文 / 劉 穎

一個班級沒有班主任，豈不是沒了主心骨成為一盤散沙？當(dāng)然不會！在南京外國語學(xué)校仙林分校，從小學(xué)到高中120多個班級，班主任的角色沒有了，班級事務(wù)由任課老師、學(xué)生、家長共同組成的“班級教育小組”說了算！

校長錢鐵峰介紹，“班級教育小組”制度是在2007年全面鋪開的。目前學(xué)校每個班的班級教育小組有老師、家長代表和學(xué)生代表組成，核心成員是一名小組長、2～3位任課老師，一般成員還包括家長、學(xué)生代表。小組“日碰頭、周例會、月診斷”，核心成員每天早上都要碰頭，每周要花半小時時間總結(jié)本周工作得失、安排下周工作?！霸略\斷”則是每月花上1.5～2個小時對班上每位學(xué)生進行集體診斷，并制定指導(dǎo)方案，目前暫定一學(xué)期三次。

班主任成了小組長

南師大幾位教育學(xué)研究生跟蹤調(diào)查了仙林外校初二（8）班“班改”全過程。

語文老師徐向明接手這個班級的時候，學(xué)校還沒有進行班改，她是個從早忙到晚的標(biāo)準(zhǔn)班主任?！耙郧拔姨焯煲啵F(xiàn)在我一個星期只有兩三天跟班，其他時間我可以從整體上思考如何進行班級管理、提高班級教育小組的工作效率?！?/p>

取消班主任實行班級管理改革后，初二（8）班組成了班級教育小組，核心成員是語文老師（原來的班主任）徐向明、數(shù)學(xué)老師王曉元、英語老師劉鴻斌、地理老師劉曉梅，其中徐向明轉(zhuǎn)變成了班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者——教育小組組長，作為班級教育工作的第一責(zé)任人，她是小組里的師傅、領(lǐng)導(dǎo)、決策者、責(zé)任者，要統(tǒng)籌，要牽頭?！捌鸪跷医o任課老師分配任務(wù)還羞答答的不好意思，怕任課老師拒絕，可是大家都非常配合。既然我們是在一個集體里工作，就應(yīng)該同呼吸共命運?！?/p>

協(xié)調(diào)控制作業(yè)

記者看到，初二（8）班的班級教育小組有著明確的分工。班級的事務(wù)主要是徐老師和王老師在負(fù)責(zé)。徐老師有經(jīng)驗有魄力，學(xué)生信服。王老師年輕有活力，是學(xué)生們的知心姐姐。而英語劉老師是個男教師，非常的幽默，又有威信，但因為劉老師是另一個班的教育小組組長，所以他也比較忙。另一位地理老師因為要帶三個班的課，所以工作也很忙。但老師們都能密切合作，做到四人一體的效果。

徐老師說：“我每周三、五、日跟班，主要負(fù)責(zé)紀(jì)律和學(xué)習(xí)，王老師周二跟班，主要抓班級衛(wèi)生，英語劉老師周四跟班，主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想工作，地理劉老師周一跟班，抓班級宣傳工作。”這樣分工和合作讓老師們明顯感覺到優(yōu)勢?！氨热缯f以前布置作業(yè)，數(shù)學(xué)老師布置數(shù)學(xué)的，英語老師布置英語的，學(xué)生接收下來就多了，現(xiàn)在大家在一起每周都有例會作一些整合，從量上質(zhì)上就要作一些調(diào)整。”

學(xué)生家長一同參會

在初二（8）班的班級教育小組工作手冊上列有4名學(xué)生代表，兩男兩女，主要是學(xué)生投票選舉的幾位班干部。其中班長參加周例會的比較多，有時也可能是學(xué)習(xí)小組組長或是隨機通知本周問題較大的一兩名學(xué)生。在老師們的預(yù)設(shè)上，學(xué)生代表的職責(zé)應(yīng)該是反映班級情況，綜合班級內(nèi)所有對班級有益處的想法。

“原來我們有一名成績不錯的同學(xué)擔(dān)任小組成員，但是后來發(fā)現(xiàn)她做事魄力不夠，害怕得罪人，就適時進行了調(diào)整。”小組成員里還包括家長代表，主要是看家長素質(zhì)及對孩子教育是否比較關(guān)切，并且有一定的經(jīng)驗和辦法?！耙淮卫龝暇陀屑议L代表提出了青春期早戀問題，不過大家交流后一致持開明態(tài)度，認(rèn)為初二年級的感情問題非常正常，不能當(dāng)成很壞的事情處理，無需太介意?！?/p>

