郭維城

摘 要 全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。本文列舉了機(jī)械學(xué)院近年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面開展的工作情況，總結(jié)了積累的經(jīng)驗，在取得成績的同時，也存在不足。結(jié)合新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契機(jī)，提出適用于機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的具體措施。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)主渠道 人才培養(yǎng)方案調(diào)整

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.023

Investigation on Innovative Ability Education for Mechanical

Engineering in Higher Colleges and Universities

GUO Weicheng

（Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract The full development of innovation and entrepreneurship education is a strong guarantee for the quality of personnel training in Colleges and Universities. This paper lists the work of the Institute of mechanical engineering in innovation and entrepreneurship education in recent years. Summed up the experience accumulated. Have achieved the results， at the same time， there are also some shortcomings. Combined with the opportunities of a new round of personnel training program adjustment to integrate innovation and Entrepreneurship Education， this paper puts forward the concrete measures for the innovation and entrepreneurship education curriculum that applies to the mechanical specialty.

Key words innovation and entrepreneurship education； main channel of teaching； personnel training program adjustment

從2005開始，我國高等教育的總體規(guī)模已位居世界第一，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，2014年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過727萬人。從我國高等教育的現(xiàn)狀以及長遠(yuǎn)發(fā)展來看，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是高等教育改革發(fā)展的必由之路。

高等院校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強(qiáng)的教育課程且具有操作性。但是由于資金、設(shè)備等方面的原因，只有部分學(xué)生能參與其中。從教育發(fā)展的長遠(yuǎn)意義來看，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，并融入人才培養(yǎng)全過程，才能不斷提升全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。本文以裝備制造產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的機(jī)械類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，闡述了在人才培養(yǎng)過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，來提高大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施。

1 以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況

1.1 開設(shè)創(chuàng)新教育課程

從2010年，機(jī)械學(xué)院就開設(shè)專業(yè)選修課“機(jī)創(chuàng)新設(shè)計與實踐”，在向?qū)W生傳授發(fā)明創(chuàng)造理論的同時，注重培養(yǎng)解決實際問題能的力。重點(diǎn)考核學(xué)生自主創(chuàng)新意識，以及與生活中實際問題的相關(guān)程度。無創(chuàng)業(yè)類選修課。

1.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動

機(jī)械學(xué)院從2009年開始，主要開展創(chuàng)新類活動，創(chuàng)業(yè)類活動開展不理想。

開展的創(chuàng)新類活動有，先后參加了遼寧省機(jī)械創(chuàng)新大賽、遼寧省工程訓(xùn)練競賽、遼寧省結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、遼寧省機(jī)器人對抗賽、遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新大賽等。機(jī)械本2007級參加第九屆遼寧省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽獲三等獎兩項，參加遼寧省首屆工程訓(xùn)練競賽獲三等獎一項；機(jī)械本2008級參加第十屆遼寧省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽獲三等獎一項，參加遼寧省首屆工程訓(xùn)練競賽獲三等獎一項，參加遼寧省第三屆結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽獲二等獎一項，遼寧省大學(xué)生機(jī)器人對抗賽獲三等獎一項、二等獎一項，遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新大賽獲三等獎一項；機(jī)械本2009級參加第十屆遼寧省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽六項。

機(jī)械學(xué)院從2010年組織學(xué)生申報科研立項。機(jī)械本2009級立一項：鋁合金陣列小柵窗加工方法研究；機(jī)械本2010級立七項：鋰電池SOC預(yù)測與研制、直驅(qū)式小型微風(fēng)發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計、小型家用智能游泳池設(shè)計、無碳小功率電源健身器、機(jī)電控制系統(tǒng)綜合實驗臺設(shè)計、升降橫移式立體車庫鋼架結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能分析、多功能手動瓷磚切割機(jī)；機(jī)械本2011級立五項：雙面自動玻璃清潔器的研制、容柵傳感器的無線傳輸?shù)膽?yīng)用研究、釩電池充放電機(jī)制研究、除雪機(jī)機(jī)構(gòu)設(shè)計、霍爾式轉(zhuǎn)速測量實驗臺的研究與開發(fā)。

2 以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因

從以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況看，雖然取得了一定的成績，但也存在很多問題。

（1）參與人數(shù)少，規(guī)模小，增長速度緩慢。2007級學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅三項，參與人數(shù)小于10人；2008級學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有所增加為六項，參與人數(shù)約20人；2009級學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也為六項，參與人數(shù)約25人。2009級學(xué)生申請科研立項僅1項，參與人數(shù)1人；10級學(xué)生申請科研立項7項，參與人數(shù)約20人；2011級學(xué)生申請科研立項5項，參與人數(shù)約15人。究其原因：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初期屬于摸索階段，缺乏經(jīng)驗，參與人數(shù)少，但同時擴(kuò)大了影響力，指明了方向；中期屬于快速增長階段，在初期的基礎(chǔ)上積累了一定的經(jīng)驗，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造熱情高漲；后期屬于平穩(wěn)過渡階段，可挖掘的學(xué)生人數(shù)有限，有部分學(xué)生失去了創(chuàng)造熱情。endprint

（2）創(chuàng)業(yè)教育開展不理想。到目前為止，還沒有典型的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)例子，同時在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽中，也沒有創(chuàng)業(yè)項目申報成功。究其原因：創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上開創(chuàng)新的事業(yè)，強(qiáng)調(diào)行動層面上的創(chuàng)造，相比較創(chuàng)新更難實現(xiàn)；其次，高校教師創(chuàng)業(yè)能力有限，不能給學(xué)生提供很好的支持。

3 機(jī)械專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體措施

3.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程

在專業(yè)課程教育教學(xué)改革方面，要深化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，注重在課程教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程與專業(yè)教育類課程的有機(jī)結(jié)合；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，通過“做中學(xué)”使學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。

圖1 機(jī)械專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實施過程

3.2 機(jī)械專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體措施

2013機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單列，并設(shè)置5個學(xué)分。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論部分，學(xué)生須在學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中至少修得3學(xué)分；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐部分，學(xué)生須自主完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，至少取得2學(xué)分。

機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具體實施過程見圖1。

4 結(jié)語

機(jī)械專業(yè)在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程，需要正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是游離于專業(yè)教育之外的技能訓(xùn)練活動。從某種意義上講，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能用簡單的大學(xué)生創(chuàng)新項目多少、獲獎層次高低以及創(chuàng)業(yè)實體的數(shù)量來判斷，應(yīng)該用大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)精神培育的高等教育人才質(zhì)量來判斷。

基金項目：2012遼寧省教育廳教育教學(xué)研究項目“培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)新與實踐能力途徑的探索”（2012-150）

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