【摘 要】基于中國（廣西）與東盟區(qū)域文化交流合作的背景，分析廣西高校開展東盟音樂教學(xué)的可行性，提出廣西高校東盟音樂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)及師資要求等方面的可行性構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】廣西高校 東盟音樂 東南亞音樂 音樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0179-03

目前，廣西一些高校陸續(xù)成立了關(guān)于東盟的研究機(jī)構(gòu)，如廣西大學(xué)中國—東盟研究院、廣西民族大學(xué)東盟（區(qū)域）研究中心及中國—東盟政治法律文化研究中心、廣西師范學(xué)院東南亞文化語言研究中心、廣西藝術(shù)學(xué)院東盟藝術(shù)研究中心及中國—東盟民族藝術(shù)創(chuàng)作與展演研究中心等。各高校也根據(jù)辦學(xué)特色，相繼開設(shè)了東南亞歌曲、東南亞舞蹈、東盟文化與藝術(shù)概論、東盟歌舞作品賞析、東盟舞蹈訓(xùn)練等相關(guān)的東盟音樂課程。東盟音樂課程的開設(shè)擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，廣西高校也積極利用自身優(yōu)勢開展了與東盟國家的音樂交流合作。如廣西藝術(shù)學(xué)院從2012年開始連續(xù)四年舉辦了中國—東盟音樂周，不僅邀請(qǐng)了國內(nèi)的眾多專家學(xué)者，還邀請(qǐng)了泰國作曲家那榮、越南民族音樂家阮氏華燈、新加坡華樂協(xié)會(huì)會(huì)長鄭朝吉、馬來西亞作曲家余家和等東盟學(xué)者前來進(jìn)行專題講座和參加研討會(huì)，并舉辦了泰國文化部藝術(shù)發(fā)展學(xué)院、新加坡鼎藝團(tuán)的專場音樂會(huì)等，包括中國音樂家協(xié)會(huì)副主席葉小剛在內(nèi)的音樂家們一致認(rèn)為，音樂的創(chuàng)作和繁榮需要平臺(tái)，中國—東盟音樂周在這方面起到了非常重要的作用，已經(jīng)成為繼北京現(xiàn)代音樂節(jié)、上海當(dāng)代音樂周之后的中國新音樂創(chuàng)作第三大平臺(tái)。由此可見，嘗試開設(shè)東盟音樂課程已然成為各高校提高辦學(xué)特色的途徑之一。但由于廣西高校東盟音樂教學(xué)剛剛起步，沒有統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)，因此，筆者經(jīng)過走訪調(diào)研，提出以下觀點(diǎn)，以期能起到拋磚引玉之作用。

一、廣西高校開展東盟音樂教學(xué)的可行性

筆者以《廣西高校學(xué)生對(duì)東盟（東南亞）音樂興趣及認(rèn)知的調(diào)查問卷》為題，選取了廣西地區(qū)綜合類、民族類、藝術(shù)類、師范類、醫(yī)藥類、財(cái)經(jīng)類、高職類各一所高校的在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。7所高校共發(fā)放調(diào)查問卷500份，其中音樂專業(yè)發(fā)放190份，共有效回收問卷179份，有效回收率94%；非音樂專業(yè)發(fā)放310份，有效回收問卷298份，有效回收率96%。調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)東盟音樂都不夠了解，但有94%的音樂專業(yè)學(xué)生愿意了解和學(xué)習(xí)東盟（東南亞）音樂，84%的非音樂專業(yè)學(xué)生愿意了解和學(xué)習(xí)東盟（東南亞）音樂。同時(shí)，以《廣西高校開設(shè)東盟音樂課程的可行性研究——高校教師問卷》為題，通過走訪、電子郵件、QQ聊天等方式對(duì)廣西地區(qū)（包括南寧、桂林、柳州、玉林、百色、河池6個(gè)市）15所高校的教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，收回有效調(diào)查問卷28份。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)高校教師對(duì)開設(shè)東盟音樂課程對(duì)于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、使學(xué)生理解與尊重多元文化、加強(qiáng)對(duì)外交流與合作、提升中國文化國際影響力、提高廣西高校辦學(xué)特色與構(gòu)建優(yōu)勢學(xué)科、培養(yǎng)學(xué)生具有國際交流合作的能力等方面的意義都是認(rèn)可的。同時(shí)，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，廣西高校已開設(shè)東盟音樂課程的有廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院3所高校，而目前暫未開設(shè)東盟音樂課程的高校在其他課程，如外國民族音樂、世界音樂、音樂鑒賞中也有涉及東盟音樂的教學(xué)內(nèi)容，并獲得了較好的教學(xué)效果。由此可見，廣西高校東盟音樂課程的開設(shè)是有一定基礎(chǔ)的，同時(shí)也是有意義、有價(jià)值，具有可行性的。

