張新虎

摘要：本文從中等職業(yè)學(xué)校建筑類專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向和建筑施工企業(yè)的用人要求著手，結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)?！督ㄖこ套R圖》教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評價等方面對《建筑工程識圖》教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的“工程圖樣識讀能力”進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；《建筑工程識圖》教學(xué)；探究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0253-02

中等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)、一定的文化和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，熟練的專業(yè)技能的企業(yè)一線技術(shù)人才，而《建筑工程識圖》是中等職業(yè)學(xué)校建筑類專業(yè)實(shí)施這一任務(wù)的一門必修核心課程。但面對當(dāng)前職業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)下降、缺乏學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)狀及建筑施工企業(yè)的用人需求，如何改進(jìn)《建筑工程識圖》的教學(xué)工作，培養(yǎng)企業(yè)“適用性”技術(shù)人才，是擺在中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教師面前的一大課題。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對這一課題進(jìn)行探究。

一、結(jié)合企業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

本人從事建筑專業(yè)教學(xué)工作近20年，直接帶出的畢業(yè)班為七個，所以對本校建筑專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況比較了解。由學(xué)校對畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前中職學(xué)校建筑類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事工程施工管理（施工員）、工程施工資料管理（資料員）、工程施工現(xiàn)場監(jiān)督（監(jiān)理員）、建筑工程計價（預(yù)算員）等技術(shù)工作，而這些工作崗位都要求相應(yīng)的技術(shù)人員必須具備很強(qiáng)的工程圖樣識讀能力。而現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的《建筑工程識圖》課程仍以房屋工程制圖標(biāo)準(zhǔn)、工程圖樣形成的原理、線面體的投影等作為教學(xué)的重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪制工程圖樣能力，而教材中工程圖樣識讀方面的內(nèi)容較少，對學(xué)生識讀工程圖樣能力的培養(yǎng)較為淡化。這與當(dāng)前建筑施工企業(yè)對中職學(xué)生的技能要求完全不符。所以，中等職業(yè)學(xué)校的《建筑工程識圖》課程應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以“培養(yǎng)學(xué)生具備工程圖樣識讀能力為主，了解工程圖樣形成原理為教學(xué)目標(biāo)”，切實(shí)培養(yǎng)符合建筑施工企業(yè)需要的中等職業(yè)技術(shù)人才。

二、結(jié)合企業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校使用的《建筑工程識圖》教材，很多仍舊是根據(jù)老版大綱編寫的，重點(diǎn)介紹的是點(diǎn)、線、面、體投影等，特別是畫法幾何的內(nèi)容篇幅極大；而建筑工程施工圖、結(jié)構(gòu)工程施工圖等內(nèi)容也是以繪制工程圖樣為主，識讀工程圖樣的內(nèi)容較少，識圖訓(xùn)練的內(nèi)容基本為零，且結(jié)構(gòu)施工圖的內(nèi)容還是以老標(biāo)準(zhǔn)編寫的，如今的建筑結(jié)構(gòu)施工工程圖樣已按《房屋工程結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法》繪制。如果仍按教材中的內(nèi)容不分主次的進(jìn)行教學(xué)，勢必造成學(xué)習(xí)目的不明確，或是所學(xué)的內(nèi)容在工作中“不適用”。所以結(jié)合建筑施工企業(yè)對工程技術(shù)人員的要求，本著“適用、夠用”的原則，中等職業(yè)學(xué)?！督ㄖこ套R圖》課應(yīng)選擇合適的教材，如：由劉景通主編的《建筑識圖》；或是教學(xué)時對教材中理論性過強(qiáng)、工作中“不適用”及已被淘汰的內(nèi)容予以刪除，而將工作中實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生易于接受的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)；同時適當(dāng)增加教材中沒有但工作中極為實(shí)用的內(nèi)容，如“房屋工程結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法”等，并加強(qiáng)工程圖樣識讀技能訓(xùn)練板塊的內(nèi)容，增加工程案例圖樣識讀綜合訓(xùn)練，或是根據(jù)實(shí)際需求編制校本課程。

