新建地方本科院校大學生就業(yè)心理問題研究

謝安國

(安康學院政治與歷史系， 陜西安康725000)

摘要：新建地方本科院校面臨嚴峻的就業(yè)壓力，畢業(yè)生的就業(yè)心理問題尤為突出，主要表現(xiàn)為自卑、盲目攀高、依賴、焦慮與恐懼和功利等心理。解決大學生就業(yè)心理問題，需要做好大學生綜合能力培養(yǎng)、家庭氛圍營造、就業(yè)指導和心理疏導、就業(yè)法規(guī)建設等方面的工作。

關鍵詞：新建地方本科院校；大學生；就業(yè)心理問題；就業(yè)競爭力

[中圖分類號]G645[文獻標志碼]A

收稿日期：2015-03-10

基金項目：浙江省教育科學規(guī)劃研究課題“公平視角下的美國大學生就業(yè)預警與就業(yè)危機治理研究”(2014SCG018)

作者簡介：林成華(1979-)，男，浙江蒼南人，北京師范大學教育學部博士研究生，浙江師范大學中非國際商學院講師，主要從事比較高等教育、人力資源管理、大學籌資與基金投資方面的研究；

DOI:10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2015.03.017

近年來大學畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，大大超過了GDP增長創(chuàng)造的工作崗位數(shù)量，加之各種社會環(huán)境和個人選擇的影響，就業(yè)形勢日益嚴峻，給大學生帶來了較大的心理壓力，表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，嚴重影響了大學生及時就業(yè)。新建地方本科院校大多遠離省會城市，面臨著更加嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)難問題。解決好大學生就業(yè)心理問題，幫助大學生樹立積極健康的就業(yè)心理，是提高新建地方本科院校大學生就業(yè)競爭力的重要內(nèi)容。

一、新建地方本科院校大學生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)

就業(yè)心理問題是求職就業(yè)主體對就業(yè)形勢和自我意識存在的認知。新建地方本科院校學生大多來自不發(fā)達地區(qū)且以農(nóng)村家庭居多，他們對就業(yè)形勢的認識往往極端化，要么復雜、要么簡單，要么低估自己、高估環(huán)境，要么高估自己、低估環(huán)境，主要表現(xiàn)為自卑、盲目攀高、依賴、焦慮與恐懼、功利等心理[1]。筆者選取陜西南部、陜西東南部、廣西西北部3所新建地方本科院校大四學生為對象，考察新建地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)心理問題。3所學校雖然分別屬于陜西和廣西兩省區(qū)，但具有相同的特點：一是都屬新建地方本科院校。位于廣西西北部的某高校2003年升格為本科院校，陜西的兩所學校均于2006年升格為本科院校。二是同屬不發(fā)達地區(qū)。廣西西北部的某高校地處廣西宜州地區(qū)，陜西的兩所高校分別位于陜西南部和東南部的秦巴山區(qū)，都地處遠離中心城市的地級市，且同屬國家確定的連片扶貧區(qū)。三是辦學方向和辦學定位一致。位于陜西南部的某高校以“服務基礎教育、服務‘三農(nóng)’、服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展”為辦學方向，建設“有特色、高品質(zhì)的應用型本科院?！?；位于陜西東南部的某高校以“服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展” 為辦學方向，建設“特色鮮明、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型本科院?！?；地處廣西西北部的某高校定位于“以社會需求為導向，主動對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，建設區(qū)域性、多科性、應用型本科院校”。四是學生來源和規(guī)模一致。80%的學生來自本省區(qū)，其中70%為農(nóng)村生源，在校學生規(guī)模為1.1萬人左右。3所學校基本反映了新建地方本科院校的狀況和特點。

本次調(diào)查，選取3所新建地方本科院校2011級300名學生為調(diào)查對象，每個學校分別選取100名學生，其中男女生各50名，師范類和非師范類學生各半。采用問卷調(diào)查的方式，以就業(yè)影響因素認知、對就業(yè)形勢的認識、就業(yè)首選地區(qū)、就業(yè)首選單位、職業(yè)規(guī)劃情況、面對就業(yè)的心情、選擇就業(yè)單位的關注點、預期薪酬等為選題。每個學校發(fā)出問卷100份，共發(fā)出問卷300份，收回有效問卷280份，通過問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，基本反映出新建地方本科院校大學生的就業(yè)心理問題。

