蘭巧玲　何宇東

摘要：日志原指書(shū)面日志，是一種記錄我們生活和情感的寫(xiě)作模式。其寫(xiě)作特點(diǎn)是要求真實(shí)、客觀，不夾雜任何個(gè)人感情記錄一天所發(fā)生的事情；語(yǔ)言上要求平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)中借鑒日志寫(xiě)作的這些特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的研發(fā)，建立起完整的教學(xué)體系，可有效指導(dǎo)教師教學(xué)與科研，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及寫(xiě)作的能力。

關(guān)鍵詞：日志寫(xiě)作；教學(xué)科研；學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0195-02

日志原指書(shū)面日志，是日記的一種，一般是記載個(gè)人每天所做的工作。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，人們借用日志的撰寫(xiě)方式，將其變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上一個(gè)很好的交流方法，借以與人分享自己的喜怒哀樂(lè)，以及生活、學(xué)習(xí)、工作等各種經(jīng)驗(yàn)，由此產(chǎn)生日志的各種分類(lèi)，如：網(wǎng)絡(luò)日志、博客日志、電腦日志等。與日記不同的是，日志是與人分享的，具有公開(kāi)性。它的寫(xiě)作特點(diǎn)是在內(nèi)容上要求把一天中發(fā)生的事情全部翔實(shí)地記錄下來(lái)，要求真實(shí)客觀不夾雜任何個(gè)人感情成份；語(yǔ)言上要求平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確。將日志寫(xiě)作的這些特點(diǎn)有選擇地運(yùn)用到教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性地研發(fā)，建立起完整的教學(xué)體系，以指導(dǎo)本校教師教學(xué)與科研，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思及如何撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可有效提升教師教學(xué)、學(xué)生寫(xiě)作的能力與水平。

一、寫(xiě)作中心的職能

在加拿大菲莎河谷大學(xué)有一個(gè)不屬于教學(xué)、行政的獨(dú)立機(jī)構(gòu)——寫(xiě)作中心。在這里工作的都是具有文學(xué)博士學(xué)位、專(zhuān)門(mén)從事各種寫(xiě)作題材研究的專(zhuān)家。對(duì)外，該中心的主要任務(wù)是研究與寫(xiě)作有關(guān)的各類(lèi)大型科研課題及承擔(dān)加拿大研究話語(yǔ)和寫(xiě)作關(guān)系的權(quán)威雜志《Technostyle》的編輯審稿工作，該雜志為教師和從事話語(yǔ)分析與寫(xiě)作研究的人提供了許多好的文章和文獻(xiàn)。對(duì)內(nèi)，該中心承擔(dān)著全校師生乃至行政工作人員的寫(xiě)作培訓(xùn)，幫助理解并完成各種各樣的寫(xiě)作任務(wù)。如，如何撰寫(xiě)研究論文和報(bào)告；如何寫(xiě)附有說(shuō)明的資料目錄；如何撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、技術(shù)評(píng)論；如何制作簡(jiǎn)歷；如何寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)和說(shuō)明材料；等等。在培訓(xùn)與指導(dǎo)過(guò)程中，通常采取一對(duì)一的寫(xiě)作信息反饋，在寫(xiě)作過(guò)程的不同階段給予幫助。指導(dǎo)的內(nèi)容會(huì)具體到如何讀懂任務(wù)要求、如何縮小選題、如何拓展思維、如何組織材料以及怎樣寫(xiě)論文并如何對(duì)論文進(jìn)行修改等，目的是通過(guò)給予提出專(zhuān)業(yè)性的意見(jiàn)以完善學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作能力與任務(wù)。然而，在所有這些多種類(lèi)的培訓(xùn)之中，菲莎河谷大學(xué)寫(xiě)作中心強(qiáng)調(diào)的則是日志寫(xiě)作培養(yǎng)，他們認(rèn)為它是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。

