代鵬

【摘要】良好的課堂管理是保證課堂教學(xué)高效進行的基礎(chǔ)。就目前使用最廣的方法，我發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。通過思考與嘗試，我從課堂管理的本質(zhì)出發(fā)，在一年多的研究和實踐中，探索了“心在哪里——聽心跳”的有效方法。由于這種方法適用性的深度與廣度，我認為可以普及到所有教育教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂管理 教育教學(xué) 創(chuàng)新

課堂教學(xué)是現(xiàn)行教學(xué)模式中應(yīng)用最廣的教學(xué)模式，也是集中化教學(xué)中效果較好的一種。課堂教學(xué)的高效進行，要求教師要有一系列的課堂管理技巧與方法來支持，而這些技巧與方法的合理運用，又與孩子的健康成長有很大的關(guān)系，所以，要研究教育教學(xué)，就要研究課堂管理。

一、嘗試與感悟

“同學(xué)們，我們做兩個游戲，大家要認真體驗，并比較這兩個游戲給你的不同感受?！?/p>

游戲一：老師說“一、二、三”，學(xué)生說“要坐端”，并雙手抱臂放于桌上，挺胸抬頭坐端正。（連續(xù)做三遍）

游戲二：老師問“心在哪里？”學(xué)生閉眼坐端正，深呼吸，右手撫摸心臟部位，聽心跳5下。（連續(xù)做三遍）

“下面我們談一談這兩種游戲，給你的不同感受，你更喜歡哪一種呢？”孩子們說：

“前一種，還要說話會更吵，后一種不用說了，能讓說話的人閉嘴?！?/p>

“第一種，讓人很緊張，有緊迫感，有點害怕，而且感覺不自然，而第二種，身體放松了，能讓心靜下來?！?/p>

這是所有孩子的共識，而且還談到后一種方法的重要特點——能讓心靜下來。他們都鐘情于后者。

像這樣的課堂管理技巧，每個老師都有自己的方法。教師的工作是辛苦的，在課堂上，課堂紀(jì)律是教學(xué)的保證，如何讓學(xué)生的行為能在老師的可控范圍之內(nèi)，每位老師都有自己的智慧錦囊。問題在于并非有萬能的金鑰匙，關(guān)于課堂管理的學(xué)問需要我們深入地研究，我們應(yīng)該要思考，課堂管理的本質(zhì)到底是什么？自己所用的方法有利于孩子的身心發(fā)展嗎？適用于每個年齡段的孩子嗎？

二、研究與思考

我們看一看現(xiàn)行的小學(xué)課堂管理技巧，面對學(xué)生吵鬧與混亂的局面時，老師慣用的技巧多是第一種，老師一聲令下“一二三”，所有學(xué)生都整齊劃一的“要坐端”，表現(xiàn)出正襟危坐的姿態(tài)，身體繃得緊緊的，全身的細胞都緊張了起來。

我們要肯定，這種管理技巧既簡單又有效果，可以在很短的時間內(nèi)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，而且這種技巧的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用，也有助于調(diào)整孩子的身體姿勢，腰都挺直了。這種技巧尤其適用于幼兒園和低年級的孩子，可以和老師建立良好的默契，增強課堂把控能力。但是，如果我們親身體驗一下就會發(fā)現(xiàn)，這種調(diào)整狀態(tài)只適用于單純地調(diào)整課堂混亂，而不能讓學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因為學(xué)習(xí)是在輕松狀態(tài)下進行的，這種方法反而使孩子緊張了起來，與學(xué)習(xí)狀態(tài)是相背離的。而且，到小學(xué)中年級之后還使用這種課堂管理技巧，其弊端就更突顯了。

三、探索與創(chuàng)新

前面提到過一種方法，即：老師問“心在哪里”，學(xué)生閉眼坐端正，深呼吸，右手撫摸心臟部位，聽心跳5下。這是我在一年多的教學(xué)實踐中所嘗試的一個方法，這種方法有什么效果呢？

我們知道要調(diào)整心理狀態(tài)，一般的規(guī)律是需要通過調(diào)整生理狀態(tài)來達到調(diào)整心理狀態(tài)。其實，課堂管理的原理也在于此。由于小學(xué)生的認識，多是以自我為中心的感性認識，在課堂中一些學(xué)生的注意力很容易分散，即注意力的轉(zhuǎn)移。所以，在課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常需要運用各種手段來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)遇到學(xué)生心靜不下來的時候，還要有一些方法來調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。其目的就是為了調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生的注意力主動地集中到課堂上來，跟著老師的節(jié)奏，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)我們自己親身嘗試一下這種方法的時候，會發(fā)現(xiàn)正如學(xué)生說的，能讓說話的人閉嘴；更為重要的是在聽心跳的時候，注意力全部向自己轉(zhuǎn)移，切斷了剛才精力分散的狀態(tài)，心收回來了，凝聚了，靜下來了，身體也放松了，聽的時間越長效果越顯著。通過一個小小的動作，來調(diào)整內(nèi)部心理狀態(tài)，這樣才有可能再次全身心地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且學(xué)生坐姿的糾正不是幾下就能做到的，那是一場持之以恒的細節(jié)教育，在調(diào)整狀態(tài)中加入這一環(huán)節(jié)也是必要的。

現(xiàn)在，在我的課堂上我用這種方式替代了以前慣用的方法。剛開始有些學(xué)生配合得不夠好，搗蛋的學(xué)生還會說“心在這里”，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，到現(xiàn)在完全可以做到鴉雀無聲，很投入地聽心跳，能很快調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就連那些活躍的學(xué)生也參與了進來，效果還是比較明顯的。此外，對學(xué)生成長中的個性化問題，我也耐下性子，用亦師亦友的關(guān)系，開始慢慢地引導(dǎo)，用一些值得讓學(xué)生思考的話題為牽引，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媮睃c破他們的現(xiàn)狀可能會帶來的后果，要有尊重、有希望，要有真實感，更要有嚴(yán)肅的態(tài)度，曉之以理、動之以情，以此來點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們知禮數(shù)、端態(tài)度、把分寸、明眼色，學(xué)會尊重每一個人。

四、結(jié)論

教育代代在變，學(xué)生屆屆在變，老師年年在變，課堂管理的方法也要變。課堂管理是我們每一代老師、每一位老師都要研究的課題，它的方法是多樣的，而且它的學(xué)問也是無窮的，關(guān)鍵是我們要找到一種適合每一類學(xué)生成長，同時能輔助教學(xué)的方法。只有掌握了課堂管理的本質(zhì)，了解了學(xué)情，我們才能創(chuàng)造出適合自己、適合學(xué)生的方法。

就我自己的親身實踐和研究來說，我個人推薦在幼兒園和小學(xué)低年級可以使用“一二三——要坐端”的方法，從小學(xué)中年級開始，使用“心在哪里——聽心跳”的方法。之所以在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)這種習(xí)慣，在于這種課堂管理方法適用性的深度與廣度，以及對學(xué)生以后成長的積極影響。