鄭施

摘 要 隨著科技的進步，我國處于信息化高速發(fā)展的大時代，各種數(shù)字化技術(shù)的來襲，對高等教育也產(chǎn)生了很大的影響，多媒體教學的廣泛推廣便是其中比較重要的一個影響，使得高等教育的教學方法更具多樣性、豐富性、方便性，但同時也存在著一些不足，需要社會和學校共同努力，對其進行改善。

關(guān)鍵詞 高等教育 多媒體教學 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.011

Abstract With the development of the times of the advancement of technology， China is in the trend of the era of information technology， all kinds of digital technology strikes， but also have a great impact on higher education， extensive promotion of multimedia teaching is one of the more important influences， which makes higher education teaching methods more richness， diversity and convenience， there are also some shortcomings， the needs of society and schools to work together， to make it be improved.

Key words higher education； multimedia teaching； countermeasure

高等教育是一個動態(tài)的過程，從教學方法的改變可以看出，從傳統(tǒng)的教學方法到簡單的多媒體教學再到當代復雜的數(shù)字化多媒體教學，這一切都是信息化時代對高等教育的影響，教學方法的轉(zhuǎn)變也是一個必然的趨勢，其中既有好的影響，同時也存在著一些不足，需要教師和學生共同努力加以改進。

1 多媒體教學的簡要發(fā)展過程

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

多媒體教學在美國起始于二十世紀二十年代，那個時候電子技術(shù)的發(fā)展迅速，技術(shù)的進步產(chǎn)生了一些新的傳播媒體，如幻燈機、投影儀、收音機、電視和電影等。在我國，二十世紀八十年代開始，這些電子媒體幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學，這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或電化教學。

二十世紀九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。當時的計算機操作系統(tǒng)比較簡單，為DOS系統(tǒng)，沒有操作界面，進入一個環(huán)境需要一大串命令，在教學過程中顯得并不方便，系統(tǒng)中的內(nèi)容也較單一。

但是隨著Windows操作系統(tǒng)的誕生，數(shù)字化的發(fā)展，網(wǎng)絡的產(chǎn)生，計算機的功能迅速增多增強，多媒體不僅僅指以前那些簡單的單向的媒體，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學指的就是運用計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒體輔助教學是指利用多媒體技術(shù)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

2 多媒體在教學中應用的優(yōu)越性

首先，多媒體教學具有生動性特點。與傳統(tǒng)的教學方法相比較，多媒體教學方式更加豐富多彩，利用數(shù)字化的特點，可以方便地制作出各種聲像并茂的課件，變抽象為具象，變靜為動，吸引學生的注意，提起學生的興趣，促進他們思維能力的發(fā)展。例如，工科教學中的工程制圖課程學習過程中，需要學生有很好的空間想象能力和一定的立體幾何知識，工程零件圖從二維向三維轉(zhuǎn)換，兩個零件之間交合，正視圖，俯視圖和側(cè)視圖應該怎樣繪制，很難想象，對教師的教學能力要求很高，需要完整地清楚地表述上述內(nèi)容，還不能保證學生都能聽懂。但是利用一些三維軟件制作出來后，將幾個零件交合在一起的情況展示給學生看，學生能夠更好地意會，教師只需只言片語就能讓大部分學生完全明白，提高學生的抽象思維能力。再如工程動畫，科普動畫，建筑動畫，形象逼真，加上一些藝術(shù)色彩后充滿美感，更加容易讓學生接受，并且產(chǎn)生興趣。還有力學教學中，杠桿滑輪之間是怎樣運動的，通過二維動畫展示出來后更加清楚，容易被學生接受。

第二，多媒體教學的方式節(jié)約了教師的板書時間，同時對教師提出了更高的要求。有多媒體教學的展示方式后，教師不用在課堂上浪費大部分時間在板書上，這樣節(jié)約了很多時間可以用于教師對教學內(nèi)容的講解、表述。還需要教師能夠熟練掌握計算機應用技巧，同時在課件制作過程中，需要教師具有一定的創(chuàng)新能力，不拘泥于書本或者課件本身，制作出更加吸引學生注意的課件。

第三，多媒體數(shù)字化在教學中的應用給教案的更新和保存提供了方便。同時方便了教案的再利用和教師間的交流。教師上課時不需要再攜帶一大堆參考資料、書本，只需要將那些資料上的內(nèi)容整理到電腦里，然后帶一個小巧的移動硬盤即可，在需要解答的時候，通過事先找好的或者做好的圖形、表格、動畫等對上課內(nèi)容進行分析講解。教師間交流的時候只需要拿出彼此的教案課件，雙方的統(tǒng)一和不統(tǒng)一之處即顯而易見。教學內(nèi)容也不易被遺忘，并且被保存得更加完整。同時也節(jié)省了空間，比如設計專業(yè)的學生結(jié)課作業(yè)，以前可能需要很多紙質(zhì)的作品用于保存，厚厚的作業(yè)占了很多空間，現(xiàn)在只需要將全班作業(yè)刻錄在一張小小的光盤上即可。同時更加方便了例如廣告設計，編導等專業(yè)學生的學習，降低了學習成本，而且方便學生們對自己作品作出必要的修改。