具體到中等職業(yè)學(xué)?！督ㄖこ套R圖》教學(xué)內(nèi)容上，就是應(yīng)以制圖標(biāo)準(zhǔn)、投影的基礎(chǔ)知識、平面體的投影、平面體軸測圖、剖斷面圖等內(nèi)容為主，弱化點(diǎn)、線、面，線面相交、面面相交、形體相貫等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程圖樣識讀能力，包括建筑總平面圖，房屋平、立、剖面圖及詳圖，房屋結(jié)構(gòu)施工圖（以平法標(biāo)注為準(zhǔn)），設(shè)備施工圖等內(nèi)容。總之，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)建筑施工企業(yè)一線人才為目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“工程圖樣識讀能力”，使其步入企業(yè)，能夠“學(xué)以致用”。

三、結(jié)合企業(yè)需求，改進(jìn)教學(xué)方式

1.教學(xué)手段上多元化?！督ㄖこ套R圖》是建筑工程專業(yè)中一門對空間想象能力要求很強(qiáng)且具有很高難度的基礎(chǔ)課程。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)多利用現(xiàn)有的幾何模型、三維模擬動畫、3D動畫、計價軟件建模等輔助教學(xué)資源，進(jìn)行演示教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助其提高空間思維能力，這對形體投影、同坡屋頂、斷剖面圖、軸測圖等內(nèi)容的教學(xué)會起到很好的效果。但教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)資源的同時也不能完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段——黑板教學(xué)。在課堂教學(xué)上，教師仍然要借助制圖工具在黑板上進(jìn)行正確地演示，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)和工作都必須一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真。

2.教學(xué)形式上電教化?！督ㄖこ套R圖》課存在著大量的圖形教學(xué)，比如建筑平面圖、立面圖、剖面圖、結(jié)構(gòu)施工圖等教學(xué)內(nèi)容，由于圖形復(fù)雜，很難將其搬上黑板，更無法靠語言表述清楚，多數(shù)學(xué)校現(xiàn)有的條件也無法采用現(xiàn)場教學(xué)，但大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)在都安裝了多媒體設(shè)備，所以教學(xué)中可以將這些復(fù)雜圖形通過圖片的形式利用電腦進(jìn)行展示，甚至可以將工程中所使用的圖樣利用實(shí)物展示平臺投影到屏幕上，真實(shí)再現(xiàn)工程圖樣表達(dá)的內(nèi)容，明確工程圖樣的圖示規(guī)定，使學(xué)生和工程圖樣近距離接觸，引導(dǎo)學(xué)生按著合理的程序和步驟識讀工程圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。而對圖樣的形成還可以制作成三維動畫，演示形成過程；對于結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法還可以利用魯班、廣聯(lián)達(dá)等計價軟件進(jìn)行建模，形成三維效果，讓學(xué)生看后一目了然，我們的教學(xué)簡單了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也容易了，而教學(xué)效果也事半功倍了。

3.教學(xué)組織上學(xué)生主體化。根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生就業(yè)去向，《建筑工程識圖》應(yīng)以“完成培養(yǎng)學(xué)生工程圖樣識圖能力”作為教學(xué)任務(wù)，而任務(wù)的實(shí)施，可通過項(xiàng)目教學(xué)來組織完成。即將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個教學(xué)項(xiàng)目，如剖斷面圖、建筑施工圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖識讀等；每個教學(xué)項(xiàng)目又可劃分為幾個教學(xué)任務(wù)，如結(jié)構(gòu)施工圖的識讀可分為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)圖的平法識讀、梁結(jié)構(gòu)施工圖的平法識圖、柱結(jié)構(gòu)施工圖的平法識讀、板結(jié)構(gòu)施工圖的平法識讀、樓梯結(jié)構(gòu)施工圖的平法識讀等；而每個教學(xué)任務(wù)都可通過任務(wù)要求、任務(wù)內(nèi)容、知識解讀、任務(wù)實(shí)施、知識拓展等環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，前面三個環(huán)節(jié)主要以教師“教”為主，后兩個環(huán)節(jié)則以學(xué)生“做”為主，各環(huán)節(jié)力求“做中學(xué)、學(xué)中做”。整個教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動、小組合作的組織方式，以學(xué)生為主體，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行工程識圖知識的學(xué)習(xí)和識圖能力的訓(xùn)練。

