單彬　宋鈺

摘 要 本研究以寧夏醫(yī)科大學(xué)為例，著重探討了醫(yī)學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的適應(yīng)度。研究的樣本包括寧夏醫(yī)科大學(xué)不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，采用問卷調(diào)查與面談的方式進(jìn)行實(shí)證分析。研究結(jié)果表明，不同文化背景、不同年級(jí)和專業(yè)的留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的需求程度是不同的，對(duì)中國(guó)文化有親身經(jīng)歷往往比課程灌輸更能激發(fā)起留學(xué)生的興趣。本研究為各高校進(jìn)一步做好留學(xué)生的管理和服務(wù)工作提供一定的借鑒意義，同時(shí)也為來華留學(xué)生在留學(xué)中國(guó)期間更多地了解中國(guó)，從而更好地發(fā)揮其與留學(xué)生所在國(guó)的橋梁紐帶作用。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué) 留學(xué)生 中國(guó)文化

中圖分類號(hào)：G03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.004

The Suitability on Chinese Culture of the International

Students with Medical Majors

——Take Ningxia Medical University as an example

SHAN Bin， SONG Yu

（Ningxia Medical University， Yinchuan， Ningxia 750004）

Abstract This study is mainly taking Ningxia Medical University as example， emphasizing the extend of adjusting Chinese cultures for international students majored in MBBS. The research examples include students from different grades， implementing the evidence-based research of questionnaire and interview. The research indicates that students of different cultural background， grades and majors have different extends of needs for Chinese cultures， which motivates the interest of international students more than indulge them into experiencing the culture personally. This research will provide the significance of management and service work for international students in higher education， meanwhile， it also helps international students know more about China during their staying in China， implementing their role of bridging the two countries.

Key words medical； international students； Chinese culture

1 研究背景

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提高，越來越多的外國(guó)留學(xué)生選擇到中國(guó)留學(xué)。來華留學(xué)生數(shù)目激增，是近幾年隨著我國(guó)高校國(guó)際化建設(shè)興起而出現(xiàn)的情況。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2014年全年在華學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生人員總數(shù)突破37萬人，來華留學(xué)生的生源國(guó)家和地區(qū)數(shù)、我國(guó)接受留學(xué)生單位數(shù)及中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)均創(chuàng)新中國(guó)成立以來新高。

寧夏醫(yī)科大學(xué)留學(xué)生教育始于1993年。目前，有來自韓國(guó)、印度、尼泊爾、孟加拉、巴基斯坦、新加坡等10余個(gè)國(guó)家的280余名在校留學(xué)生。來華留學(xué)生在校期間，不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要重視對(duì)中國(guó)文化的教育，這除了是學(xué)校為了適應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)與國(guó)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)的交流，更是為了培養(yǎng)一批“知華、友華、親華”的留學(xué)生。通過對(duì)中國(guó)文化的了解，能夠幫助留學(xué)生理解中國(guó)人的價(jià)值觀，了解影響中國(guó)人的行為方式，使他們很好地適應(yīng)中國(guó)的社會(huì)文化，以達(dá)到對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)可和共識(shí)。

2 留學(xué)生與中國(guó)文化

對(duì)留學(xué)生的中國(guó)文化教育有一定的重視，是中國(guó)外國(guó)留學(xué)生教育方針?biāo)岢龅??！陡叩葘W(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出，來華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是“掌握基本中國(guó)人文知識(shí)，熟悉中國(guó)國(guó)情和社會(huì)文化?！备鶕?jù)這項(xiàng)原則，除了對(duì)留學(xué)生專業(yè)課的教育，也同樣不能忽視中國(guó)文化的教育內(nèi)容。我國(guó)接收外國(guó)留學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)，是為了弘揚(yáng)中華文化，促進(jìn)中國(guó)與各國(guó)教育、科技、文化交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，促進(jìn)中國(guó)人民與各國(guó)人民之間的友誼和了解。如果不學(xué)習(xí)中國(guó)文化，今后回國(guó)就不能很好地宣傳和介紹中國(guó)文化。加強(qiáng)中國(guó)文化教育，進(jìn)而向世界推廣，促進(jìn)中國(guó)和國(guó)外友好，是中國(guó)的國(guó)策之一。前文化部長(zhǎng)孫家正指出，“了解中國(guó)，文化是重要的渠道之一。因?yàn)槲幕苯臃从沉艘粋€(gè)國(guó)家和民族的精神狀態(tài)。從總體上來看，世界對(duì)中國(guó)的了解還不夠，我們要更好地向世界介紹中國(guó)，通過文化交流，讓世界了解一個(gè)真實(shí)的中國(guó)。”向留學(xué)生傳授中國(guó)文化，讓留學(xué)生接受中國(guó)文化，把他們培養(yǎng)成傳播中國(guó)文化、促進(jìn)中外交流的友好使者，對(duì)增加我國(guó)和世界各國(guó)的相互理解、發(fā)展友好關(guān)系一定能起到不可估量的作用。

