郝玉林

摘 要：幽默是人類智慧火花的藝術(shù)閃現(xiàn)，哲學(xué)家把幽默視為“浪漫的滑稽”。在教學(xué)中，幽默不僅可以給學(xué)生帶來歡快的情緒，而且能激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的積極情感。本文論述了物理教學(xué)中幽默的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：物理;教學(xué);幽默;運(yùn)用;方法

物理課程多數(shù)是要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，且物理理論性較強(qiáng)。復(fù)雜抽象，部分學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。如果課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默做調(diào)味品和潤滑劑。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境和氛圍，會(huì)激活教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、教學(xué)幽默的本質(zhì)

幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn)，哲學(xué)家把幽默視為“浪漫的滑稽”。幽默不僅可以給人帶來歡快的情緒，而且能緩解生活中的矛盾和沖突，是生活的調(diào)味品和潤滑劑，它可以使煩惱化為歡暢，能讓痛苦變?yōu)橛鋹?，讓尷尬轉(zhuǎn)為融洽;能使沉重的心境變得豁達(dá)、開朗、輕松，具有維持心理平衡的功能。教師如果把幽默和趣味帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)幽默具有幽默的一般特點(diǎn)—機(jī)智詼諧，又具有其特殊的規(guī)定性—即在教學(xué)中的教育性。她是寓莊于諧的—其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以快樂的感受，而本質(zhì)的內(nèi)核是“莊”，給人以教育和受益。真正的教學(xué)藝術(shù)在于把深刻的教學(xué)內(nèi)容以深刻的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，深入淺出，達(dá)到教書育人的目的。

二、教學(xué)幽默的積極作用

1.幽默的教學(xué)可以使記憶更加牢固

現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，人的大腦左右兩半球有功能代償作用，兩半球既相對(duì)分工，又協(xié)同活動(dòng)。只有大腦左右兩半球協(xié)同活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)效率才能大大提高。幽默進(jìn)入課堂，可以使學(xué)生在良好的心理基礎(chǔ)上，在融洽和諧的氣氛中，接受知識(shí)信息，得到一個(gè)生動(dòng)逼真的形象;使學(xué)生的大腦左右半球協(xié)同活動(dòng)，抽象思維和形象思維得到和諧的發(fā)展，可以對(duì)知識(shí)理解得更深刻、更全面，記憶得更牢固，并在新的情境中順利遷移，從而大大提高知識(shí)傳授的數(shù)量和質(zhì)量。

2.幽默的教學(xué)可以消除疲勞，教學(xué)時(shí)一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象

如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。對(duì)此，心理學(xué)研究已經(jīng)給予了科學(xué)的解釋;愉悅會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)新的興奮灶，根據(jù)負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律，緊張腦力勞動(dòng)所引起的皮層興奮區(qū)域得到了休息，起到了消除疲勞、調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)的良好作用。

3.幽默的教學(xué)可以拉近師生距離

教師幽默的語言和內(nèi)容，能有效的打破師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達(dá)的胸懷、樂觀的態(tài)度，教師在教學(xué)中的幽默會(huì)潛移默化的影像學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對(duì)困難和挫折。

4.幽默的教學(xué)可以使課堂氣氛更加活躍

教學(xué)的理論與實(shí)踐都表明，在其他教學(xué)條件相同的情況下，一堂課的教學(xué)效果的優(yōu)劣，直接受課堂心理氣氛的影響。所以課堂心理氣氛，是指課堂的心理情境。在愉悅的情境中，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感、自信心;在緊張沉悶的情境中，學(xué)生則容易感到壓抑、不安。教學(xué)幽默具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂心理氣氛，使學(xué)生精神愉快，情緒激活。

三、教學(xué)幽默的方法

1.充分挖掘教材本身所存在的幽默因素

教材是幽默的源泉，也是教學(xué)幽默的“富礦”所在，最能引起學(xué)生的直接興趣。恰當(dāng)發(fā)掘教學(xué)中幽默因素是教學(xué)幽默一個(gè)很重要的方面。例如，在講伯努利方程的時(shí)候，結(jié)合大家都非常喜歡的體育明星—貝克漢姆的著名“香蕉球”來進(jìn)行講解，便多了許多幽默的元素，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.精神設(shè)計(jì)富有幽默色彩的方法

在教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的情況，選擇富有幽默色彩的教學(xué)方法，這樣能夠達(dá)到加深知識(shí)理解的目的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情和動(dòng)力，需要發(fā)掘和注入幽默新穎的物理教學(xué)語言材料，不斷補(bǔ)充新的血液。既要讓學(xué)生走入課堂，也要讓學(xué)生走出課堂，相鋪相成，相得益彰;讓學(xué)生用心頓悟物理課堂的內(nèi)在魅力。

3.組織靈活多變的教學(xué)過程

善于運(yùn)用“課堂幽默”，就是要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中能察言觀色、掌握火候、誘而不發(fā)、導(dǎo)而不牽，使學(xué)生在快樂的氣氛中去探索、理解和掌握知識(shí)。一個(gè)科學(xué)家和老婦人關(guān)于速度的消化便可以使原本沉悶的課堂變得活躍，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、掌握各種知識(shí)和技能。

4.恰當(dāng)使用幽默進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)

在表揚(yáng)與批評(píng)中運(yùn)用幽默藝術(shù)，往往能夠在轉(zhuǎn)瞬之間化窘為樂，化對(duì)立為和諧，既讓學(xué)生受到教育，又增加了教師的魅力。幽默會(huì)產(chǎn)生其樂無窮的思辯效果，運(yùn)用這種方法教育學(xué)生，無疑會(huì)消除其因緊張和畏懼而產(chǎn)生的各種抵觸情緒和阻抗意識(shí)，增大心理受量，從而促進(jìn)教師批評(píng)達(dá)到期望品質(zhì)。

四、教學(xué)幽默應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.教師要明確教學(xué)幽默的目的

教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)員在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，增長智慧、陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運(yùn)用時(shí)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠善意的，這樣才能喚起學(xué)員的親切感、溫暖感。

2，幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)幽默不是一大推笑料的堆積，他不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致。巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，使之易于加深教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.教學(xué)幽默應(yīng)注重思想性

教學(xué)幽默是為了教育，在運(yùn)用過程中，要具有較高思想性和教育意義。如果教師虛偽矯飾，賣弄做作，則會(huì)引起反感。

4.教學(xué)幽默應(yīng)時(shí)機(jī)恰當(dāng)

幽默也有時(shí)機(jī)問題。只有在鋪墊和渲染得充分時(shí)，才能收到幽默的效果。這是幽默機(jī)制是否奏效的關(guān)鍵。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用幽默，會(huì)有效地增強(qiáng)教育效果，值得我們予以重視與探討。