魯紅英

摘 要 隨著通識教育理念的引進(jìn)以及在我國高等教育領(lǐng)域的逐漸推廣，通識教育成為高等教育界關(guān)注的焦點。目前，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)已成為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。本文基于通識教育理念，針對財經(jīng)類院校數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)現(xiàn)狀，從通識教育理念、課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)管等方面， 提出了提高財經(jīng)類院校數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)實效的有效措施。

關(guān)鍵詞 通識教育 財經(jīng)類院校 數(shù)學(xué)實驗 教學(xué)實效

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.063

Abstract With the development of general education， general education plays an important role in the higher education department. Currently， mathematics experiment teaching has become an inevitable trend of university mathematics teaching reform. Based on the concept of general education， improving the teaching of mathematics experiment in college of finance and economics is studied from general education philosophy， curriculum positioning， teaching content， teaching methods， teaching staff and teaching management and so on.

Key words general education； college finance and economics； mathematics experiment； teaching performance

0 引言

通識教育（General education） 起源于亞里士多德的自由教育思想，在十九世紀(jì)初被提出。國內(nèi)不少學(xué)者將General education譯為“博雅教育”、“普通教育”、“通才教育”、“一般教育”等。20世紀(jì)90年代以來，通識教育在我國高校逐步推廣，成為高等教育界關(guān)注的焦點，學(xué)者們對此進(jìn)行了深入而廣泛的研究，主要集中在通識教育的概念界定、通識教育的理論思考、國外經(jīng)驗介紹、課程設(shè)置和實踐調(diào)查等方面研究。通識教育是大學(xué)的一種教育理念和人才培養(yǎng)模式，對提升當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)具有重要作用。

通識教育不只是包含人文內(nèi)容。數(shù)學(xué)與許多學(xué)科有著千絲萬縷的內(nèi)在關(guān)系，數(shù)學(xué)教育是完整的通識教育的必要構(gòu)成成分。隨著計算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件的普及，數(shù)學(xué)建?；顒拥膹V泛開展，越來越多的人認(rèn)識到數(shù)學(xué)實驗課程在培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新合作精神、提高綜合素質(zhì)和推動教學(xué)內(nèi)容、課程體系與教學(xué)方法改革等方面所起的重要作用。隨著數(shù)學(xué)實驗教學(xué)體系與內(nèi)容的改革，大學(xué)數(shù)學(xué)實驗課程在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面越來越顯示其不可取代的地位和作用。因此，如何在數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)中積極進(jìn)行各項改革，使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論和分析方法，具有較強(qiáng)的分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，是財經(jīng)類院校數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)改革中值得深入研究和大力實踐的重要課題，很多學(xué)者進(jìn)行了廣泛研究。因此，運用通識教育的理念優(yōu)化數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)，符合當(dāng)今高等教育發(fā)展潮流，順應(yīng)了財經(jīng)類院校培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的要求。

1 現(xiàn)狀分析

通識教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，對通識教育的作用認(rèn)識不足，限制了通識教育目標(biāo)的實現(xiàn)。近年來，高校受到擴(kuò)大招生規(guī)模的影響、教師自身水平限制以及課程設(shè)置等方面存在的問題都決定了課程教學(xué)形式較為單一，陳舊，忽視學(xué)生自身條件。教師在課堂教學(xué)中采取以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位。以“灌輸式”、“填鴨式”為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、課堂互動效果不好，學(xué)生感到上課枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣、機(jī)械地接受老師傳遞的知識信息，造成信息單向流動，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也不利于提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)實驗課程內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容雜亂、過于獨立，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法沒有在實際應(yīng)用和數(shù)學(xué)理論之間架起橋梁，缺乏與實際的聯(lián)系，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到枯燥，進(jìn)而學(xué)生缺乏實驗興趣，對待實驗課及實驗內(nèi)容的態(tài)度是不認(rèn)真、敷衍了事。所選的數(shù)學(xué)實驗教材實用性、針對性不強(qiáng)。師資力量薄弱，教師梯隊無法形成，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教學(xué)效果評價片面，缺乏專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和制度化保障，因此制約著數(shù)學(xué)實驗課程的建設(shè)和管理。如何將通識教育理念貫徹落實到財經(jīng)院校的數(shù)學(xué)實驗課程課堂教學(xué)中面臨著諸多改革，因此，探索通識教育視閾下數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)是值得深入研究和大力實踐的重要課題。

