郭輝夢，陽艾玲，劉亞輝，劉珉甬

Survey and analysis of effect of opening “nursing research” course

Guo Huimeng,Yang Ailing，Liu Yahui,et al

(Affiliated Hospital of Luzhou Medical College,Sichuan 646000 China)

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開設(shè)《護(hù)理研究》課程效果的調(diào)查分析

郭輝夢，陽艾玲，劉亞輝，劉珉甬

Survey and analysis of effect of opening “nursing research” course

Guo Huimeng,Yang Ailing，Liu Yahui,et al

(Affiliated Hospital of Luzhou Medical College,Sichuan 646000 China)

摘要：[目的]分析開設(shè)本科《護(hù)理研究》課程現(xiàn)狀，探索護(hù)理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效教學(xué)方法。[方法]對瀘州醫(yī)學(xué)院在校學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》的本科生397名進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括對團(tuán)隊教學(xué)的評價、對課程的態(tài)度(必要性、意義、積極性、興趣)、對考核方式的選擇。[結(jié)果]39.29%的學(xué)生對團(tuán)隊教學(xué)的評價較好，42.57%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)該課程很有必要，62.47%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程最重要的意義是能提升科研能力，77.58%學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，47.86%學(xué)生表示沒興趣；61.46%學(xué)生選擇綜合考核。[結(jié)論]開設(shè)本科《護(hù)理研究》課程，可發(fā)揮團(tuán)隊教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化科研實踐教學(xué)與考核方式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及有效培養(yǎng)護(hù)理本科生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生；《護(hù)理研究》課程；效果

開設(shè)《護(hù)理研究》課程以培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新能力為主要

教學(xué)目的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代護(hù)理教育的重要職能，是本科護(hù)理教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。以往《護(hù)理研究》課程采用純理論教學(xué)，由于灌輸式理論教學(xué)無法有效地激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性，束縛學(xué)生創(chuàng)造的積極性，壓制其主體性,難以達(dá)到最佳教學(xué)效果[1]。為提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，瀘州醫(yī)學(xué)院于2010年開始采用“團(tuán)隊教學(xué)+科研實踐+綜合考核+實驗室實訓(xùn)”的教學(xué)模式后，學(xué)生科研立項、論文發(fā)表、成果獲獎等方面取得良好效果。本研究擬通過對瀘州醫(yī)學(xué)院《護(hù)理研究》課程開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報告如下。

1對象與方法

1.1研究對象于2014年5月選擇瀘州醫(yī)學(xué)院在校學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》的本科生共397人，其中2011級全日制本科49人，2012級獨立本科48人，2013級全日制本科274人，高職獨立本科26人。男64人，女333人，平均年齡21.78歲。

參考文獻(xiàn)1.2調(diào)查工具及方法針對《護(hù)理研究》課程，結(jié)合相關(guān)，確定調(diào)查內(nèi)容，自行設(shè)計問卷調(diào)查表，包括一般資料、對團(tuán)隊教學(xué)的評價、對課程的態(tài)度、考核方式的選擇，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)專家對其效度和信度進(jìn)行審定。調(diào)查采用問卷調(diào)查法，被調(diào)查者不記名，集中發(fā)放，當(dāng)場回收。共發(fā)出問卷397份，收回397份，回收率100%。其中有效問卷 397份，有效率100%。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法通過Excel錄入數(shù)據(jù),運用SPSS21.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，統(tǒng)計描述采用頻數(shù)與百分比表示，率的比較采用χ2檢驗。

2結(jié)果

2.1學(xué)生對團(tuán)隊教學(xué)的評價(見表1)

表1　學(xué)生對團(tuán)隊教學(xué)的評價　人(%)

2.2學(xué)生對課程的態(tài)度42.57%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》很有必要，87.66%的學(xué)生認(rèn)為該課程的開設(shè)能提升科研能力，77.58%學(xué)生持被動學(xué)習(xí)態(tài)度，47.86%學(xué)生表示沒興趣。詳見表2。

表2　學(xué)生對開設(shè)《護(hù)理研究》課程的態(tài)度　人(%)

2.3學(xué)生對考核方式的選擇61.46%的學(xué)生選擇綜合考核。詳見表3。

表3　學(xué)生對開設(shè)《護(hù)理研究》課程考核方式的選擇(可多選)　人(%)

