邵紅來(lái)

初中物理是探究性較強(qiáng)的學(xué)科.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與物理觀察與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的理性思維與素質(zhì)能力全面發(fā)展.

一、為學(xué)生創(chuàng)造觀察條件，擅于規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).教師應(yīng)創(chuàng)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生具有一定的觀察條件之后，進(jìn)行思維習(xí)慣與觀察能力的培養(yǎng).在實(shí)驗(yàn)之前，教師需要進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的整體規(guī)劃，關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作步驟，關(guān)于安全注意事項(xiàng)，或者關(guān)于準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生提出的需要觀察細(xì)致入微的討論性問題等.教師可采用將學(xué)生分成小組的方式來(lái)進(jìn)行觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的過程，提高學(xué)生的觀察能力.而擅于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心的教師，往往會(huì)在教學(xué)中取得優(yōu)異的成果，因其了解如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)觀察問題，自主進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，以此得出結(jié)論而鞏固理論知識(shí).

在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中物理教師需為學(xué)生全面地講授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性知識(shí)，使其熟知在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)及實(shí)施步驟等.結(jié)合課堂知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，還需提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)理解程度.由于初中物理具有一定探究性質(zhì)，教師應(yīng)充分注重實(shí)驗(yàn)與觀察現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的重要性.初中學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作之前，教師需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全示范，即規(guī)范性操作，教師也需認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的信心，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?教師需充分注重實(shí)驗(yàn)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生將物理理論性知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的思維想象能力、抽象判斷能力、邏輯推理能力及實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受到巨大的成就，充分利用各種教學(xué)資源提升自身的綜合能力.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分注重所有學(xué)生的全面發(fā)展，教師需培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念，積極合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而最大程度地運(yùn)用觀察活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)方式提升學(xué)生的能力.

二、幫助學(xué)生樹立正確的觀察方式，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作步驟

在初中物理觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方式與思維，如教師需提前向?qū)W生貫徹實(shí)事求是的基本理論方法.即培養(yǎng)學(xué)生在觀察的過程中要尊重客觀事實(shí)，并且深入、細(xì)致地觀察現(xiàn)象，這也是進(jìn)一步正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提.初中物理教師還需充分培養(yǎng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作及觀察現(xiàn)象后的討論，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與熱情.教師需調(diào)動(dòng)課堂與實(shí)驗(yàn)中的氛圍，在良好的環(huán)境下為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的講授，使其保持專業(yè)性的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性.此外，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需加入令學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)熱情與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索性、研究性思維方式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提高物理實(shí)驗(yàn)效果.在如今的初中教育體系中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較高要求.教師在教學(xué)過程中還需合理安排課程進(jìn)度，逐步實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義.教師應(yīng)充分明確實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)與具體進(jìn)度等，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果，使學(xué)生充分重視物理實(shí)驗(yàn)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，注重讓學(xué)生通過多種方式積累物理知識(shí).在觀察與實(shí)驗(yàn)的講授中，通過觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等形式，促使學(xué)生掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)現(xiàn)象與問題.

例如，在探究“正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度”時(shí)，教師應(yīng)注意到實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，操作中讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的一根木直尺上系好細(xì)線，用作表示刻度，使每相鄰的細(xì)線之間是1cm長(zhǎng)度，然后用此直尺去測(cè)量初中物理課本的長(zhǎng)度和寬度，并記錄數(shù)據(jù).在學(xué)生開展操作時(shí)，教師提出問題：（1）你所用刻度尺的零刻度線在哪里？最小刻度是多少？測(cè)量范圍多大？（2）你測(cè)出的課本的長(zhǎng)度值，哪部分是刻度線所指示的，哪部分是估計(jì)出來(lái)的？（3）比較使用最小刻度是1dm和1cm的尺時(shí)測(cè)量出的結(jié)果，哪個(gè)準(zhǔn)確些？為什么？（4）若將細(xì)線指示的最小刻度小到mm，測(cè)出的結(jié)果又會(huì)怎樣？如此，讓學(xué)生自己在動(dòng)手過程中觀察對(duì)比，對(duì)“準(zhǔn)確值”、“估計(jì)值”、“記錄單位”產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深體悟，自然地對(duì)測(cè)量中決定準(zhǔn)確程度的是最小刻度就有了正確的理解.

總之，倡導(dǎo)觀察與實(shí)驗(yàn)化的初中物理教學(xué)在實(shí)踐中具有重要價(jià)值，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐思維能力與實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠提高學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ).