吳學(xué)義

（海南省東方中學(xué)，海南 東方 572600）

一、班主任要主動與科任老師保持良好的溝通交流

班主任要與科任老師各有分工，又要相互配合。如果沒有務(wù)實(shí)有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)都難于順利進(jìn)行；如果沒有科任老師全心全意的學(xué)科教學(xué)，班主任的工作也不可能取得多大成效。為了更加全面了解學(xué)生、掌握班集體情況、以及促進(jìn)科任老師學(xué)科教學(xué)工作的順利展開，更為了建立班主任與科任老師的良好關(guān)系，作為班集體主導(dǎo)者的班主任要與科任老師保持良好的溝通交流。

班主任可以從以下四個(gè)方面著手保持與科任老師良好的溝通交流。第一，班主任要將班級的管理理念、管理方式、管理制度等情況與科任教師交流。如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，不同班集體的學(xué)生都是不同的。針對所帶班級的實(shí)際情況，班主任往往都有自己的管理特色。所以，班主任很有必要把自己所帶班級的管理理念、管理方式、管理制度等情況與科任教師交流。這樣做可以讓科任教師全面了解本班情況，有利于科任教師因班制宜地開展學(xué)科教學(xué)活動。第二，班主任要主動與科任教師交流，研究問題，討論措施，制定計(jì)劃，共同管理好班級。在一個(gè)班里，有的學(xué)生喜歡這個(gè)學(xué)科，有的學(xué)生喜歡那個(gè)學(xué)科；有的學(xué)生抽象思維好，有的學(xué)生具象思維好。對于學(xué)生的這些情況，科任教師可能比班主任更加了解。加上很多科任老師曾擔(dān)任過班主任，有的還在當(dāng)班主任，有著自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。所以，班主任在制定班工作計(jì)劃時(shí)，主動向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見以及個(gè)別學(xué)生的教育對策，這一定有利于班主任所做決策、所定計(jì)劃的適宜性和有效性的提高。第三，班主任要虛心誠懇地直面班級工作中的問題。每個(gè)班級在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中都會有或大或小的問題，在科任老師反映自己班級里的問題時(shí)，班主任一定要冷靜、虛心和謙遜地聽取他們的提醒、建議甚至批評。切記千萬不能文過飾非，給自己找借口開脫。否則，不僅打擊科任老師的工作積極性，而且不利于班級問題的解決。第四，班主任要妥善解決自己和科任教師的矛盾。在工作中，班主任和科任老師長期相處，難免會發(fā)生一些不盡人意的矛盾。遇到這種情況，班主任要多看別人的優(yōu)點(diǎn)，反觀自己的行為，然后找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑_誠布公地談出自己的看法。只要班主任誠心誠意，相信一定能化解矛盾，重建彼此間的“合作伙伴”關(guān)系。

總之，作為班級工作主要的組織者和管理者，班主任要主動與科任老師保持良好的溝通交流。只有班主任與科任老師保持良好的溝通交流，才能消除兩者間存在的隔閡，避免產(chǎn)生對立情緒，從而心往一塊想，勁往一處使，更好地實(shí)現(xiàn)班級共同的奮斗目標(biāo)。

二、班主任要幫助科任老師建立好其與本班學(xué)生的良好感情

科任老師畢竟不是班主任，學(xué)生在對待班主任和科任老師時(shí)，在心理上是有一定區(qū)別的。班主任要想把本班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)好，使班主任與任課老師這個(gè)相對獨(dú)立的教育教學(xué)群體形成有效的教育合力，就要幫助科任老師建立好其與本班學(xué)生的良好感情。要增強(qiáng)科任老師與本班同學(xué)的感情，班主任必須充當(dāng)是本班學(xué)生與任課老師之間的橋梁。班主任如何發(fā)揮“橋梁”作用呢？

