孫志華　徐鳳　王健康　劉生寶

摘要：畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的綜合檢驗，也是本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，工程類畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生工作的重要銜接點。筆者對石河子大學(xué)四屆畢業(yè)生追蹤調(diào)查，圍繞影響畢業(yè)設(shè)計的四個要素：選題、學(xué)生、教師和管理進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過問卷分析表明我校及我國給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在很多亟待解決的問題，畢業(yè)設(shè)計需要師生協(xié)同努力才能取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：給水排水專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；現(xiàn)狀；調(diào)查；對策

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）08-0095-02

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，也是完成理論到實踐的過渡。不僅是對基本理論、技能和專業(yè)知識的再梳理，更是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要途徑。因此，畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可替代的一個部分，如何加強和改進(jìn)這一環(huán)節(jié)，切實提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，符合日后的工程需要，是一個值得研究的問題。本文以石河子大學(xué)給水排水專業(yè)四屆畢業(yè)生43名本科生為對象進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及影響畢業(yè)設(shè)計的四個要素：選題、學(xué)生、教師和管理。

一、調(diào)查對象基本情況

本文研究選取了石河子大學(xué)給水排水專業(yè)2007～2010級共計43名本科生為調(diào)查對象，其中發(fā)放問卷43份，收回有效問卷40份，回收率為93%。在收回的問卷中，女生人數(shù)為7人，占總調(diào)查人數(shù)的18%，男生則占到92%。

二、給水排水專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.選題。嚴(yán)格選題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，盡量與生產(chǎn)實際等相結(jié)合，這樣既有利于幫助學(xué)生將理論與實際有效結(jié)合，同時還可以使學(xué)生在一定程度上接觸到專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，開闊學(xué)生的視野。①選題方式，給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的類型包括：建筑給水排水和市政給水排水。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的專業(yè)方向來選擇導(dǎo)師，從而確定畢業(yè)設(shè)計的類型。設(shè)計題目一般有指導(dǎo)教師擬定、工程實踐和科研項目三種。此次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目均來自指導(dǎo)教師擬定，一般是教師提出問題，然后學(xué)生在小范圍內(nèi)進(jìn)行選定。筆者建議教師指導(dǎo)時能給學(xué)生講清題目的工程背景以及改問題是如何確定的，否則很容易使學(xué)生的設(shè)計脫離工程實際，演變?yōu)椤翱諏铡钡墓こ淘O(shè)計，從而有悖于工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的初衷。②選題的難度。畢業(yè)設(shè)計要求選題深度、廣度和難度適當(dāng)，學(xué)生才能順利的完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。如圖1所示，78%的學(xué)生認(rèn)為選題適當(dāng)，可以按時完成；20%的學(xué)生認(rèn)為選題難，富有挑戰(zhàn)性，對于本科生來說難度太高，達(dá)不到預(yù)期的效果；也有2%的學(xué)生認(rèn)為選題簡單，過于陳舊，缺乏綜合性和新穎性，深度和廣度也不夠，這樣會在一定程度上使能力較強的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事。

2.學(xué)生。①學(xué)生態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計被安排在本科教學(xué)的最后一學(xué)期，而在這一學(xué)期有的學(xué)生為尋找一份如意的工作四處奔波，有的學(xué)生忙于研究生復(fù)試，畢業(yè)設(shè)計在很大程度上為這些事情讓步。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生有比較端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管考研還是就業(yè)都能認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計；15%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)簽了工作單位并不用重視畢業(yè)設(shè)計的成績；7.5%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)考上了研究生，所以精力不用放在畢業(yè)設(shè)計上；5%的學(xué)生因為沒找到合適的工作，無法安心于畢業(yè)設(shè)計。面對調(diào)查結(jié)果中顯示在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的這些態(tài)度不端正的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師和學(xué)校應(yīng)給予高度重視，并采取相應(yīng)措施。②學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時投入的精力?！爱厴I(yè)設(shè)計與其他課程不同，要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主完成，在時間和空間上學(xué)生有更大的自主支配權(quán)利。但學(xué)生必須要有很強的自控能力，對時間要有一定的規(guī)劃”[1]。超過60%的學(xué)生自我要求比較嚴(yán)格，時間抓的較緊，在設(shè)計室學(xué)習(xí)時間達(dá)6小時及以上；而近20%的學(xué)生自我要求一般，時間浪費嚴(yán)重；其他學(xué)生則對時間根本沒有特別的規(guī)劃。在畢業(yè)設(shè)計期間對學(xué)生加強管理監(jiān)督事在必行。③對所學(xué)知識的應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、獨立思考和綜合運用已學(xué)知識解決實際問題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)95%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計不僅用到了書本知識，還學(xué)到了新知識并加以應(yīng)用。對于專業(yè)實習(xí)所得的知識在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用程度調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，23%的學(xué)生認(rèn)為可以完全應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中，77%的學(xué)生認(rèn)為部分可以加以應(yīng)用。從中可以看出，專業(yè)實習(xí)對于畢業(yè)設(shè)計的作用還未充分發(fā)揮，應(yīng)引起高度重視。

