趙明

摘 要 計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，教師運(yùn)用微課程方式能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)中，許多教師對(duì)微課程教學(xué)運(yùn)用不足，制定出的教學(xué)方案不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，從而影響到教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生今后計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升。本文首先對(duì)微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，然后分析微課程的教學(xué)特點(diǎn)，最后探討微課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，找到更加科學(xué)的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 微課程 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)方法 教學(xué)特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.050

Application of Micro Course in Computer Application Foundation Teaching

ZHAO Ming

（Tianjin Transportation Vocational College， Tianjin 300110）

Abstract Teaching computer applications has become an important part of modern education， teachers use micro-curricular approach can improve students' computer knowledge， stimulate their enthusiasm for learning and initiative， and ultimately achieve teaching objectives. In reality， many teachers lack the use of micro-curriculum teaching， develop teaching programs suited to the actual development needs of students， thus affecting the quality of teaching， is not conducive to enhance students' level of computer applications in the future. Firstly， the status of the micro-course in basic teaching of computer applications are introduced， and then analyze the characteristics of micro-teaching curriculum， and finally explore the application of micro-computer-based curriculum teaching， to find a more scientific teaching strategies， improve classroom teaching efficiency.

Key words micro course； computer application； teaching methods； teaching characteristics

0 前言

微課程在教學(xué)應(yīng)用中比較靈活，其教學(xué)時(shí)間也比較短，能夠讓學(xué)生感受到該種教學(xué)方式的魅力，逐漸提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，如果教師單純進(jìn)行理論知識(shí)講解會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)水平。教師通過(guò)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身狀況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定出更有利于自己的學(xué)習(xí)方案，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。面對(duì)不同學(xué)生，計(jì)算機(jī)教師可以從不同角度分析學(xué)生特點(diǎn)，制定出更有效的微課程教學(xué)內(nèi)容，既降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，改善課堂教學(xué)環(huán)境。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不夠重視

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要課程，它能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)，從而提升他們的應(yīng)用水平。我校學(xué)生雖然有條件參與計(jì)算機(jī)操作，但是由于對(duì)該門(mén)課程不夠重視，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性不足，最終影響到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平。還有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒(méi)有嚴(yán)格按照教師要求來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，也會(huì)降低他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生基本辦公軟件應(yīng)用能力差

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生比較喜歡玩游戲，課堂上不能約束自身行為，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用操作水平低下，一些基本辦公軟件不會(huì)操作，這樣會(huì)影響到他們未來(lái)的工作。此外，由于地區(qū)之間的差異比較大，許多大城市的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，而偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，學(xué)習(xí)比較吃力，從而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣下降。

1.3 學(xué)生的課程情感不足

調(diào)查中許多學(xué)生表示計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，由于自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上有較多困難，增加他們對(duì)該門(mén)課程的恐懼度，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有一些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心不足，對(duì)課程有一種心理上的排斥，也會(huì)降低他們對(duì)該課程的情感，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.4 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不足

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中需要教師制定較為科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是現(xiàn)實(shí)中由于教師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量較多，課堂上很難做到面面俱到照顧好每一個(gè)學(xué)生。還有一些教師課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論講解，沒(méi)有讓學(xué)生去消化和理解這些知識(shí)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，不利于他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升。endprint

2 微課程的教學(xué)特點(diǎn)

2.1 課程時(shí)間短

微課程時(shí)間一般控制在八分鐘到十分鐘之間，它可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在有效時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)知識(shí)，并加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)課程在四十五分鐘左右，如果教師講解內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生無(wú)法全面掌握，講解過(guò)少，則又會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。但是微課程教學(xué)時(shí)間較短，包含內(nèi)容有限，教師可以隨意安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，以提高課堂教學(xué)效率。

2.2 課程內(nèi)容單一

受到教學(xué)時(shí)間短的影響，微課程中包含的內(nèi)容也相對(duì)單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，教師也可以集中時(shí)間來(lái)講解與該內(nèi)容，讓學(xué)生更深入了解該知識(shí)點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在單一的內(nèi)容下學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，能幫助他們找到科學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 制作相對(duì)簡(jiǎn)單

與傳統(tǒng)課程課件相比，微課程課件制作簡(jiǎn)單，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求來(lái)挑選精準(zhǔn)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以結(jié)合其他知識(shí)來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外學(xué)生還可以從自身狀況靈活學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 評(píng)價(jià)及時(shí)

教師在安排微課程后可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也能夠與教師有針對(duì)性地進(jìn)行交流，找到自身學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并按照教師要求來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提升學(xué)習(xí)水平。微課程也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，這主要是因?yàn)樗鄬?duì)短小，是對(duì)傳統(tǒng)課程的片段化，相互性較強(qiáng)，便于學(xué)生的下載與分享。除此之外，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上相互交流學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3 微課程在計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

文章以“論文排版”微課程設(shè)計(jì)為例來(lái)進(jìn)行介紹，讓更多人了解該種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，提高教師微課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

第一，微課程設(shè)計(jì)要從內(nèi)容入手。這是因?yàn)樗粌H僅是一段視頻的展現(xiàn)，更多是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)點(diǎn)的融合，學(xué)生在這樣的視頻中可以學(xué)習(xí)到有關(guān)應(yīng)用技巧。比如在論文寫(xiě)作時(shí)，就要做好教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前Word軟件的應(yīng)用水平，有針對(duì)性地制定微課程視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻掌握Word寫(xiě)作基本操作，運(yùn)用該軟件來(lái)設(shè)計(jì)論文格式。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生表示他們雖然學(xué)習(xí)過(guò)Word軟件，但是對(duì)于論文格式設(shè)置操作不熟悉甚至不了解，從而給他們的寫(xiě)作帶來(lái)較大困難。像頁(yè)眉頁(yè)腳的插入、目錄的生成、分頁(yè)符的設(shè)置等，都難倒了不少學(xué)生。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師就可以制作與這些內(nèi)容相關(guān)的微課程，用視頻向他們展示操作流程，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達(dá)到課程教學(xué)設(shè)計(jì)目的。