二、東盟音樂教學(xué)的目標(biāo)

東盟音樂課程教學(xué)的對(duì)象分為音樂專業(yè)學(xué)生（專業(yè)音樂教育）、非音樂專業(yè)學(xué)生（公共藝術(shù)教育）以及東盟小語種專業(yè)學(xué)生；因此，課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)對(duì)象而制定。課程目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)綜合性、全面性原則?？傮w來說，東盟音樂課程教學(xué)目標(biāo)可列為以下六點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)與提高學(xué)生的音樂、人文素養(yǎng)

各國各民族的音樂都體現(xiàn)著一定的社會(huì)、歷史、文化等背景，在東盟音樂的教學(xué)中，要將音樂的學(xué)習(xí)與自然、社會(huì)、歷史、文化等背景聯(lián)系起來，通過音樂的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生具有較高的審美品位，樹立正確的審美觀念，從而全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知、表現(xiàn)能力

對(duì)音樂的欣賞與實(shí)踐是理解音樂的最好方式之一。通過對(duì)東盟音樂的風(fēng)格、體裁、表現(xiàn)手法等方面的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞與分析能力；通過對(duì)東盟民歌、舞蹈、民族樂器的學(xué)習(xí)與表演實(shí)踐，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂、文化的理解能力

東南亞是世界上民族最為繁多的地區(qū)之一，其傳統(tǒng)音樂就有上千種之多，頗為豐富。除此之外，由于曾經(jīng)受到中國文化、印度文化、阿拉伯文化、歐美文化等多種文化的影響，這里也是世界上音樂文化最豐富最多元化的地區(qū)之一。通過東盟音樂的教學(xué)，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同音樂文化的認(rèn)識(shí)和理解，樹立尊重世界多元音樂文化的觀念。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂、文化的熱愛

通過學(xué)習(xí)東盟音樂，學(xué)生在理解文化多樣性的同時(shí)，能夠懂得每一個(gè)民族的傳統(tǒng)音樂都是在一定的社會(huì)、歷史、文化等背景下產(chǎn)生的，都有其獨(dú)特的存在價(jià)值；并引發(fā)學(xué)生的再思考，認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)音樂所具有的獨(dú)特性價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂、文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)造性思維

在教學(xué)中，通過對(duì)東盟各國、各民族多樣性音樂風(fēng)格以及東盟歌舞、樂器的學(xué)習(xí)與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)東盟各民族音樂文化的熱愛，使學(xué)生具有樂于探究音樂以及相關(guān)文化背景知識(shí)的興趣，能主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)造性思維。

（六）培養(yǎng)學(xué)生具有國際交流合作的能力

目前，廣西多所高校都把辦學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的就業(yè)面拓展到面向東盟。在東盟音樂的教學(xué)中，通過對(duì)東盟各國、各民族音樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)東盟文化的理解與興趣，使學(xué)生具有國際視野，為學(xué)生畢業(yè)后前往東盟地區(qū)就業(yè)、與東盟國家進(jìn)行交流與合作打下良好的基礎(chǔ)。

三、東盟音樂教學(xué)的方法

在東盟音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方法來提高學(xué)生的音樂、人文素養(yǎng)；培養(yǎng)良好的音樂表現(xiàn)能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中可采用如下的教學(xué)方法：