4.教學(xué)成果上案例式。根據(jù)企業(yè)要求，建筑專業(yè)中職學(xué)生就業(yè)后必須能夠看懂一套完整的工程圖紙，包括建筑總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖、基礎(chǔ)平面圖、梁板結(jié)構(gòu)布置圖、設(shè)備施工圖等。因此檢驗(yàn)《建筑工程識圖》這門學(xué)科的教學(xué)成果，就是看學(xué)生是否能看懂一套完整的工程圖紙。而平時學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)，分塊學(xué)習(xí)，各部分圖樣相互分離，學(xué)生缺乏綜合識讀工程圖樣的能力。因此在整個教學(xué)設(shè)計中應(yīng)安排一個短學(xué)期（一到兩周），通過識讀幾個完整的工程案例圖樣，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合識圖能力。這種案例式的教學(xué)可以配以相應(yīng)的工程直觀圖，讓學(xué)生更加直觀地了解到圖樣所表達(dá)的具內(nèi)容，并按照工程圖樣識讀的程序，引導(dǎo)學(xué)生將各部分圖樣相互聯(lián)系，這樣不僅將學(xué)生的識圖知識系統(tǒng)化，也進(jìn)一步深化了項(xiàng)目教學(xué)的效果，同時還有效提高了學(xué)生綜合閱讀工程圖樣的能力。具體到教學(xué)方法上，可采用提問啟發(fā)式，如：識讀平面圖時可提出平面圖是怎樣形成的？圖示內(nèi)容有哪些？圖示規(guī)定有哪些？在識讀基礎(chǔ)施工圖時，可提出什么是建筑物基礎(chǔ)？基礎(chǔ)有何作用？基礎(chǔ)有哪些類型？在圖樣中如何表達(dá)？這樣經(jīng)過一個集中時間段的案例啟發(fā)式教學(xué)后，學(xué)生識讀工程圖樣能力將得到大幅提升，基本上能獨(dú)立識讀工程圖樣，滿足施工企業(yè)的要求。

四、結(jié)合企業(yè)需求，更新學(xué)業(yè)評價模式

當(dāng)今企業(yè)要求員工要具備敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞，有紀(jì)律觀念、有責(zé)任心、有合作意識，勤奮好學(xué)、技能精湛等基本素質(zhì)，建筑施工企業(yè)也不例外。因此中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也不能只停留在原有的學(xué)業(yè)評價模式上。結(jié)合企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，《建筑工程識圖》課程對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價可從三方面著手：一是評價學(xué)生的基本素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的工作責(zé)任心，任務(wù)實(shí)施中的小組合作意識，學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律性，知識拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)自主性等，這部分比重約占總成績的20%；二是評價學(xué)生工程識圖理論知識，這部分成績可以根據(jù)期中、期末理論考試進(jìn)行評定，比重約占總成績的30%；三是評價學(xué)生工程圖樣識讀能力，這部分成績則可以利用識圖軟件設(shè)置問題檢測學(xué)生的識圖能力，特別是工程圖樣綜合識讀能力，比重約占總成績的50%，也體現(xiàn)了本學(xué)科的教學(xué)核心和目的。這樣的評價模式不僅可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興致，還讓學(xué)生明白基本的工作素養(yǎng)是學(xué)習(xí)的前提，識圖理論知識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，工程圖樣識讀能力是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

綜上所述，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)去向，結(jié)合建筑施工企業(yè)的用人要求，《建筑工程識圖》應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、更新學(xué)業(yè)評價模式。采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、分組合作、案例啟發(fā)等教學(xué)方法，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，切實(shí)以“培養(yǎng)學(xué)生工程圖樣識讀能力”為教學(xué)目標(biāo)，為建筑施工企業(yè)輸送工作能力出眾、專業(yè)技能精湛的一線技術(shù)型人才。

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