黃曉川

讓“學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。

一、對創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的再認(rèn)識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象、富有情趣。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略

策略一：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是兒童主動(dòng)探索知識的心里基礎(chǔ)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。好的開始就標(biāo)志著成功了一半，因此，教師在課堂教學(xué)一開始，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激起思維熱情，使之處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。

策略二：創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”。兒童的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最清，情最真，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。因而在教學(xué)過程中，尤其是探求新知識時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”使學(xué)生借助已有知識、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探索。

策略三：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的必要工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸，同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。因此，在學(xué)習(xí)新知識后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

策略四：創(chuàng)設(shè)競爭情境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如加、減運(yùn)算是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而這又顯得單調(diào)枯燥，教師可在練習(xí)中采用“奪紅旗”、“摘蘋果”等方式進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，鞏固知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境應(yīng)注意的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)要有預(yù)設(shè)性

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教學(xué)情境既有生成的一面，又有預(yù)設(shè)的一面，生成中包含著預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)中又包含著生成，這是由教學(xué)情境本身的復(fù)雜性和教學(xué)目標(biāo)的方向性所決定的。教學(xué)情境的預(yù)設(shè)性是指在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之前，對創(chuàng)設(shè)情境的目的、任務(wù)和過程進(jìn)行清晰的、理性的思考和安排，是教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境在頭腦中進(jìn)行的彩排和預(yù)演。預(yù)設(shè)越充分，調(diào)控教學(xué)情境就越得心應(yīng)手。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要有生成性

有位著名的教育家曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變化”。教師在課堂教學(xué)中，要隨時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，即興修改，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂情境。教師要善于抓住課堂上的意外生成，將那些“節(jié)外生枝”變成“意外的驚奇”“無法預(yù)約的精彩”，“教學(xué)原本就是即席創(chuàng)作”。因此可以說，“生成性”是對“接受性”的一種批判和超越，是對“預(yù)設(shè)性”的補(bǔ)充和修正。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要有思辨性

維果斯基認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”，“強(qiáng)化”業(yè)已形成的內(nèi)部心理機(jī)能，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機(jī)能，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主思維。解決數(shù)學(xué)問題的核心是要引發(fā)學(xué)生的思辨，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升，因此解決問題的過程應(yīng)該是一個(gè)積極思辨的過程。這就要求創(chuàng)設(shè)的問題情境必須要有思辨性，要為學(xué)生提供一定的思維空間。作為數(shù)學(xué)情境的材料和活動(dòng)，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的探究欲望和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，必須富有啟發(fā)性和思考性，能激活認(rèn)知，引起學(xué)生廣泛的聯(lián)想和思考。

（四）情境創(chuàng)設(shè)要有趣樂性

課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)材料和問題情境。對小學(xué)生來說，情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生感興趣的事件為背景創(chuàng)設(shè)，要能激發(fā)學(xué)生自主探究的愿望，使情境的創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮了既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能學(xué)好數(shù)學(xué)知識增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的作用。對材料或活動(dòng)的直接興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

（五）情境創(chuàng)設(shè)要有生活性

熟悉的生活現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近感，對事物從熟知進(jìn)入真知和深知，是人的一種內(nèi)心需求。因?yàn)椤爱?dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)最感興趣”。對于學(xué)生而言，“生活”更多意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的事物的顏色、聲音、動(dòng)畫……都將成為他們喜聞樂見的內(nèi)容，教師要多創(chuàng)設(shè)美麗生動(dòng)的童話故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

張齊華認(rèn)為，一個(gè)真正意義上的情境應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生樂于參與的“情”，并引導(dǎo)學(xué)生沉浸于探索發(fā)現(xiàn)之“境”。“情境”是為“知識”服務(wù)的，創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了讓學(xué)生“體會(huì)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展過程”，“掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能”。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合上述“五性”的要求去創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境，才能使學(xué)生在真實(shí)、有趣、有效的教學(xué)情境中快樂地學(xué)習(xí)。