（一）音樂學(xué)習(xí)與社會(huì)、文化背景相結(jié)合

每個(gè)民族、每個(gè)時(shí)期的音樂都是在一定的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，要想讓學(xué)生對(duì)東盟各民族的音樂有深入的理解，首先應(yīng)該把這些音樂與其自然、歷史、社會(huì)、文化等多方面的背景知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。只有真正理解了音樂，才能有進(jìn)一步體驗(yàn)音樂、表演音樂的興趣。如在講授越南木偶戲的時(shí)候，介紹其逐漸形成的歷史知識(shí)以及與中國木偶戲的關(guān)系；欣賞泰國面具舞蹈與音樂《拉瑪堅(jiān)》時(shí)，介紹其來源于印度宗教史詩《羅摩衍那》及其相關(guān)的歷史、宗教、文學(xué)等知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂知識(shí)就會(huì)有更深的理解。

（二）理論講授與感知、體驗(yàn)相結(jié)合

東盟音樂的教學(xué)必須要將理論的講授與視聽相結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)各國、各民族的音樂有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐、表演提供便利。如教師在講授越南獨(dú)弦琴音樂的時(shí)候，可以展示獨(dú)弦琴及其構(gòu)造的圖片，播放獨(dú)弦琴演奏的音樂；在學(xué)生對(duì)獨(dú)弦琴及其音樂產(chǎn)生理解的同時(shí)，教師也可讓學(xué)生對(duì)越南獨(dú)弦琴與我國的七弦琴等樂器進(jìn)行對(duì)比，并思考兩者有什么異同。這樣不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考能力。

（三）理論講授與實(shí)踐、表演相結(jié)合

在教學(xué)中，可適量加入東盟民歌的學(xué)唱以及東盟舞蹈、東盟民族樂器的學(xué)習(xí)，這樣更方便于學(xué)生對(duì)音樂的理解與激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。如在教授東盟民歌時(shí)，學(xué)唱越南民歌《過橋風(fēng)吹》、緬甸民歌《海鷗》、馬來民歌《Rasa Sayang》等；教授泰國舞蹈時(shí)，學(xué)跳泰國傳統(tǒng)蠟燭舞、南旺舞的相關(guān)動(dòng)作；教授印尼甘美蘭音樂時(shí)，學(xué)習(xí)甘美蘭的某件樂器進(jìn)行演奏與合奏。相信加入了實(shí)踐的東盟音樂課堂教學(xué)一定能產(chǎn)生更多的快樂。同時(shí)，在學(xué)校舉辦的各類文藝演出中，教師也可以給學(xué)生排練東盟音樂的相關(guān)歌舞與樂曲，使學(xué)生的音樂表演能力逐步得到提高。

（四）注重討論式、探索式的課堂教學(xué)

在東盟音樂的教學(xué)中，為方便學(xué)生的理解，教師應(yīng)注意多與學(xué)生交流、討論，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不理解或不懂的教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)提問，因?yàn)闁|盟音樂是我們?cè)谄綍r(shí)的生活中接觸得比較少的，不能很快理解或有一些疑問是正常的；這就要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，通過討論、提問逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，東盟音樂的教學(xué)中要注意運(yùn)用探索式的教學(xué)，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能主動(dòng)地探索問題與進(jìn)行思考，并獲得結(jié)論。探索式的教學(xué)也有助于學(xué)生形成開放性的思維。

四、東盟音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)

東盟音樂課程的評(píng)價(jià)的層面應(yīng)包括人文性、客觀性、多樣性等原則，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生對(duì)教師授課的接受程度、教學(xué)成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

東盟音樂課程應(yīng)注重學(xué)生對(duì)音樂的理解能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)造性思維等能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、討論交流以及課堂實(shí)踐、課后作業(yè)、課外表演等情況的評(píng)價(jià)。形成性的評(píng)價(jià)能更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)為階段性考察、期末考試，考試形式可用筆試、口試以及筆試口試相結(jié)合進(jìn)行。東盟音樂課程的總成績由形成性評(píng)價(jià)的成績與終結(jié)性評(píng)價(jià)的成績相加組成。關(guān)于形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)成績所占總成績的比例情況，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行決定，也可各按50%計(jì)算。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要注意將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià)

