李宏亮　韓廣才　周躍發(fā)

摘要：哈爾濱工程大學(xué)在修訂2009版培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)力學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行了改革，調(diào)整了理論力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。在對(duì)國(guó)內(nèi)外理論力學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)安排進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出多項(xiàng)舉措，走訪設(shè)課院系，征求意見，專人負(fù)責(zé)提升教學(xué)能力，整理教學(xué)資源，發(fā)揮多媒體功能，為提升該課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有益探索。

關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；課程改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0175-02

“理論力學(xué)”是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，哈爾濱工程大學(xué)重視對(duì)該課程的建設(shè)，歷經(jīng)二十多年，經(jīng)過幾代人的辛勤努力，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了比較穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。哈爾濱工程大學(xué)在修訂2009版本科培養(yǎng)方案時(shí)，單獨(dú)開設(shè)了“力學(xué)基礎(chǔ)”課程，并把該課程設(shè)定為面向全體理工類學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，這體現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思想，也符合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）所指明的“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”方向?！傲W(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容包括“理論力學(xué)”中的靜力學(xué)部分和“材料力學(xué)”中的基本變形部分內(nèi)容。與此同時(shí)重新安排“理論力學(xué)”和“材料力學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，“理論力學(xué)”設(shè)定開設(shè)56學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)兩個(gè)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)兩部分?！袄碚摿W(xué)”原來設(shè)定的學(xué)時(shí)進(jìn)度有80學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)和48學(xué)時(shí)三類，80學(xué)時(shí)受眾為強(qiáng)機(jī)類專業(yè)和工程力學(xué)專業(yè)，64學(xué)時(shí)受眾為近機(jī)類專業(yè)，48學(xué)時(shí)針對(duì)自動(dòng)控制等非機(jī)類專業(yè)，現(xiàn)在平臺(tái)變?yōu)?6學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)兩種，設(shè)定的受眾和各專業(yè)選擇的學(xué)時(shí)之間有落差，這時(shí)就要求我們承擔(dān)該課程的教師重新思考，什么樣的理論力學(xué)知識(shí)才是作為一名工程技術(shù)人員應(yīng)該掌握的，這些應(yīng)該掌握的知識(shí)又應(yīng)該用什么樣的方式傳授給學(xué)生呢？我們經(jīng)過深入調(diào)查研究，綜合考慮了國(guó)內(nèi)外理工類學(xué)校理論力學(xué)課程的設(shè)課思路，最終確定重組運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)，以新的教學(xué)方式開展教學(xué)。經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)不少問題，全體學(xué)生中共性的問題是學(xué)生對(duì)第四學(xué)期技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)努力不夠，經(jīng)過前三學(xué)期學(xué)習(xí)部分同學(xué)達(dá)成了轉(zhuǎn)專業(yè)的目標(biāo)，第四學(xué)期的課程對(duì)這部分同學(xué)來說就是努力到一站了，只要及格就行，因而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。個(gè)性的問題是對(duì)于機(jī)類和近機(jī)類專業(yè)來說，力學(xué)課程所學(xué)知識(shí)將貫穿其職業(yè)生涯始終，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力較足；但對(duì)于像土木、自控等非機(jī)類專業(yè)學(xué)生來說，普遍的認(rèn)識(shí)是力學(xué)知識(shí)無用，不用努力學(xué)習(xí)。這種狀況的出現(xiàn)要求我們從事“理論力學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐的教師必須認(rèn)真分析和思索，通過了解學(xué)生的需求，調(diào)整知識(shí)平臺(tái)，努力進(jìn)行“理論力學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和教學(xué)方式的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此提升“理論力學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性，是我們“理論力學(xué)”課程教學(xué)人員義不容辭的責(zé)任。其成果必將為促進(jìn)理論力學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到關(guān)鍵性作用。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前國(guó)際上大學(xué)階段的主流力學(xué)課程設(shè)置思路仍然是針對(duì)不同教學(xué)主體安排不同教學(xué)內(nèi)容，以美國(guó)為例，力學(xué)課程只針對(duì)機(jī)類、土木類和近機(jī)類開設(shè)，開設(shè)靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和材料力學(xué)三門課程，體系相對(duì)完整，但借鑒性不足。國(guó)內(nèi)主流大學(xué)仍普遍借鑒蘇聯(lián)模式，開設(shè)理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門課程。在“985”和“211”院校中在學(xué)習(xí)完靜力學(xué)和材料力學(xué)兩部分教學(xué)內(nèi)容之后，再單獨(dú)開設(shè)“理論力學(xué)”和“材料力學(xué)”課程的學(xué)校并不多。北京航空航天大學(xué)的謝傳鋒教授、王琪教授等人把教材分為“靜力學(xué)”和“動(dòng)力學(xué)”兩部分內(nèi)容，具有借鑒作用，但該課程設(shè)課時(shí)間較長(zhǎng)，我校不能直接借用。河海大學(xué)的武清璽教授的實(shí)踐與謝傳峰教授類似，出版了《動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)》一書，針對(duì)河海特點(diǎn)因材施教，卓有成效。如果不考慮課程體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)際上我國(guó)力學(xué)教育工作者還是很重視教育教學(xué)改革，重視對(duì)教育教學(xué)研究工作的投入的，各級(jí)各類高校力學(xué)教育工作者做了大量工作，從最近幾年發(fā)表的文章看，清華大學(xué)的李俊峰，上海大學(xué)的陳立群等教師對(duì)此進(jìn)行了探討，采用多種方法改善教學(xué)。在借鑒國(guó)內(nèi)外同行的研究成果的基礎(chǔ)上，我們發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過努力，完全可以趕上先進(jìn)水平。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