3 實(shí)證分析

鑒于全國(guó)對(duì)留學(xué)生中國(guó)文化學(xué)習(xí)的重視，暑假期間，寧夏醫(yī)科大學(xué)為留校的100多名留學(xué)生安排了中國(guó)文化系列講座，不僅豐富了留學(xué)生的假期生活，更是對(duì)留學(xué)生進(jìn)行中國(guó)文化的熏陶。系列講座的內(nèi)容涵蓋了：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，中國(guó)傳統(tǒng)樂器和中國(guó)傳統(tǒng)茶文化。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的積極性，講座開始之前，學(xué)校通知學(xué)生，系列講座結(jié)束后，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行中國(guó)文化知識(shí)考核，提問關(guān)于中國(guó)文化的相關(guān)知識(shí)，如若通過面試，可以參加文化之旅。表1為各年級(jí)學(xué)生留校人數(shù)、全勤人數(shù)以及面試人數(shù)：

通過表1，可以看出，2011級(jí)的留學(xué)生達(dá)到課程全勤的學(xué)生人數(shù)只達(dá)到25.81%，其中參加考核的人數(shù)是來上課人數(shù)的為0，2012級(jí)的留學(xué)生達(dá)到課程全勤的學(xué)生人數(shù)只達(dá)到25.64%， 其中參加面試的人數(shù)占來上課人數(shù)的0%。2011級(jí)和2012級(jí)的學(xué)生已升入高年級(jí)，根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，兩個(gè)年級(jí)的留學(xué)生參加課程的情況并不理想，對(duì)中國(guó)文化的課程內(nèi)容不是十分感興趣。年級(jí)越高，留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化課程的興趣越小。2013級(jí)的留學(xué)生達(dá)到課程全勤的學(xué)生人數(shù)達(dá)到47.22%，其中參加面試的人數(shù)占上課人數(shù)的為46.67%。2014級(jí)留學(xué)生達(dá)到課程全勤的人數(shù)達(dá)到47.06%，其中參加面試的人數(shù)占上課人數(shù)的50%。2015級(jí)留學(xué)生達(dá)到課程全勤的學(xué)生人數(shù)達(dá)到69.23%，其中參加面試的人數(shù)是上課人數(shù)的44.44%。低年級(jí)的留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的課程還是有較大興趣的。

表1

考核中，老師提問學(xué)生關(guān)于中國(guó)文化系列講座的內(nèi)容，學(xué)生集中表現(xiàn)在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，但是對(duì)于節(jié)日的了解也并不十分確切，大部分學(xué)生對(duì)于除春節(jié)以外的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，都會(huì)弄混傳統(tǒng)食物的名字和傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)內(nèi)容，比如，學(xué)生認(rèn)為中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都需要放煙花，所有的傳統(tǒng)節(jié)日都需要吃美食。

考核結(jié)束后，筆者對(duì)一位來自2011級(jí)的留學(xué)生Rajeev進(jìn)行了訪談，希望他談一下對(duì)此次課程和活動(dòng)的感想。Rajeev來自尼泊爾，來中國(guó)已經(jīng)學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)四年的時(shí)間。結(jié)合他的訪談內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析，筆者對(duì)臨床醫(yī)學(xué)來華留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化接受情況做了以下分析。

4 研究結(jié)果

（1）不同年級(jí)、不同專業(yè)的留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的需求程度不同。首先，筆者問到為什么大部分2011級(jí)的學(xué)生缺勤中國(guó)文化系列的課程的時(shí)候，他說，因?yàn)樗詾橹袊?guó)學(xué)生助管會(huì)從頭講，他們大一的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過一年的中國(guó)文化，再重復(fù)學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間。筆者問他是否認(rèn)為中國(guó)文化和他的專業(yè)相關(guān)？學(xué)習(xí)中國(guó)文化有何用處？他提出，因?yàn)樗膶I(yè)是臨床醫(yī)學(xué)，跟中國(guó)文化沒有關(guān)系，如果他學(xué)習(xí)中醫(yī)，可能中國(guó)文化很重要，只有生活在中國(guó)的時(shí)候，中國(guó)文化才重要，學(xué)習(xí)中國(guó)文化會(huì)幫助外國(guó)人了解中國(guó)人的行事方式，如何與中國(guó)人交流，除此以外，他覺得了解中國(guó)文化不是非常有用。