學(xué)生都有牽手老師

在初二（8）班里，核心組老師一人要認(rèn)領(lǐng)一個或者多個學(xué)習(xí)小組，組長徐老師和數(shù)學(xué)老師王老師牽手的小組多一些，她們要負(fù)責(zé)牽手學(xué)生的近期學(xué)習(xí)、心理動態(tài)，在需要的時候給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃蛯W(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生目標(biāo)卡是學(xué)校的一大特色，主要教會學(xué)生自主管理、自我教育，分為主卡和副卡，主卡每月一換，貼在教室前方的學(xué)生目標(biāo)欄里，有鮮紅、玫紅、綠、橙四色，本月目標(biāo)完成才能換下一個顏色，副卡貼在課桌上，用來提醒和激勵自己，牽手老師負(fù)責(zé)檢查和指導(dǎo)，如果目標(biāo)不合適老師要指導(dǎo)調(diào)整。

疑問一：老師會不會互相推卸責(zé)任？

回應(yīng)：做得好不好直接和收入掛鉤

“原來有班主任的時候，了解孩子情況就找班主任，現(xiàn)在這么多人一起管理，每個教師可能只了解他分管的部分，給家長全面了解孩子在校情況增加了麻煩，而且會不會出現(xiàn)互相推卸責(zé)任的情況？”三年級家長張先生表達(dá)了自己的擔(dān)憂。

仙林外校有關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，學(xué)校已經(jīng)制定了比較完整的班級教育小組考核和獎勵辦法，會對教師進行監(jiān)督和鞭策，對班級教育小組進行專項考評。班級教育小組組長領(lǐng)取原班主任津貼，但每月仍留一部分在學(xué)期結(jié)束時，結(jié)合考核情況發(fā)放；班級教育小組核心成員在學(xué)期結(jié)束領(lǐng)取津貼。津貼發(fā)放由學(xué)部根據(jù)對教育小組及相關(guān)班級的工作考核情況，按比例分等級進行，比例和等級為20%優(yōu)秀，70%良好，10%及格。

疑問二：能否在公辦學(xué)校推行？

回應(yīng)：推行難度確實比民辦校大

仙林外校有關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，“取消班主任”是體制方面的改革，但需要有學(xué)校改變評價制度、分配制度，涉及所有教師，難度還是比較高，但在民辦學(xué)校里機制相對比較靈活，而且這樣一種改變非常有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和發(fā)展，非常值得去做。關(guān)于能不能在全市推廣，有關(guān)人士認(rèn)為很難說。因為各個學(xué)校的情況不同，自主權(quán)不同，校長是否意識到這項改革非進行不可也不同，需要一個過程。公辦學(xué)校推行改革的難度確實比民辦校大，公辦學(xué)校采取措施會受到一定的限制，辦學(xué)自主權(quán)不同，但并不妨礙他們作為。比如說給班主任一定的津貼，現(xiàn)在公辦學(xué)校也開始績效工資了，也可以考慮在這個方面要有安排，老師參與班級管理體制改革，工作量增加，要給他一定的補貼。在對教師進行評價的時候，除了教學(xué)以外，也應(yīng)該有一定比重去評價他們在班級工作的情況，這個同樣，績效工資也是可以安排的。

疑問三：任課教師教學(xué)水平會不會削弱？

回應(yīng)：教研組和班級管理組并不矛盾

“原本同一學(xué)科的教師在一個辦公室，教學(xué)方面可以相互探討，如今老師們都以班級管理為基礎(chǔ)坐一個辦公室，溝通比較困難。再加上把部分精力放到班級管理上，參與教研、備課的時間就少了，教學(xué)水平如何提升？”一位不愿透露姓名的小學(xué)校長說，“作為教師，教學(xué)業(yè)務(wù)還是最重要的?！?/p>

“教研組和班級管理組是不矛盾的，而且以往我們都說教書育人，而現(xiàn)在我們覺得老師首先要培養(yǎng)學(xué)生的人格再去看成績，育人應(yīng)該在教書前面?！毕闪滞庑Ｓ嘘P(guān)人士認(rèn)為，因為有了班主任，一些任課教師就有了依賴心理，大大小小的事情都找班主任，尤其是處理調(diào)皮的學(xué)生，往往是送班主任那里，而自己不去耐心地批評、說服與指點。也許，處理這些小事對班主任而言不算什么，但是，學(xué)生會怎么看？更有甚者，一些任課老師的上課紀(jì)律都要班主任從窗戶外面來維持。說實在的，這不能僅僅看成任課老師的錯，而是長期形成的班級的事情由班主任來管的傳統(tǒng)所決定的，一方面，學(xué)生就聽班主任的，對任課老師的話不當(dāng)回事兒；另一方面，任課老師放棄了對學(xué)生德育的培養(yǎng)，對學(xué)生的品德教育置若罔聞。