3.指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的科學(xué)引導(dǎo)和素質(zhì)是全面提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。①指導(dǎo)教師的責(zé)任心。指導(dǎo)教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)工作，就要投入足夠的精力，保證足夠的時間與學(xué)生直接見面。在調(diào)查中，53%的學(xué)生回答其指導(dǎo)教師能每天來一次設(shè)計室，40%的學(xué)生回答其指導(dǎo)教師2天來一次，還有7%的學(xué)生回答其指導(dǎo)教師平均3天來一次。當(dāng)然，除教師直接到設(shè)計室以外，學(xué)生還可以通過電話、QQ等新型通訊工具與指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，及時溝通設(shè)計中遇到的問題。在看到大多數(shù)教師比較負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，我們還要看到一些教師沒有完全履行應(yīng)該履行的職責(zé)。13%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，27%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師的責(zé)任心一般。這就需要指導(dǎo)教師對自己的行為進(jìn)行深刻反思了。②指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式。指導(dǎo)教師的責(zé)任心和素質(zhì)直接決定了其指導(dǎo)方式。47%的學(xué)生認(rèn)為是師生互動式，50%的學(xué)生認(rèn)為是啟發(fā)式指導(dǎo)，可見大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時能做到師生互動和啟發(fā)式指導(dǎo)，但也有小部分教師完全代勞的現(xiàn)象存在，使教師指導(dǎo)失去了原本的目的和意義。

4.管理。目前國內(nèi)高校都有針對畢業(yè)設(shè)計制定相應(yīng)的規(guī)章制度和條例，然而卻在執(zhí)行中缺乏相應(yīng)的力度，亦缺乏對教師有效地監(jiān)督機制和獎懲措施。同時，對一些不符合畢業(yè)設(shè)計要求的學(xué)生又采取遷就、寬容的態(tài)度。從學(xué)生對學(xué)校監(jiān)管的看法這一問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理嚴(yán)格，70%的學(xué)生認(rèn)為監(jiān)管力度一般，10%的學(xué)生則認(rèn)為管理寬松；在學(xué)校監(jiān)管與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)系調(diào)查中，80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校監(jiān)管對畢業(yè)設(shè)計的最終質(zhì)量影響一般，剩余20%的學(xué)生則認(rèn)為沒有影響。

三、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的建議

1.提高選題質(zhì)量。好的選題不僅可以發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，還可以調(diào)動教師的積極性。第一，畢業(yè)設(shè)計選題的范圍和深度都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生在校所學(xué)理論知識和實踐技能的現(xiàn)狀，真正達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。第二，要結(jié)合產(chǎn)生實際選定題目，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計具有社會價值和實用性。第三，對工作量應(yīng)有明確的要求。設(shè)計過程應(yīng)完整，工作量應(yīng)適當(dāng)，保證學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)按期完成。

2.提高學(xué)生的重視度。第一，開展設(shè)計動員會，幫助學(xué)生認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性，讓學(xué)生在思想上重視畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待畢業(yè)設(shè)計。第二，增加畢業(yè)設(shè)計資格審核環(huán)節(jié)，在確定做畢業(yè)設(shè)計人數(shù)之前，進(jìn)行設(shè)計資格審查，避免一些清考沒過，不能按時畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做到最后，才發(fā)現(xiàn)自己沒有資格做畢業(yè)設(shè)計。第三，在畢業(yè)設(shè)計前，開設(shè)針對性的現(xiàn)場實習(xí)，促使學(xué)生能將理論與實際有機結(jié)合，在設(shè)計中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升獨立工作的能力。

3.提升指導(dǎo)教師素質(zhì)。第一，可以適當(dāng)聘請校外有經(jīng)驗的工程師擔(dān)任輔助指導(dǎo)教師，彌補校內(nèi)教師重理論缺工程經(jīng)驗的不足。第二，制定指導(dǎo)教師職責(zé)，明確指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會在設(shè)計指導(dǎo)階段抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)記錄，嚴(yán)格監(jiān)督教師的職責(zé)履行情況。第三，建立指導(dǎo)教師激勵機制，將被指導(dǎo)學(xué)生的民主評議與學(xué)生最后畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)良情況作為教師薪金發(fā)放的依據(jù)，更可與教師獎金與職稱評定掛鉤。

4.規(guī)范過程管理。第一，健全導(dǎo)師責(zé)任制。以指導(dǎo)教師作為監(jiān)督管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主要負(fù)責(zé)人，學(xué)院為輔，抽查畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展和質(zhì)量。第二，校方要嚴(yán)格過程管理，組建畢業(yè)設(shè)計管理專人組，堅持每日查勤制度，提高學(xué)生的到勤率，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況實行實時檢查，在一定程度上保證畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。

總之，畢業(yè)設(shè)計作為以往教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和補充，應(yīng)從選題、學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理等四個方面改進(jìn)，切實提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，實現(xiàn)給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔新壯，金青，董琳琳，車華橋，劉樹堂.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009，18（1）.endprint