哈爾濱工程大學(xué)理論力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為提升理論力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，有針對(duì)性開展研究，從而不斷提高“理論力學(xué)”課程教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。考慮到國(guó)外主流大學(xué)沒有相關(guān)課程與之對(duì)應(yīng)，在國(guó)內(nèi)“985”和“211”院校中單獨(dú)開設(shè)以運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)兩部分教學(xué)內(nèi)容為主體的課程的學(xué)校并不多的現(xiàn)狀，借鑒北京航空航天大學(xué)謝傳峰教授、清華大學(xué)范欽珊教授等人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析河海大學(xué)武清璽教授的工作，總結(jié)幾輪“理論力學(xué)”課程授課過程中所遇到的問題，以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）為指針，主要研究以下內(nèi)容。

1.仔細(xì)分析我?！袄碚摿W(xué)”授課學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)，面向全體學(xué)生分類分專業(yè)征求意見和建議，面向各學(xué)院教師和研究人員征求意見和建議，有針對(duì)性地完善“理論力學(xué)”課程體系和教材內(nèi)容。

2.挖掘“理論力學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師潛力，群策群力，形成適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，并發(fā)揮優(yōu)秀教師的潛能，通過傳幫帶，全面提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平。

3.重視現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的應(yīng)用，梳理教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地形成適應(yīng)學(xué)生需要的優(yōu)秀多媒體課件。

4.不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表教學(xué)論文，與兄弟院校進(jìn)行交流。正如在針對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)所指出的，我校把力學(xué)課程設(shè)定為“力學(xué)基礎(chǔ)”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”三門課程，國(guó)內(nèi)外可供參考的經(jīng)驗(yàn)不多，這體現(xiàn)了我校勇于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的努力，但客觀上也給力學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者提出了更高的要求。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中對(duì)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求：“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重知行統(tǒng)一。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?！痹诳偨Y(jié)幾輪教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中共性和個(gè)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境為目的，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，探索完善“理論力學(xué)”課程體系，加強(qiáng)教材內(nèi)容建設(shè)，通過深入研究確定學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容和有針對(duì)性的選學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容合理安排，這不能不說是一個(gè)重要的創(chuàng)新之處。另外結(jié)合建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)推進(jìn)教師課堂教學(xué)錄像測(cè)評(píng)制度，發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶作用，也是一個(gè)創(chuàng)新。打破以課程全部?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體課件制作的習(xí)慣，認(rèn)真梳理教師學(xué)生教學(xué)互動(dòng)需求，有針對(duì)性的建設(shè)課件也是一個(gè)創(chuàng)新思路。endprint