2 提高課程教學(xué)實效的對策

第一，進(jìn)一步深化對大學(xué)通識教育理念的認(rèn)識。只有樹立正確的通識教育理念，才能正確實施通識教育。學(xué)校方面要加大通識教育宣傳與討論、給予通識課程教學(xué)必需的投入和管理。從教師的角度講，要更新教育觀念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)的重要性。教師必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面多下功夫，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索行之有效的教學(xué)方法和授課模式，不斷提高教學(xué)水平，從而切實提高數(shù)學(xué)實驗課程的教學(xué)實效。從學(xué)生的角度講，改變對數(shù)學(xué)實驗課程錯誤的認(rèn)識觀念，重視數(shù)學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)的重要性。教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生體會到解決問題的成就感，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)實驗，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

第二，立足通識教育，明確數(shù)學(xué)實驗課程定位，合理制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為前提，在教學(xué)活動各環(huán)節(jié)中體現(xiàn)通識教育思想。明確數(shù)學(xué)實驗課程定位，數(shù)學(xué)實驗的研究對象是數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中要緊緊圍繞數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)目標(biāo)，明確其教學(xué)任務(wù)。

第三，注重數(shù)學(xué)實驗的時代性、先進(jìn)性和應(yīng)用性，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用和優(yōu)化教學(xué)方法，授課形式靈活多樣。對數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，突出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用，適當(dāng)增加基本實驗技能的訓(xùn)練，豐富內(nèi)容。根據(jù)財經(jīng)類院校具體情況，提出班級分層次、內(nèi)容分層次的立體化數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式。鼓勵教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索啟發(fā)式、討論式、探究式等多種以學(xué)生為實驗教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，增強(qiáng)課堂吸引力，提升課程教學(xué)實效。明確財經(jīng)類院校數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上編寫講義和教材，教材編寫注重介紹數(shù)學(xué)實驗的基本思想與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本方法的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了財經(jīng)類院校的專業(yè)特色。

第四，健全政策機(jī)制，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實驗課教師隊伍建設(shè)。具有合格和優(yōu)秀的實驗教學(xué)人員隊伍是提高數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)實效的保障。根據(jù)通識教育課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，制定相關(guān)政策，完善相關(guān)制度，注重教師的教學(xué)能力的提高。大力提倡教師的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。鼓勵教師立項通識課程教學(xué)改革課題，開展通識課程教學(xué)研究。著力打造數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)團(tuán)隊，鼓勵開課教師加強(qiáng)聯(lián)系與合作，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)實驗課的青年教師的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)實驗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第五，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)管理。沒有教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)就沒有生命力。為提高數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)實效，高校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理， 建立能夠充分調(diào)動教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)運行機(jī)制和考核制度。完善教學(xué)考評制度和實施多元化數(shù)學(xué)實驗成績考核制度，充分發(fā)揮考核的督促和激勵作用，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)實驗課程教師的專業(yè)成長、學(xué)生主體地位的形成以及學(xué)校教學(xué)實效的全面提升。

總之，數(shù)學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和能力的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)實驗課程改革背景下，我們不能固守原有的教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，在堅持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，尋找行之有效的教學(xué)方法和授課模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加開放和更具有活力，切實提高數(shù)學(xué)實驗課程的教學(xué)實效。

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目（JG14D B152），遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目（UPRP20 140544），東北財經(jīng)大學(xué)校級科研項目（DUFE2015Y33），遼寧省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項目（L2014458）， 東北財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目（YY14012）

參考文獻(xiàn)

[1] 李曼麗.我國高校通識教育現(xiàn)狀調(diào)查分析——以北大、清華、人大、北師大四院校為例[J].清華大學(xué)教育研究，2001.2：125-133.

[2] 馮惠敏.大學(xué)普通教育課程體系的構(gòu)建與實施[J].高等師范教育研究，1996.4：55-60.

[3] 張壽松.近十年我國通識教育研究綜述[J].教育理論與實踐，23.10：12-14.

[4] 甘陽.大學(xué)通識教育的兩個中心環(huán)節(jié)[J].讀書，2006.4：51- 52.

[5] 李曼麗，汪水銓.關(guān)于通識教育的概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學(xué)教育研究，1999.1：96-101.

[6] 李尚志等.數(shù)學(xué)實驗[M].北京：高等教育出版社，1999.

[7] 姜啟源.數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)的實踐與認(rèn)識[J].中國大學(xué)教學(xué)，1999.5：18-19.

[8] 李波.關(guān)于提高地方高校通識課程課堂教學(xué)效果的思考[J].教育與職業(yè)，2011.9：148-149.

[9] 吳建國.財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007.5：37-38.

[10] 樊小杰.我國通識教育研究論文統(tǒng)計分析（1994-2006年）[J].理工高教研，2006. 1：49-51.

[11] 陳曉輝.通識教育與促進(jìn)當(dāng)代中國人的全面發(fā)展：有感于北京大學(xué)元培學(xué) 院的教育理念[J].黑龍江高教研究，2010.5：36-38.

[12] 周尚英.開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2006. 10：1271-1273.