最后，多媒體教學可以提高學生的聽課效率。正如前面提到的，多媒體教學形式豐富了，圖文并茂，動靜結(jié)合，課堂容量也隨之增加，但不像傳統(tǒng)教學中的板書，學生可以慢慢地看著黑板做筆記，多媒體教學過程進度較快，因此要求學生集中注意力，認真聽講，學生的學習效率也隨之提高。例如以前學生可能需要大量的時間抄寫老師板書在黑板上的試題，現(xiàn)在不需要了，可節(jié)約更多的時間用來思考每個題應該怎樣解答，或者也可以被教師和學生用于做更有意義的事情。

3 多媒體教學的弊端及對策

雖然說多媒體教學給高等教育帶來了很多益處和方便，但是目前這種教學方式還不夠完善，存在著一些問題，可以通過教師和學生的共同努力進行解決。

第一，部分教師沒有很好地利用多媒體工具，多媒體教學成為另一種形式的照本宣科。這樣的情況一般表現(xiàn)在僅僅將書本上的文字搬移到了電腦上，多媒體軟件制作的課件水平較低，教師沒有制作出高質(zhì)量的課件，沒有將多媒體軟件如PowerPoint在超文本、動畫、聲音、圖像處理等方面的強大優(yōu)勢發(fā)揮出來，課件制作得過于粗糙，然后老師坐在講臺的后面，一邊操作電腦一邊講解。這與傳統(tǒng)的教學方式?jīng)]有實質(zhì)上的差別，同時由于教師只是坐在講臺的一側(cè)，與學生缺少了必要的溝通，因此可能會讓學生覺得學習過程枯燥乏味，教學效果也得不到改善。

出現(xiàn)這種情況的原因有兩個，第一是教師制作課件或者規(guī)劃上課內(nèi)容時，不是很用心。第二是教師在使用多媒體軟件的過程中存在著一些困難，對它們的使用方法沒有很好地掌握。筆者認為PowerPoint只是一個輔助工具，教學過程中最重要的還是教師的講授，若PowerPoint上放的文字太多，學生們則來不及看完。因此只需要寫一些關(guān)鍵詞，教師再對這些關(guān)鍵詞作出進一步的闡釋和講解?？傊?，教師應該意識到，PowerPoint并不是文字存放的另一種形式，關(guān)鍵還在于提高教學質(zhì)量。學校應定期或不定期舉辦相應的培訓，讓教師們更好地掌握先進的多媒體教學技術(shù)。

第二，教學進度較快，完全填鴨式教學。多媒體制作的課件有助于提高教師的教學效率，但教師可能沒有考慮到學生對自己教授內(nèi)容的吸收消化情況，只是一味地傳授，課件上信息量又過大，每一頁內(nèi)容停留時間較短，學生可能當時對講授的內(nèi)容有印象，但是不久后便遺忘了。即使學生記在了筆記本上，或者將課件拷貝下來了，若沒有教師的督促，學生自主復習的幾率也很小。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）所提出的遺忘曲線可知，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因此對所學新知識，需要及時鞏固強化，才能很好地掌握。所以說，這種教學方式并不利于學生有效掌握所學知識。

這個問題也比較容易解決，教師在每堂課的課前，和學生一起以互動方式對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧復習，每堂課最后留些時間對本堂課教授的內(nèi)容進行總結(jié)、歸納。借助這樣的方式，教師督促了學生對所學內(nèi)容進行復習強化，更有利于學生的記憶理解，教學效果更好。

第三，多媒體在教學中反客為主，表現(xiàn)形式過于花哨，內(nèi)容卻很缺乏，教師的作用幾乎被多媒體替代。由于多媒體給教師在課件制作方面提供了更多的方便，多媒體表現(xiàn)形式多樣，學校和學生對課件形式的嚴格要求，教師花費了過多的精力和時間在如何制作出一個漂亮的課件上，忽略了內(nèi)容上的豐富和創(chuàng)新。同時還可能出現(xiàn)一種情況，老師的授課完全由多媒體替代，有些課程可以通過這種方式進行教學，但大部分課程的教學仍是需要教師和學生互動的。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授方法必須以學習方法為依據(jù)，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的教學目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位，因此教師不能完全被替代。

雖然多媒體在教學中為我們提供了很多便利，也起到了很重要的作用，但是教師的主要精力還應該放在提高自身能力，增加知識儲備和創(chuàng)新教學方法等方面。始終應注意的是多媒體在教學過程中僅僅起到輔助作用，而不是主要作用。

4 結(jié)語

與以前的教學方法相比較，現(xiàn)在的多媒體教學方法效率更高，并且在信息技術(shù)人才，學校和教師的共同努力下，未來的教學方法會更加完善，多媒體教學中目前存在的一些不足只是暫時的，高等教育是一個動態(tài)的過程，隨著時代的發(fā)展，它都在不斷發(fā)生著變化。在新技術(shù)的輔助下，教學方法的不斷改進對于提高高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的人才有著重要意義。