賀曉靜

摘 要：詩歌是文學(xué)的重要體裁之一，更是整個(gè)語文教學(xué)中很重要的一部分。它語言凝煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活，深受廣大師生的喜愛。學(xué)習(xí)詩歌能幫助學(xué)生積累語言，提高人文修養(yǎng)，陶冶情操。但由于詩歌語言凝煉、高度濃縮，抽象和模糊的特點(diǎn)，再加上農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩歌中所反映的時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到陌生，給學(xué)生理解古詩、體會(huì)詩的意境和思想感情等帶來了一定的困難。怎樣讓學(xué)生深入地體會(huì)詩歌的意境、體味詩歌的情感，在豐富的詩情中受到陶冶，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，一直是語文教學(xué)中的一大難題，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，多媒體走進(jìn)語文課堂，以其特有的集聲、像、圖、文為一體以及直觀、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，很大度上解決了這一困難。

關(guān)鍵詞：多媒體;詩歌教學(xué);詩歌意境

利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)素質(zhì)的提高的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境美，并能讓學(xué)生較直觀的體會(huì)古詩的情感美以及語言美。 在詩歌的教學(xué)中，筆者從以下三個(gè)方面談一下多媒體在詩歌教學(xué)中的運(yùn)用。

一、用畫面和音樂展現(xiàn)意境美

中國歷代詩人、詞人所追的藝術(shù)境界，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想蘊(yùn)含于形象之中，智慧閃爍于形象之上。詩歌教學(xué)就是要將抽象、凝練的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，通過對(duì)詩歌所描繪意境的還原，將學(xué)生引入到畫面中去，產(chǎn)生身臨其境的感受，學(xué)生才會(huì)準(zhǔn)確把握作者所要傳達(dá)的精神世界。教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。這一點(diǎn)說起來容易做起來難，而且是難上加難。 岑參的《白雪歌送武判官歸京》是一首表現(xiàn)邊塞雪景的詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也很難體會(huì)到美感?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，先用多媒體播放放一段有二胡伴奏的詩文朗讀，同時(shí)用投影儀播放一段表現(xiàn)大漠風(fēng)雪的美麗圖畫：遠(yuǎn)山，近景，無邊無際，天地顯得格外廣闊，人就一下子感到孤寂、肅殺。學(xué)生在觀賞壯麗雪景的同時(shí)，通過教師的引導(dǎo)，就會(huì)體會(huì)到作者的內(nèi)心世界。二胡低沉憂郁的音色像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑一樣，會(huì)一下子觸發(fā)詩人的孤寂傷感之情、自然也就催生出詩人的思鄉(xiāng)之情了。音樂是人情感的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律。一般說來，送別類詩歌，宜搭配憂郁傷感的旋律;寫景類詩歌，宜搭配歡快，悠揚(yáng)的輕音樂;托物言志類，就應(yīng)搭配朗誦音頻了。那舒緩、悠揚(yáng)的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。

二、 品詞析句，體味語言之美

古詩用詞非常精煉，一詞一句都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一字一句，往往是一首詩的點(diǎn)睛之筆，神韻所在。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，教師滔滔不絕的講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能克服時(shí)空限制，通過行、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含義深刻意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。

古詩《 使至塞上》“大么孤煙直，長河落日?qǐng)A”中的“直”字用的十分絕妙，僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而課件的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“‘大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直字似無理，‘圓字似太俗。你有更好的字可以替換嗎？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看課件，畫面上：大漠無邊，長天空闊，在這廣闊的背景上，一縷直上青天的輕煙，以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日。課件展示將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生的興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從畫面中領(lǐng)悟到“直”“圓”字的妙處?！队暾f》中：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起的“織”字，一下子讓人感受到春雨的細(xì)密、潤澤。將孩子們帶入到江南的春天中去了，感受到了愛心的澆灌。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官， 能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。

三、發(fā)揮想象力，朗讀中體會(huì)情感美

詩歌講究音樂美，合轍押韻，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。教學(xué)中若采用形象直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，旋律優(yōu)美的音樂，韻悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語言，再加上學(xué)生想象力的發(fā)揮，使學(xué)生在朗讀的同時(shí)，眼前展現(xiàn)出詩歌的意境，達(dá)到情景交融。更有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。

朗讀《與朱元思書》這首詩時(shí)，可讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。邊讀邊想象，感受富春江一代美麗迷人的風(fēng)光，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的高尚節(jié)操。多讀，帶著感情讀，發(fā)揮想象讀，才能感受到意境之美。使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好詩歌強(qiáng)烈愿望，學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。這樣，同學(xué)們通過一遍一遍的朗讀不僅把握了詩的節(jié)奏、詩的韻律，而且培養(yǎng)了語感，使他們?cè)诶首x中受到情感的熏陶。

總之，多媒體的運(yùn)用無疑給古詩教學(xué)改革注入了新鮮的血液，從而使古詩詞的教學(xué)因有了多媒體而精彩。同時(shí)，特別需要指出的是，多媒體手段的運(yùn)用要用準(zhǔn)，該用時(shí)才用，再用多媒體進(jìn)行詩歌內(nèi)容的講解與分析時(shí)，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，否責(zé)教學(xué)就成了演電影，老師成了放映員。