口述 / 李希貴

長期以來，我們給學生提供的課程太單一，不同能力、不同興趣的學生都只能學同樣的內容。課堂上大量的重復練習、機械訓練，一刀切的管理方式，讓學生在學校完全處于被管制的狀態(tài)，缺少生長的空間。

商場里的東西，不用糧票布票，你拿著錢就可以買，就很自由；有了自助餐，吃飯喜歡吃什么就取什么，自在了很多。好多問題都是因為有了選擇，才迎刃而解。十一學校的突破也是從選擇開始的，具有選擇權，是讓學生自由呼吸的一個前提。

所以，十一學校取消了班級，也不設班主任，每一個學生都有一張自己選擇的、獨一無二的課程表，他們每天背個書包從這間教室走到另一間教室去上課，就是我們所說的“走班上課”。

對老師的沖擊

如果你幾年前來十一學校，會發(fā)現(xiàn)很多老師非常糾結，甚至苦悶，很多人都哭過。為什么呢？他們感覺失控了。以前走進教室，40多個學生坐在那里，老師們覺得心里很踏實?，F(xiàn)在你去看，學生都不在。原來一個班的學生現(xiàn)在分散在好多個教室里，現(xiàn)在上語文課的在語文教室，上數(shù)學的在數(shù)學教室。

沒有班級了，老師也就沒有原來那么大的權力。過去老師說什么就是什么，現(xiàn)在要先想想是不是真的有道理、有依據(jù)，因為要是沒有，學生就不一定聽你的。每個人都必須服從真理。這種改變的沖擊非常大，過程也非常痛苦！過去老師只管自己備課，我用的參考書你們學生都沒有看過，課堂上一講都是新的，學生覺得老師講得好，有學問?，F(xiàn)在參考書全部公開放在教室里，都放在書架上，有些書老師還沒看完呢，學生已經(jīng)看完了，老師如果還是按照以前的套路來教學生是行不通的。電腦都在教室里，有時候講著講著學生上電腦一查，說：老師，你剛才講錯了。這種挑戰(zhàn)隨時隨地都可能發(fā)生。

但就算再痛苦，也不能再倒退回去，只能往前走。那時真覺得是在深水區(qū)里嗆水，不知道能不能游出去。

隨著時間的推移，改革的成效一點點顯露出來了。有了選擇后你會發(fā)現(xiàn)，接下來的問題就好解決了。人生像一枚硬幣，如果正面是“選擇”的話，那么背面就是“責任”。既然他們自己選擇了，那么他們就會對自己負責，慢慢的，他們也會對別人負責，甚至對學校、對社會負責。這個變化可能一下子看不見，但它確實一點點在那里慢慢發(fā)生了，這給了我們巨大的鼓舞。

師生關系平等

把選擇權給了學生，必然會帶來更多的平等。平等了之后，孩子們才變得真實起來。在老師面前不再需要偽裝，全部袒露出來。當然，他一不裝，你就“麻煩”了，因為問題也就暴露出來了。過去你看到的很多可能都是假象，學生表面上都很乖、很聽話，實際上并非都是如此?，F(xiàn)在他讓你天天看到他真實的樣子，有的學生散漫，有的學生浮躁，有的男女生之間交往過密，他們都不回避老師。有的還主動和老師商量：“我們倆互相有了好感，有點影響學習，你看應該怎么辦？”老師一下子不知道怎么辦，因為過去沒人這么問過他。類似的新問題很多，老師只能回去重新“備課”。

這意味著真正的教育來到了，這時候需要智慧的教育。過去學生出了什么問題，班主任更多的是用行政權力批評學生，或者打電話告訴家長，可是學生心里并不服。那是假教育?，F(xiàn)在呢？我們有一位老師因為學生上課時不守紀律，就采用了比較粗暴的方法訓斥學生。結果課后老師花了1個小時和學生談話，也沒有把學生說服。陸陸續(xù)續(xù)談了半年時間，終于有一個下午談明白了，老師和學生互相道歉。這個教育的過程雖然漫長，卻有長期的效益，你這回把學生教育好了，他就是真的好了。

表面上看起來這場教育改革就是取消了班級，沒有了班主任；但實際上它像多米諾骨牌一樣，引發(fā)了一連串的變化。我們在開始設計走班制的時候，當時想得多的是，沒有了班級，怎么加強德育工作，怎么加強控制力，怕亂了。但沒想到，師生關系一平等，真的教育就出現(xiàn)了。每個老師都是班主任，人人都真正關注教育了。以前你教數(shù)學，講好數(shù)學就好了，學生思想工作讓班主任去做，現(xiàn)在不一樣了，學生的事都是自己的事，老師們真正從學科教學走向了學科教育。

意想不到的收獲

第一個意想不到的收獲，是學生們漸漸有了獨立人格、獨立思想，隨之而來的是他們的創(chuàng)新精神被激發(fā)出來。以前，老師總是覺得，學生只要不在眼皮底下，就是去做壞事了；老師看不到學生，心里就不踏實。而現(xiàn)在的事實證明，不在老師的眼皮底下，學生通過自主實踐、自主學習，不僅實踐能力增強了，而且充滿了創(chuàng)造力，像我們學校的學生“銀行”、學生影院、網(wǎng)店、模擬國際組織等，都是學生自己創(chuàng)辦的。

第二個意想不到的收獲，是學生們有了社會責任感。有一次我問學生“銀行”的行長：“你們的利潤打算用來干什么？”他回答說要拿出一半利潤去從事公益事業(yè)。十一學校里有家“樂仁咖啡廳”，董事長是一名女生，她用咖啡廳的盈利設了一個“樂仁獎學金”，獎勵從事公益活動的同學。在每年的頒獎典禮上，我頒的是“校長獎學金”，她頒的是“樂仁獎學金”。這真的讓我感到非常欣慰，孩子們從為自己負責開始，逐漸建立起為家庭、為學校、為社會負責的態(tài)度。這種態(tài)度對于一個人來說，太重要了。

長期以來，我們的傳統(tǒng)教育一直是“不見樹木，只見森林”，我們希望把所有的孩子都變成一樣的 “好學生”，讓所有的孩子都走在同一條通往所謂的成功的大道上。但實際上，這棵樹與那棵樹并不一樣，我們沒有權力通過競爭淘汰任何一個孩子。于是，發(fā)現(xiàn)每棵樹的生存需求和生存價值，就成為我們的新挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)那棵樹，就要為他搭建合適的成長平臺，讓學生自我認知、自我喚醒、自我發(fā)現(xiàn)，從而形成獨立人格、獨立思想，最終成為與眾不同的自己，這才是教育的根本。所以，要改變中國的教育現(xiàn)狀，只有從學生的成長需求入手設計“突圍”路徑，這場教育改革才有可能成功。