程友祥

【內容摘要】語文教師如果不能讓語文課堂變得有趣，學生就不會愿意接受教師的引導自主的學習語文知識。本次研究說明了讓語文課堂教學變得充滿樂趣、充滿活力的方法。

【關鍵詞】高中語文 ?語文教學 ?課堂教學

部分高中學生表示，他們喜歡看語文文本，也對語文文學有興趣，但是他們不喜歡上語文課，這是由于語文教師單調的教學模式讓他們感受不到學習樂趣的緣故。語文教師如果不能讓語文課堂變得有趣，學生就不會愿意接受教師的引導自主的學習語文知識。本次研究將說明讓高中語文課堂變得有趣的幾種嘗試。

一、開展趣味的教學模式

部分語文教師的課堂教學模式非常單調，他們的教學模式就是引導學生朗讀課文;要求學生圈出生字、生詞;要求學生劃分段落大意、要求學生總結中心思想。數(shù)年如一日的教學方法讓學生覺得上語文課就是接受一種摧殘。語文教師要了解到，很多語文教學模式是非常有趣的，教師可以選擇趣味的教學模式讓學生在學習語文知識時體驗學習的樂趣。

以語文教師引導學生學習《祝?！愤@一節(jié)課為例，教師可引導學生用角色扮演的方式學習這節(jié)課的知識。教師可引導學生根據(jù)時間順序，把《祝?！愤@篇文本改編為多幕話劇。一個學習小組負責演一幕話劇。這種教學方法能讓學生感受到他們不必一直伏在桌案上學習語文知識，他們可以“動起來”，玩喜歡的角色扮演游戲。有一名教師曾用這種教學方法引導學生學習，學生們研究了這篇小說的文本，將文本的內容進行核理，將《祝?！返脑拕≌頌椤冻醯紧旀?zhèn)》、《被賣改嫁》、《再到魯鎮(zhèn)》這三幕，由三個學習小組完成話劇扮演任務。學生在學習的過程中，感覺到了把語文文本藝術表演出來的樂趣。

高中語文教師在開展教學時，不能一味的應用某一種教學模式開展教學活動，而要根據(jù)教學的內容選擇有趣的教學模式，讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣。

二、提出趣味的學習問題

部分語文教師在開展教學活動時，不了解提問的藝術，他們提出的問題不能讓學生感受到學習的愉悅，只覺得學習語文知識像完成單調的學習任務。語文教師如果不能讓語文提問變得有趣，學生就不會愿意接受教師的引導，教師就很難完成引導學生學習的任務。為了讓學生愿意圍繞教師的問題思考，教師要讓自己的提問變得有趣。

依然以語文教師引導學生學習《祝?！愤@一節(jié)課為例，如果語文教師直接引導學生閱讀《祝福》這篇文章，可能很多學生不愿意閱讀這篇文章，他們會覺得這篇文章的措辭“不文不白”，讀起來好艱澀;有一些學生對這篇課文有一定程度的了解，由于他們找不到挖掘文本的必要性，因此也不愿意主動的學習這篇課文。如果教師向學生提出一個問題：“請學生帶著問題閱讀課文，閱讀完課文以后，說明祥林嫂是個怎樣的人？”以上兩類學生都不會對這個問題感興趣。有一名語文教師是這樣提問的：“我們身邊有這樣一種人，他們老是嘮嘮叨叨同一件事，遇到這種人，有時別人會說你能不能別像個‘祥林嫂啊，你啰嗦夠了沒？你們身邊有沒有這種人呢？”學生加快起教師提出的問題，覺得身邊確實有這種人，教師又問：“你們覺得這樣的人最大的特質是什么呢？”學生經過思考以后，表示這樣的人既可憐，又可嫌，他們總是覺得自己的遭遇非常慘，但是聽完他們遭遇的人非但不會產生同情心，還會產生厭煩感，于是學生內心就會思考，原來這樣的人就是“祥林嫂”啊。

高中語文教師要了解語文提問的藝術，應用創(chuàng)意的方法提問、應用讓學生驚喜的方法提問、用層層鋪墊的方法提問，藝術的提問方法能讓學生感覺到語文課堂學習的趣味性。

三、開展趣味的交流活動

教師在開展課堂教學活動時，需要應用評估的方式讓學生感到學習回饋，教師為學生評“優(yōu)良中差”的方法只會讓學生覺得教師像個考官，他們像被動接受教師考核的學生，這種教學方法會讓學生產生排斥的心理。教師可引導學生開展趣味的交流活動，讓學生在交流中“當考官”，得到評估他人學習成果的機會;讓學生得到趣味的評估，使學生得到自我反省的機會。

依然以語文教師引導學生學習《祝?！愤@一節(jié)課為例，那一名語文教師在引導學生完成戲劇表演以后，讓學生擬定評估戲劇表演的指標。學生經過思考，擬訂出文本改編、情感投入、演員演技、綜合創(chuàng)意這四項指標。在評估的過程中，學生充分的感受到交流語文知識的樂趣。當學生評估完畢以后，學生發(fā)現(xiàn)一個問題，就是《祝?！愤@一篇課文有些特別，似乎即使演員的演技不夠好，它的文本表現(xiàn)力還是很強，學生依舊能把這幕戲劇表演看下去。于是學生們開始交流討論這個問題，那一名教師引導學生以這個問題為切入點，分析《祝福》這篇課文的文本特點，學生經過教師的引導，找到了深入語文文本的學習方向。

高中語文教師在課堂上需要給予學生學習評估，如果教師應用個人評估的方法，會讓學生感覺到自己只是一個被評估的對象。教師要應用多元評估法、趣味評估法引導學生學習，讓學生感覺到學習語文知識的樂趣。

總結

高中語文教師可應用趣味的教學模式、提問方式、評估方式讓學生感覺到學習知識的樂趣，這種教學方法能讓語文課堂教學變得充滿樂趣、充滿活力。

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（作者單位：江蘇省濱?？h獐溝中學）