3討論

3.1團(tuán)隊教學(xué)效果團(tuán)隊教學(xué)由護(hù)理醫(yī)療器械研發(fā)實驗室、醫(yī)學(xué)實驗中心、醫(yī)學(xué)情報室、公共衛(wèi)生學(xué)院、教務(wù)處的老師分別承擔(dān)選題、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計、資料收集、統(tǒng)計學(xué)知識、撰寫科研論文等相關(guān)章節(jié)教學(xué)。39.29%學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊教學(xué)較好，19.14%學(xué)生認(rèn)為很好。不僅具備單純護(hù)理學(xué)院教師分章授課優(yōu)點，更為學(xué)生提供了開展實踐活動的平臺及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，有利于學(xué)生實踐科研項目。

3.2實踐教學(xué)效果實踐教學(xué)主要包括：學(xué)生以科研小組完成選題、科研設(shè)計，采用PPT課堂匯報，團(tuán)隊老師點評；對選題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，每位學(xué)生完成1篇綜述和1份課題申報書，老師評分(量化評分表師生共同確定)。實踐與理論教學(xué)比例為2∶3。主要運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機[2]。學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確大體涉及哪些知識,在老師的指導(dǎo)幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)[3]。學(xué)生不僅從理論上掌握科學(xué)研究基本知識點，且能在實踐中合理運用。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能自主選題，完成開題報告，撰寫綜述及申報書，開展科研實驗。本研究顯示：通過實踐教學(xué)絕大部分學(xué)生能夠認(rèn)識《護(hù)理研究》課程的重要性，42.57%學(xué)生認(rèn)為很有必要，41.81%學(xué)生認(rèn)為比較有必要；62.47%學(xué)生認(rèn)為能提升護(hù)理科研能力，普遍認(rèn)為在校期間應(yīng)加強創(chuàng)新能力與研究能力的培養(yǎng)；豐富的實踐教學(xué)可提高學(xué)習(xí)積極性，但77.58%學(xué)生持被動學(xué)習(xí)態(tài)度，47.86%學(xué)生表示沒興趣，調(diào)查原因在于學(xué)生缺乏相應(yīng)臨床知識和經(jīng)驗，大部分學(xué)生不能將《護(hù)理研究》與護(hù)理學(xué)科有效結(jié)合。

3.3綜合考核效果采用綜合考核方式：20%選題、科研設(shè)計匯報+40%項目申報書+30%閉卷考試+10%課堂考核?！蹲o(hù)理研究》是典型的為用而學(xué)的課程，是一門實踐性極強的應(yīng)用型學(xué)科[4]，單純理論考試并不能評判學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)效果。61.46%的學(xué)生認(rèn)為綜合考核可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)該門課程。

3.4科研實訓(xùn)探索瀘州醫(yī)學(xué)院護(hù)理醫(yī)療器械研發(fā)實驗室(四川省教育廳重點實驗室)是《護(hù)理研究》課程教學(xué)的主體，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，采用團(tuán)隊教學(xué)，能有效完成繁重的實踐教學(xué)及綜合考核。為更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及有效培養(yǎng)護(hù)理本科生創(chuàng)新能力，實習(xí)期間，選擇部分優(yōu)秀學(xué)生到實驗室進(jìn)行科研實訓(xùn)，采用導(dǎo)師制教學(xué)模式[5]，申報課題，完成研究、發(fā)表論文。學(xué)生取得了較好成績：立題21項，論文發(fā)表24篇，獲省部級成果獎3項。擬將進(jìn)一步跟蹤調(diào)查參加科研實訓(xùn)學(xué)生5年內(nèi)創(chuàng)新能力情況，為逐步推行科研實訓(xùn)提供客觀依據(jù)。

[1]Wang KK,Song L.Concise review for primary-care physicians:The physician and the internet[J].Mayo Clinic Proceedings,1997,72:66-71.

[2]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1997:1.

[3]姜振安.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)[J].職教通訊,2003(7):48.

[4]滑霏,袁長蓉.護(hù)理本科護(hù)理科研教學(xué)方法研究現(xiàn)狀與思考[J].護(hù)理研究,2008，22(6A)：1417-1419.

[5]陳文潔，姚良悅.本科生導(dǎo)師制護(hù)理教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)展[J].護(hù)理研究,2009,23(9A)：2259-2260.

(本文編輯李亞琴)

收稿日期：(2014-10-13；修回日期：2015-06-13)

通訊作者

作者簡介郭輝夢，護(hù)師，本科，單位：646000，瀘州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院；陽艾玲、劉珉甬()單位：646000，瀘州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院；劉亞輝單位：646000，瀘州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院。

基金項目四川省教育廳課題，編號：川教函〔2012〕182號(201418)。

中圖分類號：G642.45

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi:10.3969/j.issn.1009-6493.2015.19.026

文章編號：1009-6493(2015)07A-2376-03