曹夢媛

摘 要：在新課程教學(xué)體系下，突出教師的教育特色，加強(qiáng)師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)顯得尤為重要。教師應(yīng)把專業(yè)知識傳授同師范生教學(xué)技能培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)行綜合性的準(zhǔn)教師技能行為訓(xùn)練。通過對各項(xiàng)教學(xué)技能的單項(xiàng)、多項(xiàng)進(jìn)而綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成基本的教學(xué)能力，本文主要談師范生板書技能培養(yǎng)中存在的問題和解決策略。

關(guān)鍵詞：師范生;技能;培養(yǎng);存在問題;解決策略

一、師范生板書技能培養(yǎng)的多層次問題

（一）學(xué)校開展教育實(shí)踐活動的問題

1.教育實(shí)踐活動的時間太短

我國的教育實(shí)習(xí)時間一般為5—8周，多在第7學(xué)期進(jìn)行。而教育見習(xí)時間不定，一般在實(shí)習(xí)前一段時間安排，通常為幾學(xué)時。這樣就形成了我國教育實(shí)踐在時間方面的兩個顯著特點(diǎn)：

（1）時間短。當(dāng)前大多師范院校的教育實(shí)習(xí)一般6周，一年的教學(xué)時間以36周計(jì)算，四年的教學(xué)總時間應(yīng)為144周，這樣教育實(shí)習(xí)僅占總時間的4%，實(shí)習(xí)時間在學(xué)生整個學(xué)習(xí)時間中的比重太輕。

（2） 時間絕對集中。教育實(shí)習(xí)至今僅在第7學(xué)期進(jìn)行，這與國外的做法正好相反，形成了實(shí)習(xí)時間絕對集中。

以上做法，造成我國教育實(shí)踐如下缺陷：

（1）教育理論與教育實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)用分離，學(xué)習(xí)過程中不使用，應(yīng)用過程中沒時間學(xué)。

（2）見習(xí)時間太短，流于形式。

（3）匆促而短暫的實(shí)習(xí)，不能全面，整體地訓(xùn)練學(xué)生具備教師應(yīng)有的素質(zhì)，致使不合格教師走上教育崗位。

2.師范生板書中存在的問題

第一，用省寫，簡寫式。規(guī)范的課堂教學(xué)是教師一邊講課，一邊板書，一節(jié)課結(jié)束，一版剛好寫完。常見的問題是教師講課時只注意口語表達(dá)而忽視了必要的板書。下課鈴響了，黑板上只有寥寥幾個字或者僅僅留下課題;或者只寫一些簡略句子、間歇式等。這樣下來，一則學(xué)生課上似乎聽懂，而課下難以鞏固復(fù)習(xí);二則學(xué)生模仿的不規(guī)范性難以糾正。

板書層次不清，邏輯混亂。黑板板書也要像書籍一樣，講究布局，上下左右以及分欄都要留有一定的空白。知識的邏輯層及關(guān)系用序號來表示。然而常見的問題就是板書的標(biāo)題序號混亂，板書位置任意，或者總體看不出一個中心主題。后者表現(xiàn)為板書隨意，寫了擦，擦了寫，學(xué)生來不及記錄，造成脈絡(luò)不清，重點(diǎn)找不到，不便于課后小結(jié)。

板書書寫潦草，隨意勾畫。如果板書字跡潦草、龍飛鳳舞、含糊不清，學(xué)生及筆記時不得不花費(fèi)想當(dāng)精力去推測，或者相互詢問訂正，勢必分散課堂凝聚力，削弱聽課效果。當(dāng)然在黑板上對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫，繪制圖表，徒手畫一些實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖是必要的，但在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時，對相關(guān)段落或文字信手加重或涂抹，就顯得很不雅致。

二、師范生板書技能培養(yǎng)的有效策略

（二）學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生板書技能的相應(yīng)措施

1.學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的制度進(jìn)行宏觀調(diào)控

為了提高師范生的板書技能水平，培養(yǎng)他們從師任教的基本素質(zhì)，更好地為基礎(chǔ)教育及社會主義建設(shè)服務(wù)，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)師范類學(xué)生板書技能訓(xùn)練提出如下意見：

第一，各學(xué)院要加大宣傳力度，進(jìn)一步明確板書技能的內(nèi)涵、要求和重要意義。要加強(qiáng)對學(xué)生板書技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，積極開展有關(guān)能促進(jìn)技能訓(xùn)練的活動，營造濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使板書技能訓(xùn)練成為學(xué)生的自覺行為。