(一)自卑心理

新建地方本科院校學生就業(yè)自卑心理集中表現(xiàn)在對就業(yè)影響因素的認知和對就業(yè)形勢的判斷上。

表1　就業(yè)影響因素的認知

對“就業(yè)影響因素”的認知，41%的學生認為個人能力是最重要的影響因素，30%學生認為家庭背景與經(jīng)濟狀況是最重要的影響因素，26.8%學生認為學校知名度是最重要的影響因素(見表1)。調(diào)查結(jié)果表明，與211、985高校和地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校相比，新建地方本科院校學生在畢業(yè)就業(yè)時，具有更濃的“名校情結(jié)”和“草根心態(tài)”。新建地方本科院?；旧鲜窃谠瓕？茖W校的基礎上升格為本科，遠離中心城市，地處不發(fā)達地區(qū)，建校時間短，還沒有形成核心競爭力，學校知名度低。70%學生來自于當?shù)剞r(nóng)村或小城鎮(zhèn)，家庭無背景，經(jīng)濟情況一般，多數(shù)家庭以務農(nóng)和打工為收入的主要來源。在就業(yè)市場上，新建地方本科院校畢業(yè)生與名校、老本科院校和地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校畢業(yè)生、家庭條件優(yōu)越畢業(yè)生進行不對等競爭，“學校知名度”“家庭背景與經(jīng)濟狀況”等自然條件懸殊較大，在當前社會不同程度存在“靠父輩就業(yè)、靠權(quán)勢就業(yè)、靠人情就業(yè)”的現(xiàn)實情況下[2]，必然產(chǎn)生自卑心理。特別是一些新建地方本科院校畢業(yè)生看重的行政、事業(yè)單位，招聘時屢屢給出限制非211、985院校畢業(yè)生的條件，規(guī)定招聘對象為“985、211工程院校應屆全日制本科及以上學歷，并取得相應學位”的畢業(yè)生[3]，更加重了新建地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)自卑心理。

表2　對就業(yè)形勢的認識

調(diào)查結(jié)果顯示，68%的新建地方本科院校畢業(yè)生認為“就業(yè)形勢嚴峻”，21%的畢業(yè)生認為“理想崗位就業(yè)困難”(見表2)，這兩個數(shù)據(jù)遠高于筆者對陜西2所211高校和2所老本科院校畢業(yè)生對就業(yè)形勢嚴峻程度認識的調(diào)查(2所211高校畢業(yè)生認為“就業(yè)形勢嚴峻”的平均比例為43%，“理想崗位就業(yè)困難”的平均比例為12.8%；2所老本科院校畢業(yè)生認為“就業(yè)形勢嚴峻”的平均比例為51%，“理想崗位就業(yè)困難”的平均比例為16%)，在就業(yè)壓力認知和現(xiàn)實中難以在理想崗位就業(yè)的情況下產(chǎn)生自卑心理。通過個別交流發(fā)現(xiàn)，這類學生的自卑心理分為三類情況：其一是就業(yè)受挫。部分學生在大四時有過外出求職的經(jīng)歷，然而在面對崗位選擇少且競爭激烈的現(xiàn)實時望而生畏，對就業(yè)前景產(chǎn)生懷疑。其二是就業(yè)競爭力低。學校知名度不高，個人成績一般，實踐能力、社交能力低，過度懷疑自己的就業(yè)能力，擔心自己無法適應社會。其三是就業(yè)歧視。由于行業(yè)特殊性要求和用人單位偏好，就業(yè)性別歧視現(xiàn)象時有發(fā)生，導致女學生就業(yè)認知消極，產(chǎn)生自卑心理。

(二)不切實際的盲目攀高心理

表3　就業(yè)首選區(qū)域

表4　就業(yè)首選單位類型

表5　如就業(yè)困難，是否考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)

