趙春豹

摘 要：課堂教學(xué)就要從根本上改變教師傳統(tǒng)教和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)的陳舊方式，要由學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如何使課堂教學(xué)在師生互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式?！皩?dǎo)學(xué)案”是一種進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究比較綜合的理論與實(shí)踐，所以可稱其為一種充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);怎樣設(shè)計(jì);怎樣實(shí)施;實(shí)施困惑

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就要從根本上改變傳統(tǒng)教師教和學(xué)生學(xué)的陳舊方式，要由學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如何使課堂教學(xué)在師生互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我通過(guò)學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，積極推行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，通過(guò)探索和實(shí)踐，收到了一些成效。下面就我設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案談些體會(huì)。

一、怎樣設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”？

什么是“導(dǎo)學(xué)案”？我認(rèn)為：“導(dǎo)學(xué)案”就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，側(cè)重于學(xué)生怎么學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固三個(gè)階段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要考慮每個(gè)階段讓學(xué)生做什么、怎么做、做到什么程度。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下五個(gè)面設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂小結(jié)、反饋練習(xí)、課后提高練習(xí)

（一）課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)

就是讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生把書(shū)簡(jiǎn)單的看一遍。要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)呢，我的做法是：將學(xué)習(xí)內(nèi)容以填空題或簡(jiǎn)答題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，并通過(guò)預(yù)習(xí)解決這些問(wèn)題。

（二）課堂學(xué)習(xí)過(guò)程

主要是通過(guò)一系列的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)達(dá)成課堂目標(biāo)。在課堂活動(dòng)中老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。老師要設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)讓學(xué)生做什么，老師要做到心中有數(shù)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要體現(xiàn)出來(lái)。而每一環(huán)節(jié)學(xué)生是否知道自己要做什么，做的怎么樣？有多少學(xué)生做了？老師也要做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究獲得知識(shí)和技能是非常重要的一環(huán)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的重要手段。因此在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出探究過(guò)程的設(shè)計(jì)。如我在設(shè)計(jì)《常見(jiàn)的堿》這一課題的“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，教材中沒(méi)有探究實(shí)驗(yàn)，但該知識(shí)點(diǎn)非常重要，是中考考查的熱點(diǎn)，并且考查側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用。于是我就在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)嗎？

（2）怎樣證明氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)呢？

（3）回憶第六單元課題3中二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)，把水換成氫氧化鈉溶液，能觀察到什么現(xiàn)象，為什么？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)塑料瓶明顯變癟了。這一現(xiàn)象足以說(shuō)明氫氧化鈉能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。

（4）討論：除了上述實(shí)驗(yàn)，你還能設(shè)計(jì)出哪些方案證明氫氧化鈉能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)？這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始討論，說(shuō)出了很多種方案。最后老師引導(dǎo)學(xué)生：等后面學(xué)習(xí)了碳酸鈉的性質(zhì)，我們還可以通過(guò)檢驗(yàn)生成物的方法證明氫氧化鈉能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。這不僅為碳酸鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)充滿了期待。

（三）課堂小結(jié)

把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在“導(dǎo)學(xué)案”中可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？小結(jié)時(shí)，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問(wèn)題，如何解決，課堂上未完成的部分要在課下努力完成。

（四）反饋練習(xí)和課后提高練習(xí)

為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①以涉及本課題知識(shí)為主，并重視知識(shí)的綜合應(yīng)用。既要有利于知識(shí)鞏固和技巧、方法的運(yùn)用，又要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng);②多種題型合理搭配，題目編排由易到難;③控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜;④避免教師占用過(guò)多講解時(shí)間，在練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。 習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)包括客觀題和主觀題，按容易題：中等難度題：較難題為3：5：2的比例來(lái)編寫(xiě)，同時(shí)兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，使他們吃得飽，同時(shí)可拓寬他們的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)水平。

二、怎樣實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”

怎樣實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”？我的做法如下：提前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師課前收上來(lái)對(duì)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)進(jìn)行批改。對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，課堂上教師不講，讓學(xué)生自己展示。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師以導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題為線索組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案和教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)學(xué)習(xí)小組與同學(xué)討論和交流解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。對(duì)與有較大難度的問(wèn)題，全班同學(xué)集體解決。

三、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的困惑

實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，教師要投入很多精力，為了設(shè)計(jì)一堂導(dǎo)學(xué)案，教師往往要花費(fèi)四到五個(gè)小時(shí)。整個(gè)教學(xué)中所用的導(dǎo)學(xué)案是自己編寫(xiě)的材料，是學(xué)生真正需要的東西，教師不需要在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)上再花時(shí)間，不需要在大多數(shù)學(xué)生自己能解決的問(wèn)題上再花時(shí)間，不需要在毫無(wú)意義的板書(shū)上再花時(shí)間，切實(shí)提高了課堂效率。也把學(xué)生從眾多的參考書(shū)中解放了出來(lái)，切實(shí)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。但是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)校還有一定的問(wèn)題：一是學(xué)生的基礎(chǔ)較差且參差不齊，一節(jié)課內(nèi)容往往完不成任務(wù)。二是學(xué)生從預(yù)習(xí)到合作交流需要很長(zhǎng)的時(shí)間，時(shí)間不夠。三是課堂展示過(guò)程學(xué)生表達(dá)能力欠缺，有待提高。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”的作用在于積極引導(dǎo)學(xué)生思考自學(xué)，是一種緊張有序的求知過(guò)程。使用學(xué)案后，學(xué)生的審題能力、觀察能力、表達(dá)能力都普遍提高，對(duì)新信息的接受及遷移運(yùn)用靈活性增強(qiáng)，對(duì)陌生題目沒(méi)有畏懼感，有足夠的信心和勇氣去解決，自我分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也明顯提高?！皩?dǎo)學(xué)案”已不單單是一種教學(xué)方法，而是涵蓋具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段教學(xué)評(píng)價(jià)等各種教學(xué)要素，是一種進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究比較綜合的理論與實(shí)踐，所以可稱其為一種充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新型的教學(xué)模式。