對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等方面。對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以通過以下方式進(jìn)行：一是通過學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往可以促進(jìn)教師及時(shí)改善教學(xué)，因此教師可通過課內(nèi)外交流、課堂上討論、發(fā)放調(diào)查問卷等多種方式獲得學(xué)生的評(píng)價(jià)。二是教師的自我評(píng)價(jià)。教師通過反思在教學(xué)過程中學(xué)生的接受程度、活躍程度、學(xué)習(xí)效果等方面，來不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，以獲得更好的教學(xué)效果。三是通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員及相關(guān)的任課教師的聽課、評(píng)課，獲得評(píng)價(jià)。除此之外，教師還可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績來分析自己教學(xué)中存在的不足與需要改進(jìn)的地方。總之，教學(xué)的評(píng)價(jià)必須把自我評(píng)價(jià)及他人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，并通過分析與反思，有效地改進(jìn)教學(xué)。

五、東盟音樂教學(xué)的師資要求

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)和決定性因素，對(duì)教學(xué)效果有著重要的推動(dòng)作用。因此，具備較高專業(yè)素質(zhì)的教師是東盟音樂教學(xué)順利進(jìn)行的保障，也更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)東盟音樂授課教師的要求主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

（一）授課教師應(yīng)接受過“東盟音樂”或“世界音樂”的學(xué)習(xí)

一門課程的教學(xué)效果往往與任課教師的專業(yè)素質(zhì)密切相關(guān)，只有教師熟練地掌握了教學(xué)內(nèi)容才能把課上得游刃有余。因此，教授東盟音樂課的教師應(yīng)接受過“東盟音樂”、“世界音樂（或外國民族音樂）”以及多元文化音樂教育等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)具有教授東盟歌曲、舞蹈、器樂等理論、實(shí)踐與表演的能力以及相關(guān)的歷史、文化、姊妹藝術(shù)等知識(shí)。教師的專業(yè)素質(zhì)是保證東盟音樂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。

（二）授課教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“東盟音樂”對(duì)于我們來說是一門全新的課程，學(xué)生剛開始上這門課的時(shí)候也許并不能完全理解，所以教師應(yīng)發(fā)揮自身的主動(dòng)性，把音樂的學(xué)習(xí)與相關(guān)的自然、社會(huì)、歷史、文化以及美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)緊密相連，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，根據(jù)教學(xué)需要有選擇性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加與刪減，以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解音樂。

（三）授課教師應(yīng)充分利用多種資源為教學(xué)服務(wù)

廣西高校東盟音樂的教學(xué)剛剛起步，在很多資料不齊全的情況下，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源來為教學(xué)服務(wù)。首先教師可通過報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，也可利用與東盟國家進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)搜集資源，如果條件允許的話教師還可親自前往東盟國家進(jìn)行學(xué)習(xí)與資料搜集。其次，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，可讓學(xué)生對(duì)某一專題的內(nèi)容進(jìn)行資料搜集。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍、父母、朋友等多種途徑獲得資料，一個(gè)班幾十人搜集的資料往往比教師還齊全。再次，廣西多所高校都有來自東盟多個(gè)國家的留學(xué)生，如果把這些留學(xué)生中會(huì)唱歌、跳舞以及會(huì)演奏東盟民族樂器的同學(xué)請(qǐng)到我們的課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到“原生態(tài)”的東盟歌舞與樂器演奏，一定能為我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

六、結(jié)語

廣西高校東盟音樂教育目前還處于起步和探索階段，各方面都有待成熟與完善，希望本文中提出的一些課程與教學(xué)方面的構(gòu)想能為廣西高校特色課程的建設(shè)盡一點(diǎn)綿薄之力。相信通過東盟音樂的教學(xué)，不僅能使我們的學(xué)生理解多元文化，提高人文素養(yǎng)，具備國際交流合作的能力；更能為中國—東盟在經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化、藝術(shù)等多方面的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，提升中國文化的國際影響力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]2014中國—東盟音樂周閉幕 成新音樂創(chuàng)作第三大平臺(tái)[EB/OL].（2014-05-31）[2015 -02-11]. http：//www.chinanews.com/cul/2014/05-31/6233639.shtml

[2]朱海鷹.東南亞民族音樂[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2012

[3]王州.《世界民族音樂》課程論研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2006

[4]王升日.廣西高校東盟音樂課程探究[J].藝術(shù)教育，2013（5）

【作者簡介】王升日（1986- ），男，湖南新田人，碩士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院團(tuán)委干事，助教。

（責(zé)編 何田田）