新建地方本科院校學生渴望擺脫農(nóng)村，融入現(xiàn)代城市生活之中，對個人職業(yè)的發(fā)展抱有相當高的期望。部分學生在就業(yè)過程中的盲目攀高心理，集中表現(xiàn)為不切實際的就業(yè)區(qū)域和就業(yè)單位類型的選擇以及就業(yè)困難時較少考慮到基層就業(yè)的態(tài)度。

70%的新建地方本科院校學生來自于當?shù)剞r(nóng)村或小城鎮(zhèn)，大多數(shù)出身寒門。當前整體教育資源配置不公平，不發(fā)達地區(qū)教育資源相對短缺，高考升學率較低。農(nóng)村學生大多進入到地方普通大學或大專學院，而重點大學里面的農(nóng)村學生的比例不到兩成，北京大學僅僅只有一成[2]。能考取地方本科院校的農(nóng)村學生已屬同齡人中的佼佼者，而那些中學輟學或沒考上大學的學生，80%以上在沿海和經(jīng)濟較發(fā)達的城市打工。在農(nóng)村，“不能比打工同學差”“天之驕子”“跳農(nóng)門”“當干部”等價值觀念比較盛行，盲目攀比心態(tài)比較嚴重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學生選擇在東部沿海及經(jīng)濟發(fā)達的大城市就業(yè)，選擇到鄉(xiāng)村、基層的僅9%(見表3)；55%的學生就業(yè)首選單位為政府機關、事業(yè)單位，29%的學生就業(yè)首選單位為大型國有企業(yè)、外企或合資企業(yè)(見表4)；即使就業(yè)困難，也有24%的畢業(yè)生堅決不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)就業(yè)(見表5)。新建地方本科院校定位于服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，新專業(yè)都是依據(jù)當?shù)刭Y源稟賦和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要開設的，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強，具有創(chuàng)新精神和奉獻意識以及服務地方的應用型人才。但畢業(yè)生卻不愿意選擇在當?shù)鼐蜆I(yè)，更不愿意在農(nóng)村和基層就業(yè)，這既不符合新建地方本科院校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，更有悖于國家設立新建地方本科院校的初衷，進一步加劇了就業(yè)難。正是由于不切實際的盲目攀高心理和擇業(yè)期望值過高，導致新建地方本科院校許多畢業(yè)生遲遲不能落實就業(yè)單位。

(三)依賴心理

新建地方本科院校學生受生活環(huán)境和應試教育的影響，父母和學校往往只以學習成績的好壞作為教育評價的唯一標準，忽視了主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在大學學習階段職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，且努力不夠。在畢業(yè)求職時，不能主動搜集招聘信息，一味依賴政府、學校、老師或家長。

表6　就業(yè)的相關規(guī)劃

調(diào)查結(jié)果顯示(見表6)，只有20%的大學生進行過詳細的就業(yè)規(guī)劃并為此努力過，34%的大學生只是大致規(guī)劃過但并未努力，甚至有39%的大學生沒有進行就業(yè)規(guī)劃，聽從家人的安排，7%的大學生覺得沒有必要規(guī)劃，順其自然。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)大學生缺乏對就業(yè)的準備，依賴心理嚴重，面對求職擇業(yè)時，依賴政府、社會和家人，把就業(yè)希望和就業(yè)壓力的釋放寄托在他人身上。

(四)焦慮與恐懼心理

日趨激烈的就業(yè)競爭和區(qū)位劣勢，使得新建地方本科院校的學生在就業(yè)過程中面臨更多的不確定因素，學生深感困惑，或多或少地表現(xiàn)出焦慮和恐懼心理[4]。

表7　面對就業(yè)時的心情

在關于“面對就業(yè)時的心情”問題的多項選擇中，排在第一位的是“擔心畢業(yè)即失業(yè)”，達67%；排在第二位的是“沒心思上課”，達43%；排在第三位的是“害怕失敗”，達39%；17%的畢業(yè)生在投出求職信等待回音過程中有“失眠”現(xiàn)象(見表7)。面對就業(yè)，畢業(yè)生的焦慮和恐懼心理可見一斑。一些學生不知道該如何去面對激烈的就業(yè)競爭，不知如何獲取就業(yè)信息，如何進行自我推銷和職業(yè)規(guī)劃[5]。就業(yè)能力強的學生擔心找不到理想的工作，擔心得不到應得的回報，而就業(yè)能力稍差的學生擔心畢業(yè)就面臨失業(yè)，部分女大學生還擔心就業(yè)中遭到性別歧視。大多數(shù)畢業(yè)生不主動去人才市場應聘求職，就算去招聘現(xiàn)場，也不敢主動和用人單位溝通。

