徐鼎 李群

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門快速發(fā)展的應(yīng)用型課程，通過研究高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，揭示了一些存在的問題，然后從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、增加課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面，對(duì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0119-02

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一個(gè)科技領(lǐng)域。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)我國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步有著重大的貢獻(xiàn)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量越來越大，要求也越來越高。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高等院校開設(shè)的核心課程之一[1]。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育的重要目標(biāo)。但是，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科，同時(shí)這兩個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，在教學(xué)過程中容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容過于陳舊等一些問題。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，教導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和熟練的實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才是高等院校開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重大挑戰(zhàn)。本文通過分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而探討了該課程可能的改革措施。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及到快速發(fā)展的信息技術(shù)和通信技術(shù)，其知識(shí)體系更新非常頻繁，進(jìn)而導(dǎo)致該課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方法等越來越跟不上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各種教學(xué)問題逐漸顯現(xiàn)出來。

1.不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在很多高等院校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程僅作為一門理論課程進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)中主要關(guān)注于概念的講解，對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力很少關(guān)注。有些學(xué)校盡管開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不足，而且沒有緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。很多實(shí)驗(yàn)課程僅僅局限于很小的技術(shù)細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有系統(tǒng)化，各個(gè)實(shí)驗(yàn)比較松散，結(jié)果使得學(xué)生即使掌握了理論知識(shí)，但是在實(shí)際中還是不能學(xué)以致用。另外，由于缺乏經(jīng)費(fèi)的支持，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境不夠理想，設(shè)備陳舊，無法緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展。

2.不重視教學(xué)內(nèi)容的更新。部分高等院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程采用了較老的教材，教學(xué)內(nèi)容的更新已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。例如，在分類IP地址已經(jīng)被現(xiàn)代Internet拋棄的前提下，仍然將很大一部分學(xué)時(shí)用于分類IP地址的講解。這種陳舊的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)的不突出、脫離實(shí)際應(yīng)用等問題。另外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，一般側(cè)重于一些基本概念、簡(jiǎn)單的多址接入技術(shù)、路由算法的介紹，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中迅速發(fā)展的無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)等方面知識(shí)則很少涉及。陳舊的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要。

3.教學(xué)拘泥于局部分析，缺乏總體認(rèn)識(shí)。當(dāng)今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通常根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層體系架構(gòu)對(duì)于各個(gè)層次分別加以講解和分析。一般在簡(jiǎn)單介紹完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層體系架構(gòu)之后，會(huì)重點(diǎn)展開對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)層次的講解。然而，在全部講解完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)層次之后，整個(gè)課程教學(xué)也戛然而止。這樣的教學(xué)并沒有有機(jī)地將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)層次串聯(lián)到一起進(jìn)行總體的分析和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)往往是局部的、破碎的、不完整的。

4.理論教學(xué)抽象枯燥，教學(xué)效果不佳。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容中包含了很多理論性較強(qiáng)、抽象化的知識(shí)，不利于學(xué)生的理解。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分層模型是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的核心內(nèi)容，而協(xié)議則是分層模型的最重要的內(nèi)容，所以有必要對(duì)協(xié)議的定義、流程、規(guī)則等進(jìn)行講解。如果教師只采用傳統(tǒng)的照本宣科的講授方法的話，往往比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難將學(xué)到的抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革建議

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中出現(xiàn)的以上問題，為了提高教學(xué)效果，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革進(jìn)行了深入的思考，提出了以下較為可行的改革措施。

1.精心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋內(nèi)容眾多，因此，如何根據(jù)有限的學(xué)時(shí)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要了?；诂F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，本文提出了以下優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的思路：（1）擴(kuò)充被業(yè)界廣泛采用的TCP/IP分層模型的教學(xué)內(nèi)容。由于OSI分層模型效率低下，并沒有被業(yè)界采用，TCP /IP分層模型則以高效率贏得了業(yè)界的青睞[2]，建議直接以TCP/IP分層模型對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行介紹。（2）跟蹤計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展，進(jìn)而修訂教學(xué)大綱并充實(shí)最新的教學(xué)內(nèi)容。比如，刪除已經(jīng)被淘汰的ATM技術(shù)，增加IP相關(guān)的技術(shù)，如VoIP技術(shù)的介紹；增加最新的網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)；增加移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的介紹；等等。

2.優(yōu)化組合多種教學(xué)方法。在具體教學(xué)活動(dòng)開展過程中，可以結(jié)合不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）多媒體輔助教學(xué)方法。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中包含了許多抽象、復(fù)雜、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果單純使用板書講授會(huì)比較枯燥，不利于學(xué)生的理解。多媒體教學(xué)可以形象化抽象的概念、清晰化復(fù)雜的理論和簡(jiǎn)單化煩瑣的過程，進(jìn)而使得一些枯燥、乏味的重點(diǎn)和難點(diǎn)變得通俗易懂。而且，多媒體教學(xué)能夠增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程教學(xué)過程中應(yīng)充分開展多媒體輔助教學(xué)，特別是對(duì)于一些較為抽象和復(fù)雜的理論內(nèi)容的講授。例如，可以將TCP的流量控制和擁塞控制算法制作成動(dòng)畫，使抽象的算法變得生動(dòng)、具體，學(xué)生對(duì)算法的理解也就更加容易了。

（2）增加教學(xué)過程中和學(xué)生的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師和學(xué)生的互動(dòng)非常少，采用了教師授課為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式。但是，這種教學(xué)模式并不能很好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，因此需要改進(jìn)這樣的教學(xué)模式。本文提出采用如下改善措施：可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)主題或問題，讓學(xué)生圍繞主題或問題的求解充分地參與到教學(xué)過程中來。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)就某些主題或問題進(jìn)行課堂的講解，教師主要負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這種方式可以活躍課堂氣氛，增加和學(xué)生的交互。這里，教師的作用更在于指導(dǎo)而不是機(jī)械的傳授知識(shí)，可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上傳授知識(shí)，而學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的決定權(quán)在教師。而翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的決定權(quán)[3]。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授課程內(nèi)容，課堂時(shí)間用于教師回答學(xué)生的疑問或者讓學(xué)生基于某個(gè)主題進(jìn)行討論。課后時(shí)間由學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的節(jié)奏、風(fēng)格等，他們可以看網(wǎng)上的教學(xué)視頻和講座或者在網(wǎng)上查閱需要的材料。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使得教師有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和靈活，學(xué)習(xí)的參與度更高。

3.增加課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門直接來源于現(xiàn)實(shí)需求又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)用型學(xué)科，因此學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是課程考核的重點(diǎn)。通過課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對(duì)抽象的概念和理論的深入理解[4]。本文對(duì)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革建議如下：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)遵循由易到難、逐層遞進(jìn)的原則，還需合理把握其深度和廣度。②理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)理論的理解。③除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。④鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行復(fù)雜度較高的課程實(shí)驗(yàn)以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)語

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題出發(fā)，本文提出了一些有價(jià)值的課程改革思路。通過本文希望把這些思路介紹給讀者，也希望同更多的同行進(jìn)行交流和探討。

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