（2）教授中國(guó)文化的方式單一。對(duì)于中國(guó)節(jié)日的了解程度，筆者也提出了相關(guān)問題。筆者問他是否了解中國(guó)的節(jié)日？他是如何知道這些節(jié)日的？他說到，他知道春節(jié)，清明節(jié)，勞動(dòng)節(jié)，端午節(jié)。在中國(guó)呆的這四年，學(xué)校每次都會(huì)為留學(xué)生安排一些活動(dòng)，有一些美好的記憶。而且聚會(huì)的時(shí)候，他的中國(guó)朋友也會(huì)告訴這些節(jié)日的來歷。他說，雖然他沒有去上課，但是他問了一些低年級(jí)的同學(xué)，他們說老師講中國(guó)文化的時(shí)候主要是通過PPT上的文字和圖片來介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。通過對(duì)比Rajeev 和部分上過課的學(xué)生對(duì)于春節(jié)慶祝方式的回答，二者回答并無太大差異，可以得知，單純通過課程上的講授，留學(xué)生并沒有表現(xiàn)出更好地理解或記住文化方面的內(nèi)容。與中國(guó)文化相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于留學(xué)生來說，親身經(jīng)歷比課程灌輸更有效。

（3）“一視同仁”的中國(guó)文化課程。關(guān)于節(jié)日慶祝活動(dòng)的方式，筆者問到，他是否知道關(guān)于如何慶祝春節(jié)，他說家人和朋友會(huì)團(tuán)聚，吃美食，放煙花，喝酒，還有可能要買新衣服。這些與他們國(guó)家的慶祝方式都差不多，因?yàn)橥趤喼薜貐^(qū)，慶祝方式基本上都是類似的。對(duì)于他來說，很好理解，也沒有什么太多的新鮮感。所以關(guān)注度不如非洲學(xué)生高。因?yàn)榉侵薜膶W(xué)生可能會(huì)認(rèn)為中國(guó)的節(jié)日慶祝方式與他們的慶祝方式有一定的差異，較有新鮮感，學(xué)習(xí)起來也比較有動(dòng)力。然而，課程的內(nèi)容都是一樣的。因此對(duì)于不同生源國(guó)的留學(xué)生，中國(guó)文化的課程內(nèi)容應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整。

5 討論

（1）充分考慮留學(xué)生的專業(yè)與中國(guó)文化的相關(guān)程度。通過對(duì)留學(xué)生的訪問，可以看出，不同專業(yè)的留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的需求是不一樣的。除了一些對(duì)中國(guó)文化特別感興趣的留學(xué)生，對(duì)于理工科及醫(yī)學(xué)類的學(xué)生來說，他們更講究實(shí)用性，他們更重視對(duì)自身專業(yè)有用處的知識(shí)，對(duì)于人文類的知識(shí)，他們只做簡(jiǎn)單了解，沒有深入了解的興趣和動(dòng)力。我們應(yīng)該根據(jù)留學(xué)生不同的專業(yè)特性去設(shè)計(jì)和安排課程內(nèi)容，例如，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生，我們可以適當(dāng)安排一些中國(guó)古代醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，如對(duì)華佗，扁鵲， 張仲景的介紹。很多臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)治療效果太慢，并且認(rèn)為中醫(yī)只有內(nèi)科，沒有外科，殊不知，約公元2世紀(jì)～3世紀(jì)初，當(dāng)華佗成功地應(yīng)用麻沸散麻醉病人而進(jìn)行腹部手術(shù)時(shí)，世界其它國(guó)家的外科麻醉術(shù)尚處于摸索階段，因此，華佗也被后世稱為“外科學(xué)鼻祖”。中國(guó)文化涵蓋的內(nèi)容博大精深，涉及各個(gè)方面，所以對(duì)于不同專業(yè)的留學(xué)生，課程應(yīng)與他們專業(yè)相關(guān)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

（2）要了解不同年級(jí)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的需求程度。美國(guó)文化人類學(xué)家Oberg，在1960年提出留學(xué)生在國(guó)外會(huì)經(jīng)歷跨文化心理的四個(gè)階段，第一個(gè)階段是“蜜月期”，留學(xué)生在這一階段會(huì)對(duì)國(guó)外的一切產(chǎn)生興奮感，好奇感和對(duì)新文化中所產(chǎn)生的熱情。低年級(jí)的留學(xué)生處于“蜜月期”，高年級(jí)的留學(xué)生大部分已經(jīng)到達(dá)第四階段適應(yīng)期，他們已經(jīng)接納新文化，并享受在新文化環(huán)境中的生活，所以他們對(duì)中國(guó)文化課程的需求程度低于低年級(jí)的學(xué)生。在訪談中留學(xué)生談到，因?yàn)樗麄兇笠坏臅r(shí)候已經(jīng)學(xué)過一學(xué)期的“中國(guó)文化概況”，所以他們覺得沒有必要再學(xué)習(xí)一遍，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，高年級(jí)的留學(xué)生，由于他們來中國(guó)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于中國(guó)的很多基本人文內(nèi)容都有所了解，而且他們有更多的渠道去獲取這些知識(shí)，比如：他們的中國(guó)朋友或是一些兼職工作，這些都有利于他們接觸中國(guó)文化。因此我們需要充分考慮留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的需求程度，以此來設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些較有深度的內(nèi)容，如中國(guó)哲學(xué)或中國(guó)古典文化，來提高他們的中國(guó)文化內(nèi)涵。