二、日志寫(xiě)作在教學(xué)中的效用

加拿大菲莎河谷大學(xué)寫(xiě)作中心現(xiàn)已比較成熟地將日志寫(xiě)作運(yùn)用到教學(xué)與科研中。首先作為一門(mén)必修課程，寫(xiě)進(jìn)了該大學(xué)的教學(xué)大綱。菲莎河谷大學(xué)實(shí)行每學(xué)期13個(gè)教學(xué)周制，《日志寫(xiě)作》每學(xué)期是32學(xué)時(shí)，通常要開(kāi)設(shè)3個(gè)學(xué)期。教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生每天自然翔實(shí)地寫(xiě)下了一天的記載，不要求字?jǐn)?shù)，不要求評(píng)論與情感抒發(fā)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考與日常寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)。其次，該寫(xiě)作中心定期對(duì)教師進(jìn)行寫(xiě)作培訓(xùn)，協(xié)助教師提升職業(yè)技能。在教學(xué)中，教師通過(guò)撰寫(xiě)日志，積極主動(dòng)地對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有反思和研究?jī)r(jià)值的事件進(jìn)行真實(shí)記錄，并對(duì)其進(jìn)行客觀分析，提出有效解決教學(xué)中問(wèn)題的思路與方法，不斷更新教學(xué)觀念，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，極大地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。與此同時(shí)，教學(xué)問(wèn)題的解決與教學(xué)新方法、新思路的產(chǎn)生也推動(dòng)了科研工作的開(kāi)展。因此，該寫(xiě)作中心的教學(xué)課程深受師生的歡迎。在我國(guó)，通常沒(méi)有規(guī)定性要求每位教師必須撰寫(xiě)教學(xué)日志，常常是教師個(gè)人習(xí)慣或要求。就日志撰寫(xiě)采用的形式，可以歸納為以下四種。

1.點(diǎn)評(píng)式。這是一種在教案各欄目對(duì)應(yīng)處有針對(duì)性地就教學(xué)中的實(shí)際做言簡(jiǎn)意賅評(píng)注的日志寫(xiě)作方式。這種方式非常適合教師在課前或上課期間突現(xiàn)的靈感，及時(shí)記錄下來(lái)，便于課下整理。

2.提綱式。此方式主要在課后進(jìn)行。通過(guò)對(duì)自身課堂教學(xué)實(shí)踐的分析，提綱挈領(lǐng)地列出在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的展開(kāi)及運(yùn)用情況，學(xué)生表現(xiàn)及自我表現(xiàn)方面存在的成功與不足，可以比較全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教學(xué)上的成敗。

3.隨筆式。這是教師對(duì)自身產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行反思的記錄形式，主要記錄對(duì)某一事件的感受。

4.專(zhuān)題式。抓住教學(xué)中最突出的問(wèn)題，如語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織與管理等方面，進(jìn)行深入地剖析，反思教學(xué)行為背后所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，從而確立正確的教學(xué)行為。這種方式一般也是在課后進(jìn)行的，周期較長(zhǎng)。

這幾種日志寫(xiě)作方式，無(wú)論是單獨(dú)采用或是哪幾種綜合運(yùn)用，使用得當(dāng)都能促進(jìn)教師反思自身教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。以外語(yǔ)教學(xué)為例：外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通與交流。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要講解語(yǔ)言知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各項(xiàng)技能，這就使外語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)與情感交流，過(guò)程中會(huì)有思想的碰撞，經(jīng)常會(huì)有意想不到的閃光點(diǎn)的迸發(fā)，以日志的方式一一記錄，詮釋反思這些知識(shí)點(diǎn)，可推動(dòng)自身教學(xué)水平的提升。由此可見(jiàn)，善用日志寫(xiě)作，教師可以觀察、內(nèi)省、反思課堂教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，準(zhǔn)確地了解學(xué)生，為下一步教學(xué)意見(jiàn)改進(jìn)提供依據(jù)，制訂解決問(wèn)題的方案，有針對(duì)性地改進(jìn)課堂行為，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)日志記錄過(guò)程實(shí)質(zhì)也是教學(xué)研究過(guò)程，在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的相互檢驗(yàn)中，開(kāi)拓教學(xué)思路，開(kāi)闊教學(xué)視野，可積淀自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感受，形成自己的教育教學(xué)思想，教師可在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教育教學(xué)專(zhuān)題研究論文，提高教育理論素養(yǎng)和研究能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究互補(bǔ)相長(zhǎng)。

