任得東

摘要：新課程教學(xué)理念下，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，合理利用各種教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言 示范引領(lǐng) 閱讀訓(xùn)練 能力培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.140

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)之一。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面的幾點(diǎn)做法。

一、教師示范引領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言

榜樣的力量是無(wú)窮的，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師語(yǔ)言的規(guī)范性直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成，這就要求教師語(yǔ)言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣，做到準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊，邏輯性強(qiáng)，努力使語(yǔ)言形象化、趣味化。比如，在教學(xué)“乘法運(yùn)算定律”的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)我出示了一道題44×25讓學(xué)生用合理靈活地方法進(jìn)行計(jì)算。一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說(shuō)44×25=11×（4×25）=1100，有的說(shuō)44×25=（40+4）×25=40×25+4×25 =1100，對(duì)學(xué)生的計(jì)算我并不急于評(píng)價(jià)，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由和依據(jù)。于是學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?5的好朋友是4，我把44分解成11乘4，再根據(jù)乘法結(jié)合律先算4乘25得100，然后再算11乘100等于1100?！绷硪晃粚W(xué)生回答說(shuō)：“我把44看作40加4，根據(jù)乘法分配律，40個(gè)25加4個(gè)25等于1100”。學(xué)生在回答的過(guò)程中出現(xiàn)重復(fù)、結(jié)巴、語(yǔ)言不規(guī)范等問(wèn)題，教師和其他同學(xué)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，然后再讓他完整地?cái)⑹鲆槐?。在此基礎(chǔ)上，教師再出示102×43，125×24，26×14+74×14等習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)是讓敘述解題過(guò)程，這樣引導(dǎo)，我們從點(diǎn)滴做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)等知識(shí)的準(zhǔn)確理解和掌握至關(guān)重要，有時(shí)候一字之差所表示的意思就完全不同，如“20÷5”，讀作20除以5或5除20，如果讀成20除5就大錯(cuò)而特錯(cuò)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生用“心”閱讀，使學(xué)生想讀、會(huì)讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣，勤思多想，圈、點(diǎn)、勾、劃，提升情感與思維參與的有效性。如教學(xué)“比”的基本性質(zhì)：“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘和除以相同的數(shù)（零除外），比值不變。”我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)和不理解的地方，然后互相交流，研究解決問(wèn)題，使學(xué)生弄清楚了為什么是“同時(shí)”？為什么是“相同的數(shù)”？“不同的數(shù)”行不行？為什么要把“零除外”？這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。學(xué)生通過(guò)閱讀加深了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的感悟.正確理解了數(shù)學(xué)語(yǔ)言所表達(dá)的深刻含義。

三、讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)算式、符號(hào)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，因地制宜，通過(guò)講故事、編應(yīng)用題等方式，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)算式和符號(hào)用自己的話(huà)表述出來(lái)，不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。如教學(xué)8×4時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題目表示的含義，除有些學(xué)生說(shuō)：“4個(gè)8 是多少？8的4倍是多少？”還有的學(xué)生說(shuō)：“3月6日，媽媽在趕集時(shí)候買(mǎi)了8斤蘋(píng)果，每斤4元錢(qián)，媽媽一共花了多少錢(qián)？”有的學(xué)生說(shuō)：“我家養(yǎng)了8只羊，每天吃4千克飼料，一天一共要吃掉多少千克飼料？”還有的說(shuō)：“星期天，我們一家四口進(jìn)城去看姑姑，每人8 元錢(qián)的車(chē)費(fèi)，一共要付給售票員阿姨多少錢(qián)？爸爸給了售票員阿姨50元錢(qián)，應(yīng)找回多多少元？”這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生完整表達(dá)語(yǔ)言的能力。

四、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它能把學(xué)生各方面的器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解和掌握知識(shí)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。例如，教學(xué)長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解長(zhǎng)方體所占空間的大小是由它的長(zhǎng)、寬、高所決定的，其體積公式的推導(dǎo)，可讓學(xué)生動(dòng)手操作。我讓學(xué)生用24個(gè)1立方厘米的小方塊擺成不同的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生分別說(shuō)出自己所擺的長(zhǎng)方體每排擺幾個(gè)，每層擺幾排，共擺了幾層，這樣層層深入，通過(guò)“擺、看、想、推、說(shuō)”的過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的厘米數(shù)與擺小方塊時(shí)的“每排個(gè)數(shù)”“每層排數(shù)”“層數(shù)”之間的關(guān)系，進(jìn)而理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積之間的關(guān)系，推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式，并讓學(xué)生完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)公式的來(lái)源及公式運(yùn)用的理解，并且使兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到了強(qiáng)化。

五、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂人文環(huán)境的建設(shè)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造一寬松、和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，特別是激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的空間，提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生能夠大膽地、無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法。教師要對(duì)每一位學(xué)生的回答，通過(guò)言語(yǔ)、表情、眼神、肢體動(dòng)作等給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用“不要緊，慢慢想，下次你一定能說(shuō)的”，“不錯(cuò)，如果你能注意到某個(gè)地方，答案就更完整了”，“沒(méi)關(guān)系，你可能某個(gè)地方?jīng)]有考慮清楚，再想一想”，“你真肯動(dòng)腦，有新意”等一些激勵(lì)性的語(yǔ)言毫不吝嗇地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其充滿(mǎn)信心，增加勇氣。課堂上，還可通過(guò)同桌交流、小組討論、學(xué)生小結(jié)等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和傾聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這樣的環(huán)境中，使學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供可靠的保證，從而養(yǎng)成把自己的想法主動(dòng)說(shuō)出來(lái)的習(xí)慣，同時(shí)，為學(xué)生下次主動(dòng)說(shuō)打好了基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，因地制宜，因人因材施教，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

（責(zé)編 趙建榮）