第二，建立健全相關(guān)制度和措施，切實(shí)保證板書技能訓(xùn)練工作的正常開展。各學(xué)院要加強(qiáng)對學(xué)生訓(xùn)練情況的了解與督查，檢查結(jié)果要在當(dāng)月的綜合測評中公布。

2.開展組織化觀摩活動

近些年來，我國有些高等師范院校也曾先后編撰過一些關(guān)于教師教學(xué)技能的訓(xùn)練教材，并開展了一些實(shí)際的訓(xùn)練活動。根據(jù)技能形成的規(guī)律和特點(diǎn)，并借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，可提出如下的訓(xùn)練模式：

（1）認(rèn)知。在開始掌握板書技能之前， 要形成掌握板書技能的動機(jī)，學(xué)習(xí)與它有關(guān)的知識，在頭腦中形成這種技能的一般的、最粗略的表象。因此，教師首先要使學(xué)生明確掌握課堂板書技能的目的和意義，然后講解這項(xiàng)技能的基本知識、組成要素和操作程序，這是進(jìn)一步形成技能的前提和基礎(chǔ)。

（2）觀摩。教師在講解板書技能原理的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行正確的示范，并組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師教學(xué)的實(shí)況或錄像，使學(xué)生形成正確的視覺形象，這樣可以避免盲目地嘗試過程，收到事半功倍的效果。

（3）反饋。模擬教學(xué)進(jìn)行之后，通過觀看錄像先進(jìn)行自我分析，這是內(nèi)反饋的一種特殊形式，它對于人們自覺地掌握板書技能有重大意義。然后由教師和同學(xué)們一起進(jìn)行討論評議，指出其成功之處，并找到問題所在，根據(jù)問題的性質(zhì)決定進(jìn)行小循環(huán)、中循環(huán)還是大循環(huán)。

（4）成型。經(jīng)過若干回合的反饋和循環(huán)，學(xué)生就能初步形成比較熟練和穩(wěn)定的課堂板書技能。當(dāng)然，技能的最終形成和完善不是在短時間內(nèi)的幾次訓(xùn)練就能達(dá)到的，這還有待于在今后長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行鞏固和提高。

2.學(xué)生自身學(xué)習(xí)、訓(xùn)練

一名教師從開始從事教學(xué)職業(yè)的無風(fēng)格教學(xué)到逐漸成熟，要主動經(jīng)歷以下幾個階段：

（1）首先，按硬筆書法字帖和簡筆畫冊進(jìn)行臨摹練習(xí)。通過練習(xí)逐步做到筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、布局得體、速度適宜。然后根據(jù)自己教學(xué)的需要逐步脫手進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的粉筆字和粉筆簡筆畫的練習(xí)，自我評價(jià)逐步提高練習(xí)水平，練習(xí)一定要持之以恒。

（2）訓(xùn)練與平時的實(shí)踐活動緊密結(jié)合。備課時，教學(xué)板書版畫的設(shè)計(jì)作為重要內(nèi)容之一，舍得下功夫。實(shí)踐活動中，將板書板畫的書寫與運(yùn)用作為一大任務(wù)和一次鍛煉，認(rèn)真操作，及時反饋評價(jià)與改進(jìn)矯正。對板書板畫要逐課研究，認(rèn)真探索實(shí)驗(yàn)，從選材、布局、書寫、運(yùn)用各方面進(jìn)行精心練習(xí)，一點(diǎn)一滴地提高。

（3）加強(qiáng)學(xué)生之間的聽課評課活動。通過互相學(xué)習(xí)、共同探討、集思廣益、取長補(bǔ)短，利用集體的智慧提高板書板畫水平和藝術(shù)造詣。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)及訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式分為三種：一是競爭性組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相對立的;二是個別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨(dú)立的;三是協(xié)作組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小組互動訓(xùn)練是將全班分小組進(jìn)行技能訓(xùn)練，這一層次的訓(xùn)練，著眼點(diǎn)在于教學(xué)場景的模擬、教研活動的開展和師范生在相互學(xué)習(xí)中進(jìn)行借鑒，為個人自主訓(xùn)練提供信息。

班團(tuán)組織訓(xùn)練是借助班團(tuán)組織對師范生技能板書訓(xùn)練的平臺，運(yùn)用講座、技能競賽等形式提升師范生的板書技能水平，進(jìn)一步激發(fā)個體自主訓(xùn)練的主動積極性。

個人和小組訓(xùn)練是基礎(chǔ)，班團(tuán)組織訓(xùn)練是提升。三個層次的訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣、層層結(jié)合，在相互配合中發(fā)揮各自的作用，使師范生的板書技能訓(xùn)練得到保障。