(五)功利心理

來自當?shù)剞r(nóng)村的新建地方本科院校大學畢業(yè)生，渴望擺脫貧困，快速致富，特別看重就業(yè)單位的薪金待遇。就業(yè)功利心理集中表現(xiàn)為，對選擇就業(yè)單位關注點的功利性和薪資期望與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展水平相脫離。

表8　選擇就業(yè)單位的關注點

在關于“選擇就業(yè)單位的關注點”問題的多項選擇中(見表8)，排在第一位的是“薪資待遇”，達47%；排在第二位的是“興趣愛好”，達32%；排在第三位的是“個人發(fā)展前景”，達28%；排在第四位的是“就業(yè)地區(qū)”，達23%。近半數(shù)新建地方本科院校畢業(yè)生在擇業(yè)時首先關注的是薪資待遇，過分強調(diào)經(jīng)濟利益，不十分重視自己對未來職業(yè)目標的追求，有極具功利色彩的就業(yè)心理。

表9　期望的薪資待遇(元/月)

調(diào)查顯示(見表9)，49%的大學生預期月薪資待遇在3 000~3 999元，31.8%的大學生預期薪資待遇在2 000~2 999元，更有16%的大學生預期薪資待遇在4 000以上，只有3.2%的大學生預期月薪資待遇在2 000以下。目前大學畢業(yè)生的薪資水平普遍不高，特別是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，大學生初次就業(yè)期待遇普遍較低，大多在2 000~3 000元。根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2013春季職場才情報告》顯示，西安白領平均月薪3 237元，位居全國第14名；濟南白領平均月薪2 922元，位居全國第19名；哈爾濱白領平均月薪2 220元，位居全國第24名[6]。如果盲目攀高，把薪資水平作為求職擇業(yè)的首要標準，必然錯過很多本可以就業(yè)的良機。

二、新建地方本科院校大學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

新建地方本科院校大學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因是多方面的，但主要因素來自自身、家庭、學校和社會4個方面。

(一)自身因素

1.就業(yè)壓力感過大。調(diào)查結(jié)果顯示，面對激烈的競爭，82%的大學生感覺壓力很大，15%的大學生覺得略有壓力，僅4%的學生覺得沒有壓力。如此嚴重的就業(yè)壓力感受如果得不到及時有效的緩解，必然產(chǎn)生不正常的就業(yè)心理。

2.自我評價的偏差。一些新建地方本科院校學生“名校情結(jié)”較重，對學校和自己信心不足[7]，不能正確評估自己的就業(yè)能力，對所學專業(yè)、工作能力以及各方面的優(yōu)缺點沒有準確而完整地把握，也沒有制定合理的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位，從而產(chǎn)生各種各樣的就業(yè)心理問題。

3.價值取向的偏離。如表8所示，擇業(yè)時47%的大學生優(yōu)先考慮薪資待遇，把薪資待遇放在首位，過分強調(diào)經(jīng)濟利益，不重視自己對未來職業(yè)目標的追求，認為金錢權(quán)力是衡量自身人生價值的標準，因此產(chǎn)生了極具功利色彩的就業(yè)心理[8]。

(二)家庭因素

新建地方本科院校生源近70%來自農(nóng)村，很多學生有留守兒童的成長經(jīng)歷，對外面的世界了解不多，家庭經(jīng)濟不富有，社會關系簡單，草根意識和鄉(xiāng)土意識較濃。父母望子成龍、望女成鳳的期望十分迫切，希望子女畢業(yè)后能找到理想的工作，擁有較高的收入，改善家庭經(jīng)濟狀況，改變命運。部分大學生因此背上了沉重的心理負擔，甚至不得已放棄喜愛的職業(yè)，而不切實際地選擇收入高或者體面的職業(yè)。一些家長以自己的喜好來要求孩子做職業(yè)選擇，學生失去了擇業(yè)的自主權(quán)。