任課教師畢竟不是班主任，學(xué)生在對待班主任和科任老師時(shí)，心理上往往是有一定區(qū)別的。因此，班主任很重要的一項(xiàng)工作就是加強(qiáng)學(xué)生的尊師意識，讓學(xué)生信任每一位科任老師，尊敬每一位科任老師，積極配合每一位科任老師的教學(xué)工作。要肯定任課教師對班級所做的貢獻(xiàn)，珍惜每一位科任老師的勞動成果，使科任老師有成就感。要讓學(xué)生明白，一個(gè)班級能夠取得各方面的成績離不開每一位任課教師，班主任總結(jié)工作時(shí)，不要只談自己，而不談或少談任課教師。

班主任在平時(shí)要熱情地邀請科任老師參加本班的主題班會、文藝演出、體育鍛煉等集體活動，使師生增加感情，溝通思想，促進(jìn)合作。在日常工作中，班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生對科任老師的情感，教育學(xué)生們不僅要關(guān)心班主任，更要關(guān)心任課教師，在任課教師有病時(shí)，要主動關(guān)心看望他們。

班主任要正確處理科任老師與學(xué)生之間的矛盾。由于學(xué)生思想意識不強(qiáng)，是非分辨能力不夠，易受外界不良行為的影響，在日常教育教學(xué)活動中，容易與科任老師產(chǎn)生一些誤解、矛盾甚至沖突。師生間的矛盾比較復(fù)雜，有時(shí)完全是學(xué)生的錯(cuò)誤引起，有時(shí)是由于教師過嚴(yán)，態(tài)度過硬而導(dǎo)致的。在師生間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要堅(jiān)持實(shí)事求是、尊師愛生的原則，及時(shí)疏導(dǎo)協(xié)調(diào)，既要維護(hù)科任老師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，避免產(chǎn)生怨恨與隔膜。

反正，作為一名班主任，幫助科任老師建立好其與本班學(xué)生的良好感情非常重要。古人云：“親其師信其道”，可見師生關(guān)系直接影響到教學(xué)的效果。建立好本班學(xué)生與科任老師的良好感情，發(fā)揮學(xué)生們的“向師性”，將有利于科任老師的教學(xué)工作獲得更好的效果。

三、班主任要積極協(xié)助科任老師開展教學(xué)工作

班主任應(yīng)該積極配合科任老師把教學(xué)工作做好。在開學(xué)之初，班主任應(yīng)把本班情況向科任老師作綜合介紹，讓科任老師對本班有一個(gè)大概的了解。班主任還要幫助科任老師選好科代表，幫助其開展工作。平時(shí)班主任也應(yīng)及時(shí)地，經(jīng)常地與科任老師交換意見，認(rèn)真聽取科任教師對學(xué)生有關(guān)情況的反映和對本班工作的建議、意見。對科任老師在開展教學(xué)工作中遇到的困難，班主任要盡量想辦法幫助解決，作好他們的助手。

四、結(jié)語

綜上所述，班級管理和對學(xué)生的教育不是班主任一個(gè)人的事情。在日常教學(xué)工作中，班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)會直接影響到班級工作的開展。班主任要想把教學(xué)德育工作做好，離不開科任老師的協(xié)調(diào)。只有班主任和科任老師關(guān)系協(xié)調(diào)、感情融洽、思想和行動高度統(tǒng)一，建立班主任與科任老師之間的良好教育教學(xué)群體，充分發(fā)揮全體科任老師的積極性，用整體彌補(bǔ)個(gè)體的不足，齊心協(xié)力為班級的教育教學(xué)服務(wù)，才能形成合力把一個(gè)班的教學(xué)德育工作做好。

[1]張華，新時(shí)期普通高中班主任工作初探[J]，成功(教育)2010（01）.

[2]李冰，淺談如何做好高中班主任工作[J]，才智，2010（26）.

[3]劉潤權(quán)，如何協(xié)調(diào)班主任與科任教師的關(guān)系[J]，山西青年，2013（14）.