（3）豐富中國(guó)文化學(xué)習(xí)方式。相比較而言，課程更適合學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，涉及人文方面的內(nèi)容，如，習(xí)俗，傳統(tǒng)節(jié)日，特色食物，這些應(yīng)該讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。筆者認(rèn)為“沉浸式教學(xué)”更適用于外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化。文化滲透于生活中的各個(gè)角落，尤其中國(guó)文化，博大精深，幾千年的沉淀和積累，有些內(nèi)容甚至需要很深的底蘊(yùn)才能夠明白，學(xué)生不能夠一朝一夕很快掌握。比如中國(guó)的茶文化，有些內(nèi)容涉及到中國(guó)的哲理、內(nèi)涵、乃至生活習(xí)慣，單純地為學(xué)生做口頭介紹，則無法讓學(xué)生充分理解并掌握中國(guó)文化。因此，有效、合理地為學(xué)生實(shí)地安排一些文化體驗(yàn)系列活動(dòng)，能夠給學(xué)生留下更深刻的印象。例如，寧夏醫(yī)科大學(xué)處在回族自治區(qū)，我們就可以很好地組織學(xué)生去回族朋友家參觀學(xué)習(xí)，了解回族同胞的生活習(xí)慣和宗教信仰。

（4）需要對(duì)學(xué)生的生源地區(qū)做出考慮。課程的安排還應(yīng)考慮到學(xué)生生源地的問題。根據(jù)（薛媛，2012）的調(diào)查研究，河北大學(xué)亞洲留學(xué)生有90%以上了解或熟知的文化項(xiàng)目達(dá)到了五項(xiàng)，歐美國(guó)家的留學(xué)生約60%了解或熟知一到兩項(xiàng)中國(guó)文化的項(xiàng)目，非洲國(guó)家的留學(xué)生有50%表示了解或熟知兩到三項(xiàng)中國(guó)文化項(xiàng)目。因此在我們介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及慶祝方式的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生來源國(guó)的情況進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加容易理解。例如，寧夏醫(yī)科大學(xué)的留學(xué)生大部分來自亞洲地區(qū)，節(jié)日習(xí)俗有某些相似的地方，在介紹以便達(dá)到更加有效的文化傳輸。所以對(duì)于留學(xué)生中國(guó)文化的滲透，我們也應(yīng)該考慮到生源地，學(xué)生來自哪個(gè)國(guó)家，他們本國(guó)的文化與我國(guó)文化的相似度和契合度有多高，不能對(duì)學(xué)生“一視同仁”，比如，來自新加坡或是韓國(guó)的留學(xué)生，他們學(xué)習(xí)中國(guó)文化就會(huì)比來自美國(guó)或是德國(guó)的留學(xué)生更容易。

6 結(jié)語

留學(xué)生人數(shù)的增加，向留學(xué)生教育和管理事業(yè)提出了更高的要求，我們需要加強(qiáng)中國(guó)文化教育，弘揚(yáng)中國(guó)文化，不僅能讓留學(xué)生盡快熟悉中國(guó)的國(guó)情和風(fēng)俗習(xí)慣，入鄉(xiāng)隨俗，提高人際交往能力，適應(yīng)中國(guó)的生活環(huán)境，更好地學(xué)習(xí)，更重要的是，希望留學(xué)生在留學(xué)中國(guó)期間盡可能地多了解中國(guó)，今后發(fā)揮促進(jìn)中國(guó)與留學(xué)生本國(guó)的友好交往的橋梁作用。在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的時(shí)候，要注意采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，了解學(xué)生對(duì)文化的需求程度和接受程度，這樣才能夠更加有效地讓來華留學(xué)生掌握好中國(guó)文化的重要內(nèi)容。為增進(jìn)我國(guó)和世界各國(guó)的相互理解，發(fā)展友好關(guān)系起到不可估量的作用。

基金：2014年寧夏醫(yī)科大學(xué)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目。（項(xiàng)目編號(hào)：XT201311）