(三)學校因素

1.學校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式與社會需求不吻合。新建地方本科院校在相當長時期內(nèi)面臨“轉(zhuǎn)軌”“轉(zhuǎn)型”的雙重任務，專業(yè)設置與人才培養(yǎng)模式同區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要不相適應的問題比較突出。調(diào)查顯示，38%的學生認為專業(yè)不對口，46%的大學生畢業(yè)后從事的職業(yè)與所學專業(yè)沒有太大的聯(lián)系。新建地方本科院校計劃教育體制仍然明顯，教育計劃和需求滯后，信息預警機制不健全等問題仍然突出，并且專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，造成了教育資源浪費的現(xiàn)象[9]。學校教學內(nèi)容基本上按照各類“計劃”按部就班，并未根據(jù)就業(yè)市場的實際需要進行適當?shù)恼{(diào)整[10]，只是注重對學生書本知識的灌輸，而忽略社會實踐能力的培養(yǎng)，影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.學校就業(yè)心理健康教育工作不到位。調(diào)查結(jié)果顯示，47%的大學生面對巨大的就業(yè)壓力所產(chǎn)生的心理問題時會選擇獨立解決，少數(shù)大學生會求助專業(yè)心理咨詢機構(gòu)和請教親朋好友，這說明學校缺乏對大學生就業(yè)心理問題的疏導。雖然很多學校開設了心理教育課程，也在校內(nèi)設有心理咨詢室和咨詢熱線，但由于在實施過程中缺乏制度化的管理，輔導效果不佳。

(四)社會因素

1.經(jīng)濟發(fā)展不平衡，畢業(yè)生發(fā)展空間有限。新建地方本科院校大多處于不發(fā)達地區(qū)，提供大學生就業(yè)崗位的能力和空間十分有限。因此，70%的大學生在就業(yè)時會選擇東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，這使大學生在擇業(yè)就業(yè)價值觀和地域取向上發(fā)生了偏移，部分大學生選擇去收入高的行業(yè)工作，或者背井離鄉(xiāng)，選擇去機會多的大城市就業(yè)[11]。盡管國家鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)就業(yè)，但由于待遇偏低，大學生不愿意到這些地區(qū)就業(yè)，這種兩難選擇給大學生帶來了極大的心理壓力。

2.社會制度改革的弊端。對新建地方本科院校而言，就業(yè)制度的不完善主要表現(xiàn)在兩個方面：一是用人單位的“名校情結(jié)”造成了“人才的高消費”；二是一些地方還存在地方保護主義，只接納本地生源，對外地畢業(yè)生采取限制措施，公平、公正、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場機制還不夠健全，體制性障礙還未真正消除。以上情況，導致新建地方本科院校畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭時心態(tài)失衡，產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。

三、優(yōu)化新建地方本科院校大學生就業(yè)心理的思考

(一)全面提高大學生的綜合素質(zhì)，加強就業(yè)能力的培養(yǎng)

大學生就業(yè)信息表明，綜合素質(zhì)是最重要的影響因素。從根本上解決大學生的就業(yè)心理問題，必須全面提高大學生的綜合素質(zhì)，其核心是加強大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。大學生不僅要學好專業(yè)知識，積極培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，還要練好職業(yè)技能，端正就業(yè)心態(tài)。

(二)進行自我評估，調(diào)整就業(yè)心態(tài)

良好的心理狀態(tài)是成功就業(yè)的關鍵。大學生要針對自己的興趣愛好、價值取向、個人能力來進行自我評估，學會用現(xiàn)實的眼光看待自己，選擇適合自己的職業(yè)。要正確認識自己的就業(yè)能力與社會要求的現(xiàn)實差距，并處理好職業(yè)理想和社會現(xiàn)實之間的矛盾。

