田麗

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué);質(zhì)量;提高

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0065—01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)若只停留在關(guān)注傳授知識(shí)的效果上，顯然是與時(shí)代要求不相適應(yīng)的。而提高課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念。那么，如何提高生物教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、 精心備好每一節(jié)生物課是提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

首先，備課必須充分利用好教材及教師教學(xué)用書(shū)。教師要對(duì)教材中文字和圖像素材非常熟悉，要形成一定的概念網(wǎng)絡(luò)，并且能迅速給出教材中相應(yīng)的示意圖。最重要的是要根據(jù)教師教學(xué)用書(shū)和自己所教學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方法等。其次，要做好本節(jié)課相應(yīng)的練習(xí)及注明相應(yīng)的解析，總結(jié)出做本節(jié)練習(xí)采用的方法，目的就是能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題迅速、準(zhǔn)確地解答，而不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)地消化掉。再次，教師應(yīng)將本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)思路寫下來(lái)，形成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以不斷地補(bǔ)充和完善教學(xué)思路。比如，如何選擇本節(jié)課的最佳導(dǎo)入材料、教學(xué)順序的安排、課外知識(shí)的補(bǔ)充等，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋和下載一些精彩有趣的資料來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，正式上課之前，教師應(yīng)該進(jìn)行課前自我演講訓(xùn)練，思考如何通過(guò)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)合教師本身的語(yǔ)言表達(dá)更好地培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。最好對(duì)著鏡子進(jìn)行演練，這樣做的好處是既能提高教師本身的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能在正式上課之前發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)修正。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究新知識(shí)。因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如實(shí)物投影、幻燈片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到生物學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)中教師要注意把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和探究。

例如，教學(xué)“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的生活情境：桌面上提供了三種材料：塑料紙、彈力布、普通紙。提問(wèn)：若要用這三種材料來(lái)模擬細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，選擇哪種材料較好呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生回憶相關(guān)的生活常識(shí)，再聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很快得到答案：彈力布。教師繼續(xù)引導(dǎo)：彈力布由于沒(méi)有生物活性，與真正的細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)相差很遠(yuǎn)，那么真正的細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)又是如何的呢？下面，我們就沿著科學(xué)家的研究足跡來(lái)了解他們的探究歷程。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生極易接受，能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

三、組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)是提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來(lái)自外界的新奇對(duì)象之間有適度不一致時(shí)，學(xué)生個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑、迷惑和矛盾，從而引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體去探究。從中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，他們雖然已具有初步的感知、思維能力和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但周圍的許多事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然是陌生的、新奇的。并且隨著活動(dòng)和感知能力的進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠注意到、接觸到比以前多得多但同時(shí)又不太懂的新知識(shí)，這就大大激發(fā)了他們的好奇心。正是這種好奇心的促使，他們特別喜歡從事以前沒(méi)有玩過(guò)的游戲，嘗試以前沒(méi)有做過(guò)的事情，從中得到歡樂(lè)，產(chǎn)生興趣，獲得知識(shí)。

例如，在傳授“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”這一內(nèi)容時(shí)，課前布置學(xué)生做好“植物生活需要無(wú)機(jī)鹽”的實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的現(xiàn)象：植物在蒸餾水中生長(zhǎng)得小且黃，在肥土浸出液中生長(zhǎng)得大而綠。緊接著提問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)生思維的閘門被打開(kāi)，積極進(jìn)行推理、質(zhì)疑。之后再組織學(xué)生展開(kāi)討論。在學(xué)生渴望得到正確答案時(shí)，給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得“肥土浸出液中含有植物生長(zhǎng)所必需的無(wú)機(jī)鹽”的新知識(shí)。

總之，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)是教師必須研究的，乃至教育界永恒的課題。課堂教學(xué)質(zhì)量高低，往往受教師業(yè)務(wù)功底、教學(xué)技巧和習(xí)慣、教學(xué)設(shè)施等諸多因素的影響，針對(duì)不同的教師、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生及不同的教學(xué)環(huán)境等，高效課堂的表征也各有差異，不能一概而論。但是每個(gè)教師都必須根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合自身和本校實(shí)際，充分理解教材，從以上幾個(gè)方面進(jìn)行突破，使生物教學(xué)質(zhì)量的提高真正落到實(shí)處。編輯：謝穎麗