第二，微課程設(shè)計(jì)要注重形式的選擇。不同教學(xué)形式可以帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，微課程同樣如此。比如教師可以采用啟發(fā)式和任務(wù)式的教學(xué)方法來(lái)教授論文排版流程，讓學(xué)生對(duì)Word軟件有基本認(rèn)識(shí)，找到每一個(gè)工具所在地方，然后按照相關(guān)要求來(lái)進(jìn)行操作，逐漸提高學(xué)生對(duì)該軟件的熟悉度，掌握論文排版技巧。以往的教學(xué)中，教師作為課堂主體，學(xué)生很難發(fā)揮主觀能定性，微課程則可以將大量時(shí)間還給學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。例如在講解論文目錄生成操作時(shí)，教師就可以采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握下列步驟：（1）生成目錄時(shí)首先要確定文章共有幾個(gè)章節(jié)，標(biāo)題共有幾級(jí)。（2）確定目錄級(jí)別后然后點(diǎn)擊Word頁(yè)面底部大綱視圖按鈕，選中標(biāo)題并確定標(biāo)題級(jí)別。如本文中選中“1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀”，然后點(diǎn)擊“1級(jí)”，即把改標(biāo)題設(shè)置為一級(jí)標(biāo)題，選擇“2級(jí)”則定位二級(jí)標(biāo)題，指導(dǎo)將文章全部標(biāo)題確定完畢。（3）在確定各個(gè)標(biāo)題的級(jí)別后，將光標(biāo)停留在要目錄要插入的地方，點(diǎn)擊“引用”中的“插入目錄”按鈕，軟件將按照級(jí)別自動(dòng)生成目錄。如果需要更新目錄時(shí)，則可以點(diǎn)擊“更新目錄”按鈕。（4）最后按照論文排版格式要求對(duì)目錄的字體、行間距進(jìn)行設(shè)置，疑達(dá)到目錄美觀的要求。

通過(guò)上述的引導(dǎo)操作，學(xué)生可以掌握生成目錄的相關(guān)內(nèi)容，并在反復(fù)練習(xí)中提高操作的熟練度。除此之外，在該種操作步驟中學(xué)生還能夠融會(huì)貫通，與其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，增強(qiáng)他們的計(jì)算機(jī)操作能力，達(dá)到微課程教學(xué)目標(biāo)。

第三，微課程設(shè)計(jì)形式要多樣化。比如在進(jìn)行目錄生成造操作講解時(shí)，可以采用PPT課件視頻形式，也可以采用桌面操作視頻形式，讓內(nèi)容更加簡(jiǎn)單明了，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。微課程錄制要保證內(nèi)容的完整性，必要時(shí)可以對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，這樣既能保證內(nèi)容質(zhì)量，又可以控制視頻時(shí)間。

第四，微課程設(shè)計(jì)的分類化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生只有掌握不同的應(yīng)用技巧，才能在今后的工作、學(xué)習(xí)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)需求不同，比如對(duì)于理工類、經(jīng)管類學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡撐膶?xiě)作時(shí)一般需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這就需要公式編輯以及相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可以從學(xué)生角度考量，有針對(duì)性地選擇微課程所要講解知識(shí)，像理工類、經(jīng)管類學(xué)生則可以偏重于數(shù)據(jù)處理應(yīng)用的講解，藝術(shù)類則偏重于圖片以及其它與藝術(shù)相關(guān)的應(yīng)用。教師只有將學(xué)生分類，制定出的微課程才更符合學(xué)生發(fā)展需求，能夠增強(qiáng)他們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

第五，做好微課程教學(xué)總結(jié)工作。教師在開(kāi)展微課程教學(xué)后，需要做好總結(jié)工作，找到課程設(shè)計(jì)上的不足，結(jié)合學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和建議來(lái)調(diào)整設(shè)計(jì)方案，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在講解“頁(yè)眉頁(yè)腳”的設(shè)置時(shí)，許多學(xué)生不知道分隔符在轉(zhuǎn)換不同頁(yè)眉頁(yè)腳的作用，教師就可以結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)在下一節(jié)課堂上進(jìn)行詳細(xì)演示，幫助學(xué)生更深入了解該知識(shí)點(diǎn)，并為他們布置相關(guān)作業(yè)，用分隔符來(lái)設(shè)置不同的頁(yè)眉頁(yè)腳，從而提高學(xué)生的整體操作水平。

4 總結(jié)

綜上所述，計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要做好科學(xué)的設(shè)計(jì)工作，利用微課程來(lái)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微課程的設(shè)計(jì)需要從學(xué)生需求角度出發(fā)，選擇更適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)。教師要做好內(nèi)容的選定工作， 讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升，為他們今后計(jì)算機(jī)應(yīng)用提供幫助。微課件設(shè)計(jì)時(shí)還要豐富其形式，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們掌握應(yīng)用技巧。除此之外，課程設(shè)計(jì)要遵循循序漸進(jìn)原則，講解的知識(shí)點(diǎn)由淺入深，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)間，以提高他們的學(xué)習(xí)水平。

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