三、日志寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

如何提高學(xué)生的外文寫(xiě)作興趣一直是外語(yǔ)教學(xué)的難題。剖析學(xué)生對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作的消極心態(tài)，從教學(xué)角度看，主要有以下三個(gè)原因：其一，現(xiàn)行的寫(xiě)作教學(xué)忽略了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的主觀能動(dòng)作用。教師通常限定寫(xiě)作主題、體裁和字?jǐn)?shù)，寫(xiě)作成為強(qiáng)制性的任務(wù)。由于題材不熟悉、時(shí)間限定、規(guī)則嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作失去興趣，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)難以激發(fā)與調(diào)動(dòng)。其二，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“怎么寫(xiě)”而非“寫(xiě)什么”。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)著重于寫(xiě)作技法、語(yǔ)言運(yùn)用、文章架構(gòu)等方面的指導(dǎo)，寫(xiě)作被當(dāng)作專(zhuān)項(xiàng)技能來(lái)訓(xùn)練，而非思想表達(dá)和情感交流的過(guò)程。學(xué)生受到寫(xiě)作形式、技巧和法則等外在條框的束縛，難以有感而發(fā)、有話可說(shuō)，隨之也產(chǎn)生畏難、焦慮等不良情緒。其三，在寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師的評(píng)價(jià)主要以糾正學(xué)生錯(cuò)誤為導(dǎo)向，著重語(yǔ)法、拼寫(xiě)和句式的檢查，這使得不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了評(píng)價(jià)恐懼，寫(xiě)作缺乏成功體驗(yàn)。鑒于此，啟用日志寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，以逐漸實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)將是改善這一教學(xué)困境的有效途徑。endprint

日志寫(xiě)作是一種以學(xué)生為中心、有效提升學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和能力的寫(xiě)作方式。這種寫(xiě)作方式關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生個(gè)體，營(yíng)造寬松活躍、民主合作的寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生可自主選擇感興趣的、熟悉的話題，自由表達(dá)自己的思想和情感。寫(xiě)作練習(xí)成為展現(xiàn)自我、拓展思維的舞臺(tái)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，因此寫(xiě)作興趣得以提升，寫(xiě)作焦慮感也相對(duì)減低。有別于一般的寫(xiě)作，這種日志寫(xiě)作練習(xí)的話題通常由學(xué)生自由選擇，寫(xiě)作形式不受限制，文章長(zhǎng)短不拘，可有效鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感。教學(xué)中可淡化教師評(píng)分者的角色，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有效降低學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作焦慮，有助于改善學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作流暢度和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

此外，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的批改，教師和學(xué)生可采用對(duì)談日志寫(xiě)作方式，即教師也以日志寫(xiě)作方式對(duì)學(xué)生上交日志進(jìn)行溝通式的點(diǎn)評(píng)，這對(duì)教師而言將是一項(xiàng)較為繁重的任務(wù)，它是通過(guò)教師的語(yǔ)言示范方式向?qū)W生展示正確的表達(dá)，而非糾正學(xué)生錯(cuò)誤。這一方面使學(xué)生免遭負(fù)面評(píng)價(jià)，保護(hù)他們的自尊心和積極性；另一方面，學(xué)生通過(guò)閱讀教師規(guī)范的表達(dá)方式，能夠逐步掌握語(yǔ)言的正確使用，有效提高寫(xiě)作能力，從而增強(qiáng)寫(xiě)作信心和自我效能。

綜上所述，日志寫(xiě)作能夠給予教師一個(gè)很好的反思空間，對(duì)自身教育教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)水平、科研能力的提高均有良好地促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。同時(shí)，日志寫(xiě)作也能夠給予學(xué)生一個(gè)很好的獨(dú)立思考的空間，教會(huì)學(xué)生觀察、思辨，也教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作。

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