三、研究方法和舉措

沒有目標(biāo)的任務(wù)沒有人知道如何完成，沒有負(fù)責(zé)人的任務(wù)則沒有人會(huì)主動(dòng)完成。一個(gè)項(xiàng)目完成的好壞，除了要看有沒有確定的研究?jī)?nèi)容外，更重要的關(guān)鍵因素是內(nèi)容分解并形成各分任務(wù)的負(fù)責(zé)人，本項(xiàng)目針對(duì)所設(shè)定的四項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，做好任務(wù)分解，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)研究?jī)?nèi)容，有的負(fù)責(zé)課程體系的梳理，有的負(fù)責(zé)調(diào)研和組織協(xié)調(diào)，有的負(fù)責(zé)教學(xué)方法的改革和青年教師的傳幫帶，有的負(fù)責(zé)多媒體課件的制作，有的負(fù)責(zé)教學(xué)論文撰寫的督促工作，并通過建設(shè)“理論力學(xué)”課程教學(xué)網(wǎng)站，完善課程相關(guān)資源。通過專人負(fù)責(zé)，認(rèn)真確定研究計(jì)劃時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。針對(duì)所設(shè)定的主要研究?jī)?nèi)容，具體采用如下實(shí)施計(jì)劃。

1.組織全體“理論力學(xué)”課程任課教師進(jìn)行討論，仔細(xì)分析我?！袄碚摿W(xué)”授課學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)，總結(jié)各自承擔(dān)專業(yè)學(xué)生的課程接受情況和需求，形成教師共識(shí)，在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，面向全體學(xué)生分類分專業(yè)征求意見和建議，從中發(fā)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生對(duì)力學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度和與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的具體需求。從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，完善“理論力學(xué)”課程體系，去除對(duì)學(xué)生實(shí)際能力提升沒有作用，客觀應(yīng)用意義不大的知識(shí)點(diǎn)，增加針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)的選修內(nèi)容，采用力學(xué)研究工作者研究問題的新型角度，啟發(fā)學(xué)生與教師一起思考，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握分析方法，提高解決問題的能力。

2.教學(xué)的組織實(shí)施要靠教師，教學(xué)內(nèi)容的表述也要靠教師，教師的教育教學(xué)能力是否適應(yīng)教學(xué)需要就成為至關(guān)重要的一環(huán)。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在完善課程體系的基礎(chǔ)上，首先要組織全體授課教師集體備課，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)技巧來實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生思維能力的目的，同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成師生互動(dòng)。針對(duì)承擔(dān)力學(xué)基礎(chǔ)課程的青年教師較多的特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的潛能，通過傳幫帶，全面提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平。

3.教學(xué)質(zhì)量的提高離不開現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的應(yīng)用，在確定“理論力學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過討論確定適合于用多媒體來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，集成原有多媒體課件建設(shè)成果，有的放矢地形成適應(yīng)學(xué)生需要的優(yōu)秀多媒體課件。

4.團(tuán)隊(duì)每個(gè)人不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表教學(xué)論文，和國(guó)內(nèi)知名力學(xué)專家進(jìn)行交流，從而促進(jìn)“理論力學(xué)”課程體系完善和教學(xué)內(nèi)容的合理化。通過不斷積累探索成果，修改和完善“理論力學(xué)”課程教學(xué)網(wǎng)站，完善課程相關(guān)資源。

由于理論力學(xué)是一門面向多專業(yè)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)課程，每年都有1300名學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，我們的研究將直接使這些學(xué)生受益，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識(shí)掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

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