(三)營造良好的家庭氛圍，減輕心理負擔

家庭應該為大學生營造良好的就業(yè)氛圍和輕松自由的擇業(yè)空間，家長應為孩子的自主擇業(yè)提出一定的意見和指引，但又不把自己對職業(yè)的認識和追求強加到孩子身上。家庭為孩子的就業(yè)提供一定的幫助和保障無可厚非，但是過多干涉孩子的就業(yè)選擇，甚至強行違背孩子的擇業(yè)意愿，必然會導致孩子產(chǎn)生心理問題，甚至會影響孩子一生對職業(yè)的追求。因此，家長為孩子提供的最佳環(huán)境是讓孩子從內(nèi)心解除來自家庭的影響和束縛，以減輕就業(yè)心理負擔。

(四)加強大學生的就業(yè)指導，提供就業(yè)信息

高校要積極采取措施為學生搭建就業(yè)平臺，解決大學生就業(yè)難的問題，緩解大學生的就業(yè)壓力，應及時向?qū)W生提供各種就業(yè)信息，使學生掌握就業(yè)動態(tài)信息。高校應該加強心理咨詢機構(gòu)建設，重視心理教育課程的開設，定期舉行心理健康教育宣傳活動，保證大學生在遇到心理問題時能得到有質(zhì)量的咨詢。

(五)幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀

就業(yè)觀是人們對職業(yè)的總的看法，受世界觀、人生觀和價值觀的影響。指導學生在求學階段了解職業(yè)的特性和發(fā)展趨勢，依據(jù)社會的變化和需求調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。創(chuàng)造大學生參加各類社會實踐活動的條件，引導學生了解社會環(huán)境，掌握就業(yè)市場的變化趨勢，幫助學生確立科學的職業(yè)目標，培養(yǎng)正確的價值取向。幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強憂患意識，根據(jù)就業(yè)市場的變化及時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，學會審時度勢，學會自我推銷，抓住就業(yè)機遇，順利實現(xiàn)就業(yè)。

(六)樹立科學的人才觀，加強就業(yè)法規(guī)的建設

政府要規(guī)范引導用人單位的人才招聘行為，限制“人才高消費”。用人單位要樹立科學的人才觀，根據(jù)單位的實際情況招聘人才，從單位的長遠發(fā)展需要儲備人才。

政府應加強就業(yè)法規(guī)建設，為畢業(yè)生營造公平、公正的就業(yè)環(huán)境。近幾年來，政府出臺了多項就業(yè)法規(guī)，把解決畢業(yè)生的就業(yè)問題作為民生工程，但是就業(yè)法規(guī)還不夠健全，就業(yè)工作的透明度還不夠高，特別是就業(yè)中的不正之風問題，影響極壞。要加強廉政建設，積極發(fā)揮就業(yè)競爭機制的優(yōu)勢，達到促進大學生充分就業(yè)的目的。

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(責任編輯劉海燕)

Research on the Employment Psychology Problems of New

Local Undergraduate Institution Students

XIE Anguo

(Department of Politics & History, Ankang University, Ankang Shaanxi 725000, China)

Abstract：New local undergraduate institution is faced with severe employment pressure. The employment psychology problem of graduate is especially prominent, which shows self-abasement, blind social climbing, dependence, anxiety, fear and the utility higher. In order to resolve this problem, it needs college students’ ability training, creating the family atmosphere, career guidance, psychological counseling and employment laws and regulations construction these works for doing well.

Key words： new local undergraduate institution; college students; employment psychology problems; competi

tiveness of employment

洪成文(1960-)，男，安徽舒城人，北京師范大學高等教育研究所常務副所長，教授，博士生導師，主要從事比較高等教育、知識動員與教育政策、大學籌資與基金投資方面的研究。

引用格式：林成華，洪成文.回歸凱恩斯主義——金融危機背景下美國聯(lián)邦政府大學生就業(yè)促進政策的選擇[J].重慶高教研究，2015(3)：96-104.

Citation format：LIN Chenghua, HONG Chengwen. The Regressing of Keynesian——Choices of the University Students’ Employment Promotion Policy of America Federal Government during the Financial Crisis [J].Chongqing Higher Education Research，2015(3)：96-104.

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