)、教師教學(xué)情況三大項(xiàng)的70多個(gè)問題，從關(guān)注教師的教到教學(xué)兼顧，項(xiàng)目內(nèi)容不斷豐富。在獲取信息的方法上，使用不記名方式，從而提高數(shù)據(jù)的可信度。其次是班級層面的學(xué)情調(diào)查。此類調(diào)查的目的是讓班主任能在短時(shí)間內(nèi)快速了解班內(nèi)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)狀況和存在的疑惑。再次是學(xué)科層面的學(xué)情調(diào)查。此項(xiàng)調(diào)查可幫助教師快速掌握本學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣等情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.分析調(diào)查結(jié)果，挖掘教學(xué)癥結(jié)

在收集了調(diào)查問卷以后，接下來的關(guān)鍵是分析調(diào)查結(jié)果。教師們集中討論，各年級主任、班主任及備課組長分別對照問卷和匯總數(shù)據(jù)寫出分析報(bào)告，歸納問題所在，提出改進(jìn)意見。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中幾個(gè)比較突出的問題：

一是在傳統(tǒng)課堂模式下，由于課堂結(jié)構(gòu)不合理，致使在課上注意力能集中30分鐘以上的學(xué)生僅為59%，其余學(xué)生效率低下。二是由于部分課堂效率不高的教師存在“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的思想，加上學(xué)科間缺乏協(xié)調(diào)，導(dǎo)致多科目同時(shí)超量，造成作業(yè)“堵車”，57%的學(xué)生反映部分學(xué)科作業(yè)超量。通過學(xué)情調(diào)查，教師們發(fā)現(xiàn)了諸多不足，找到了問題的癥結(jié)，這是一個(gè)良好的開端，敦促教師找出方法解決問題。

二、抓住問題，采取措施，提高教學(xué)管理的實(shí)效性

1.深化課堂實(shí)踐，提高教學(xué)效率

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，想要提高教學(xué)效率首先就要關(guān)注課堂，從不同的角度追求實(shí)效。

（1）遵循認(rèn)知規(guī)律，確定科學(xué)的教學(xué)模式

根據(jù)構(gòu)建高效課堂的要求，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)模式：一是新授課模式。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀教材并思考時(shí)，采用“先學(xué)后教”的導(dǎo)學(xué)模式。二是復(fù)習(xí)講評課模式。講評課實(shí)行課堂“分段循環(huán)”的授課模式，以學(xué)生學(xué)會、會學(xué)為準(zhǔn)繩，杜絕集中講評、集中糾正現(xiàn)象，把握好課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

（2）控制講課時(shí)間，提高學(xué)生的思維能力

一是在教師的課堂講課方面，要摒棄“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式，規(guī)定每節(jié)課的講課時(shí)間不超過25分鐘。二是摒棄師生互動時(shí)的“無效提問、無效討論、無效訓(xùn)練”的“三無”現(xiàn)象，要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生提出有價(jià)值的問題，最大限度地提高學(xué)生的思維能力。

（3）重視課堂檢測，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

課堂檢測是鞏固知識的行之有效的方法，也是教師發(fā)現(xiàn)備課遺漏、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。我們采取課前5分鐘檢查以往知識和課末5分鐘鞏固檢測當(dāng)堂所學(xué)知識的形式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以競賽的方式鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，督促他們比學(xué)趕超，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（4）關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍

俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗。”教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，一是要求課前1分鐘入靜；二是要求學(xué)生上課“手不離筆，目不離師，有問必應(yīng)”；三是要求學(xué)生在非教師統(tǒng)一組織的情況下，嚴(yán)禁課堂討論；四是要求學(xué)生做到認(rèn)真完成作業(yè)；五是充分利用課堂最后10分鐘，確保課堂的高效。

2.細(xì)化“課堂周邊”管理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（1）落實(shí)有效作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效

一是實(shí)行作業(yè)限量保質(zhì)，采取設(shè)計(jì)作業(yè)專用紙限制版面、年級審查有無分層作業(yè)、教師先做再布置作業(yè)等方法控制作業(yè)的質(zhì)和量。二是抓好學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，適時(shí)采取限時(shí)作業(yè)、統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況等方法敦促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。

（2）抓實(shí)作業(yè)批改，確保反饋有效

采用多種方式保證批改作業(yè)的質(zhì)量，一方面提出全批全改要求，提倡精批細(xì)改；另一方面學(xué)校針對作業(yè)的批改情況進(jìn)行檢查通報(bào)。對落實(shí)不到位的教師要及時(shí)指出問題、糾正問題，督促教師落實(shí)“有布置，有批改，有反饋，有糾正，有總結(jié)”的要求，確保批改作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

（3）注重學(xué)法教育，提高自主學(xué)習(xí)能力

一是實(shí)行學(xué)習(xí)規(guī)劃實(shí)踐，學(xué)生人手一本《每日自由時(shí)間學(xué)習(xí)規(guī)劃及自我評價(jià)》，每天有計(jì)劃地為自己安排學(xué)習(xí)任務(wù)并評價(jià)完成的情況。二是引領(lǐng)學(xué)生每周繪制“知識樹”，構(gòu)建知識體系，及時(shí)鞏固學(xué)過的知識，為每周的學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號，強(qiáng)化學(xué)生對知識系統(tǒng)的自主把握能力。三是指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思。在每次考試以后，教師發(fā)給學(xué)生特制的考試總結(jié)手冊，以便學(xué)生對考試涉及的知識、方法、技巧、態(tài)度進(jìn)行全面總結(jié)反思，引領(lǐng)他們在反思中不斷提高。四是實(shí)行分層指導(dǎo)，推行領(lǐng)導(dǎo)包班和教師包生的導(dǎo)師制，為每個(gè)學(xué)生定位，確定其努力的方向，依照“聽而不懂的補(bǔ)知識，懂而不會的促動手，會而不對的抓技能，對而不優(yōu)的點(diǎn)方法”的原則，為不同層次的學(xué)生提供知識輔導(dǎo)或?qū)W法指導(dǎo)，補(bǔ)差培優(yōu)，從而實(shí)現(xiàn)整體提高。

以上是筆者在構(gòu)建高效課堂中的一些經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，希望能對教師們有所幫助，共同構(gòu)建高效課堂。

（作者單位：山東省榮成市第三中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint