李秀峰

摘要：教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互統(tǒng)一的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。將教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)教材的處理、教師針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析研究、教師所教授內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到突發(fā)狀況的處理方法等進(jìn)行相互聯(lián)系，確定所有教學(xué)任務(wù)和完成這些任務(wù)所可能采用的形式和方法，以使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。本文結(jié)合巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程；教學(xué)任務(wù)；教學(xué)方法；最優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0187-02

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927-1987）提出的教學(xué)理論和方法。20世紀(jì)70年代，為了克服學(xué)生普遍存在的留級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化。這和我們目前中高職學(xué)生的狀況相一致。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，是在全面考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果分析及可行的教學(xué)的形式和方法的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行目的性非常明確的安排，是教師有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制。教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)知識(shí)重建的過(guò)程，因此師生活動(dòng)的一切內(nèi)外部條件，要圍繞所有教學(xué)任務(wù)和完成這些任務(wù)所可能采用的形式和方法，同時(shí)教學(xué)過(guò)程還要重點(diǎn)考慮課程的目標(biāo)要求。

一、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，并借鑒巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)，普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)之一是效果標(biāo)準(zhǔn)，即每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到他在該時(shí)期內(nèi)實(shí)際可能達(dá)到的水平，包括知識(shí)水平和能力水平。也就是要從學(xué)習(xí)成績(jī)、品德修養(yǎng)、智能發(fā)展三個(gè)方面全面衡量效果；標(biāo)準(zhǔn)之二是利用客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)效果，即課程標(biāo)準(zhǔn)等；第三，評(píng)價(jià)要依據(jù)具體條件和實(shí)際可能。具體表述這兩個(gè)普遍認(rèn)同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以分解為如下幾點(diǎn)。

1.對(duì)于中高職學(xué)生，在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中能夠形成某種個(gè)性特征，在提高每個(gè)學(xué)生的接受知識(shí)能力、提高素養(yǎng)方面可能取得的最大成果。

2.學(xué)生在校期間用有限時(shí)間獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。

3.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師充當(dāng)指導(dǎo)者，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.師生相互配合利用學(xué)校有限的教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化采用的方法

實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化所采用的方法不是唯一的，也不是獨(dú)立的，是相互聯(lián)系的、促使教學(xué)最優(yōu)化的各種方法的結(jié)合。強(qiáng)調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)必須是采用最優(yōu)化方法的有機(jī)統(tǒng)一，包括教學(xué)過(guò)程中教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果等幾個(gè)方面，又包括教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程控制及教學(xué)結(jié)果反饋；強(qiáng)調(diào)教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致，從而找到在不加重師生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。將優(yōu)化教學(xué)過(guò)程歸納為以下基本方法。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！稒C(jī)械制圖》課程是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)主干專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響到包括《金屬工藝學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《互換性與測(cè)量技術(shù)》、《普通車(chē)床》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中高職學(xué)生，學(xué)習(xí)這門(mén)課程所要達(dá)到的目標(biāo)和要求是有別于本科及以上級(jí)別的，這是因?yàn)檫@部分學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位面向生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)操作環(huán)節(jié)。因此，結(jié)合中高職學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)將課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，將理論性知識(shí)分解為與生產(chǎn)實(shí)際或后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠順利完成后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，并應(yīng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐需求。

2.分析學(xué)生現(xiàn)狀，將任務(wù)內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，以增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)可能性。對(duì)于現(xiàn)階段的中高職學(xué)生，個(gè)人接受教學(xué)的能力普遍偏弱，學(xué)習(xí)過(guò)程也是提高掌握學(xué)科的知識(shí)的技能和技巧能力的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中要弱化知識(shí)的灌輸，通過(guò)由易到難的不同任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的教育因素。教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如現(xiàn)行的《機(jī)械制圖》教材內(nèi)容極為系統(tǒng)，按部就班進(jìn)行講解學(xué)生可能在時(shí)間過(guò)半時(shí)就有大部分掉隊(duì)的，因而教師在教授這門(mén)課程時(shí)要將已有的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，分解為可以解決的具體的工作任務(wù)，點(diǎn)明每一個(gè)任務(wù)中要用到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能主動(dòng)將任務(wù)中所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，以達(dá)到我們的優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

3.依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育要求學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以必須夠用為度。因此教師在優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容時(shí)做好這樣幾項(xiàng)工作：（1）深入分析學(xué)生的職業(yè)能力要求，選定能夠達(dá)到職業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）從教學(xué)內(nèi)容中劃分出最主要的、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系最為密切的內(nèi)容；（3）考慮學(xué)科之間的協(xié)調(diào)，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合；（4）所選教學(xué)內(nèi)容能在課程規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；（5）內(nèi)容要兼顧各層次學(xué)生。目前所使用的《機(jī)械制圖》教材在內(nèi)容編寫(xiě)方面已非常完善，涉及到學(xué)生所需的從空間到平面、平面到空間思維過(guò)程轉(zhuǎn)換的知識(shí)和技能訓(xùn)練內(nèi)容。但過(guò)于成熟的教材體系對(duì)于中高職學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯內(nèi)容繁雜，因此在深入分析教材內(nèi)容后，從中對(duì)應(yīng)劃分出最主要的、最能提升學(xué)生基本技能的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣更能在有限時(shí)間內(nèi)完成中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)?！稒C(jī)械制圖》教材中點(diǎn)、直線(xiàn)、平面投影的理論內(nèi)容和習(xí)題占據(jù)相當(dāng)篇幅，對(duì)于中高職學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分內(nèi)容可能會(huì)消耗這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那在教學(xué)過(guò)程中要相應(yīng)弱化這部分內(nèi)容的教學(xué)，將其分解在不同類(lèi)零件圖繪制任務(wù)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.選擇符合職業(yè)教育的教學(xué)方法。所選用的教學(xué)方法要適合自我組織教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可進(jìn)行檢查和自我檢查。在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中用到的方法有情境教學(xué)法，這種方法在講解投影理論時(shí)采用；項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，這種方法可以激發(fā)和形成學(xué)習(xí)義務(wù)感和責(zé)任感；直觀(guān)法和實(shí)踐法，在零件測(cè)繪學(xué)習(xí)中結(jié)合任務(wù)完成。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)每種教學(xué)形式和方法都有自己的適用范圍，實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須根據(jù)具體情況選擇合理的方法，同時(shí)可以相互融合。《機(jī)械制圖》課程在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中就是集以上幾種教學(xué)方法于一體的教學(xué)實(shí)踐，例如學(xué)習(xí)“平面圖形繪制”時(shí)直接布置任務(wù)，學(xué)生分組自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，在繪制過(guò)程中會(huì)考慮到圖形布局、圖線(xiàn)使用、繪圖步驟安排等一系列問(wèn)題，在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)中所涉及的每一知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程即是形成學(xué)習(xí)興趣的最好方法，這就是項(xiàng)目任務(wù)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。因此針對(duì)中高職學(xué)生在合理選擇教學(xué)方法上下大功夫，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的義務(wù)感和責(zé)任感。endprint

5.對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一個(gè)重要辦法，把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來(lái)。分層教學(xué)不能理解為簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，而是對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的幫助?！稒C(jī)械制圖》課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)形式下學(xué)生經(jīng)過(guò)教、學(xué)、練這一過(guò)程后只有一小部分可以完全跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生只能勉強(qiáng)跟進(jìn)或干脆放棄。因此教學(xué)過(guò)程再不能以全班齊步走的形式進(jìn)行，不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式，例如在講解“制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定”內(nèi)容時(shí)，可以采取全班統(tǒng)一講解的形式。對(duì)于不同種類(lèi)零件測(cè)繪內(nèi)容是以任務(wù)書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，這就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分別對(duì)待，將班級(jí)學(xué)生分組，掌握情況好的學(xué)生可以給一個(gè)相對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而掌握情況稍遜的學(xué)生可以完成相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)。這樣既可以使教學(xué)任務(wù)同步完成，同時(shí)不同學(xué)生又都會(huì)有相應(yīng)提升。

6.為教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造必要的條件?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，所有的理論知識(shí)都是以實(shí)踐教學(xué)為載體的，因而要為教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造必要的條件，特別是要有滿(mǎn)足教學(xué)要求的硬件設(shè)施，如測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室、教具模型、繪圖工具等，物質(zhì)條件的創(chuàng)造可以充分滿(mǎn)足理論與實(shí)踐教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)零距離就業(yè)條件，以彌補(bǔ)學(xué)生自身?xiàng)l件的不足。與此同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、審美觀(guān)等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，這也是學(xué)生走上社會(huì)后與企業(yè)文化相融合的必要條件。

7.教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中能就意外情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。教師善于對(duì)教學(xué)過(guò)程中變化了的情況靈活地做出反應(yīng)，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的目標(biāo)。如在三視圖繪制教學(xué)中由于學(xué)生自身空間構(gòu)圖能力有差別，在完成任務(wù)過(guò)程中需進(jìn)行分層教學(xué)，如果硬性進(jìn)行分層，會(huì)挫傷一部分學(xué)生的自尊心。這就需要教師根據(jù)之前的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以了解，完成這一教學(xué)任務(wù)時(shí)將不同的任務(wù)以很隨意的行為分配給相應(yīng)程度的學(xué)生，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到他們是被分優(yōu)劣的。結(jié)果表明幾乎所有學(xué)生都能正確完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的調(diào)整既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

8.理論與實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化整合，節(jié)省師生時(shí)間。《機(jī)械制圖》課程理論與實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化主要是使學(xué)生明確要做什么，通過(guò)任務(wù)書(shū)明確制圖行業(yè)的工作對(duì)象是什么，通過(guò)小組成員合作鍛煉學(xué)生的理解能力、溝通能力、分析能力。教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)取舍以節(jié)省教與學(xué)的時(shí)間，學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到課程的精髓。

采用合理的教學(xué)形式，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同教學(xué)方法已然成為教師科研的主要課題，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化不僅要求教師的教學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)性，還要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有科學(xué)性，從教材內(nèi)容的優(yōu)化，到教學(xué)方法的優(yōu)化，再到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，還有教學(xué)條件的優(yōu)化，等等，使中高職教育在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到職業(yè)教育的基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤·克·巴班斯基.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面[M].張定璋，譯.北京：人民教育出版社，2007.endprint