閆春俠

摘要：未來(lái)的人才需要具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的要涉及學(xué)習(xí)的遷移與替換。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力并通過(guò)替換轉(zhuǎn)化成新的東西，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好方法，是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑，更是素質(zhì)教育的必要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 遷移與替換 能力

運(yùn)用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.074

遷移和替換是通過(guò)教學(xué)而實(shí)現(xiàn)的，要想使學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，教師必須在教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正向遷移，掌握遷移的策略并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。學(xué)生的遷移能力和替換能力是綜合素質(zhì)的一小方面，筆者就英語(yǔ)教學(xué)中的遷移和替換淺談一下自己的看法。

一、要想培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)效果最佳

（一）選擇遷移的內(nèi)容

教師根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，改革材料內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，逐步按照知識(shí)體系來(lái)促進(jìn)遷移，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)遷移的策略

利用好學(xué)習(xí)的正遷移，少使用負(fù)遷移，合理運(yùn)用遷移策略。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。就知識(shí)的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，不過(guò)是概念和概念、原理和原理間所形成的這樣或那樣的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，它們就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的“骨干”，是教材的中心，教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的實(shí)際運(yùn)用。應(yīng)用知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解或保持的一種手段，又是使學(xué)生加深理解或鞏固知識(shí)技能的重要方式?！霸谟弥袑W(xué)”，即學(xué)生將已學(xué)過(guò)的概念、原理應(yīng)用于生活的過(guò)程，也是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，這樣做有助于進(jìn)一步加深理解。英語(yǔ)教學(xué)方法的情境教學(xué)法就是利用遷移和替換進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在課時(shí)安排上給原理的應(yīng)用以較多的機(jī)會(huì);布置練習(xí)時(shí)，要有接近實(shí)際的作業(yè)，將同類(lèi)的和類(lèi)似的內(nèi)容歸納在一起來(lái)安排教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。練習(xí)要有計(jì)劃、有步驟，而且種類(lèi)應(yīng)多樣化，掌握正確的練習(xí)方法，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)了“Can I help you？”顧客與售貨員之間的對(duì)話(huà)，可以讓學(xué)生角色表演，注重英語(yǔ)的情境教學(xué)。

3.重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能把所學(xué)知識(shí)技順利地進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)更廣泛的遷移。學(xué)習(xí)方法是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它可以對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種比較廣泛的一般性遷移。學(xué)習(xí)方法包括思考的方法、應(yīng)用原理的方法、歸納總結(jié)的方法、整理知識(shí)的方法和研究探討的方法，等等。學(xué)習(xí)方法這種經(jīng)驗(yàn)中不僅包含有關(guān)的知識(shí)，而且還包括有關(guān)的技能。因此，掌握學(xué)習(xí)方法不僅僅是知曉一些知識(shí)性的東西，還必須通過(guò)一定的練習(xí)掌握必要的心智技能，如閱讀技能、觀(guān)察技能、解析技能、構(gòu)思技能，等等。教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題之間的關(guān)系，尋找新舊知識(shí)或課題的共同特點(diǎn)，歸納知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)更有效的遷移。

4.充分利用相似性，進(jìn)行知識(shí)的正遷移。并不是所有的知識(shí)之間都能夠進(jìn)行遷移，只有兩個(gè)對(duì)象具有相似性時(shí)，才能進(jìn)行遷移，例如英語(yǔ)和法語(yǔ)在字形、讀音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有相同或相似的地方，學(xué)習(xí)這兩門(mén)外語(yǔ)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及記憶、思維等心理過(guò)程方面有共同要求，所以學(xué)習(xí)時(shí)就易產(chǎn)生正遷移。又如平面幾何、立體幾何之間共同因素比較多，學(xué)習(xí)時(shí)也有正遷移。相反，學(xué)習(xí)對(duì)象沒(méi)有或缺少共同因素，或雖有共同因素，但要求學(xué)習(xí)者作出不同的反應(yīng)時(shí)，則可能在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。學(xué)習(xí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)，其間的共同因素很少，就不容易產(chǎn)生正遷移。如果用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法與模式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則可能產(chǎn)生負(fù)遷移。所以從客觀(guān)條件來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)象之間具有共同因素，并要求學(xué)習(xí)者作相同或相似的反應(yīng)，遷移就越明顯，遷移效果就越好。

二、英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的替換能力

（一）替換對(duì)于英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)方面是十分重要的

英語(yǔ)中單詞盡可能不要重復(fù)，所以在寫(xiě)作中都要多用代詞、替換詞或短語(yǔ)和同義詞。如：I have a good friend. He is Mike. He is 11 years old. He likes red， so he is in a red shirt now.如果都用Mike的話(huà)就顯得句子太獨(dú)立，沒(méi)有連貫性。又如，a lot of = many/much， pretty = beautiful等等。

（二）利用練習(xí)鞏固知識(shí)遷移

英語(yǔ)教學(xué)中單詞的同義詞替換練習(xí)、同義詞組替換練習(xí);同類(lèi)詞的練習(xí);相似對(duì)話(huà)練習(xí)等都是鞏固知識(shí)遷移的有效手段。如Its time for English class.用其他學(xué)科替換“English”，就完成了知識(shí)的遷移。

替換與遷移在所有知識(shí)的組合、分析、融合等過(guò)程中都是連續(xù)進(jìn)行、相輔相成的。只有遷移而沒(méi)有替換，就不能完成知識(shí)的組裝;如果一味地替換，而沒(méi)有能夠進(jìn)行遷移的點(diǎn)，所做的替換也是無(wú)意義的。在找到兩個(gè)對(duì)象的相似之處后，利用知識(shí)的遷移才能完成替換，這時(shí)才是一個(gè)完整的知識(shí)延伸拓展的過(guò)程，即完成了所謂的“舉一反三”。

意識(shí)到替換與遷移能力的重要性，我們都要在學(xué)習(xí)中多多使用，這樣才能逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能更好地完成三維教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁國(guó)純.“撩開(kāi)”英語(yǔ)文化的面紗——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化負(fù)遷移的反思與策略.遼寧教育，2015（1）.

[3]http：//www.docin.com/p-666831968.html.

（責(zé)編 張亞欣）