吳學(xué)梅

摘 要：自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一種素質(zhì)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是日常生活中，自信心的養(yǎng)成能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)積極的人生觀。中學(xué)數(shù)學(xué)是教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容，其主要能夠培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及問(wèn)題思考能力，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有自信心，一方面能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還能夠鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難?；诖耍诒疚闹芯蛯?duì)自信心在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：自信心；中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；作用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-321-01

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)教育教學(xué)中的關(guān)鍵階段，中學(xué)數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)，承接高中數(shù)學(xué)的重任。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著很多難點(diǎn)，教師的教學(xué)方式如果單一化，不能吸引學(xué)生注意，學(xué)生就會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)中感到迷茫和挫敗感。追根溯雅，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著很多因素導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心降低。為此，下文對(duì)影響中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心建立的因素進(jìn)行分析，并尋求提升自信心的辦法。

一、自信心在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

第一，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有自信心，最為主要的表現(xiàn)就是在課堂上的積極性。自信心促使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，帶動(dòng)課堂氣氛，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。第二，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有自信心，能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的積極探索，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的自我探索環(huán)節(jié)中，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并在不斷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上嘗試解決問(wèn)題，該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界，同時(shí)也是自信心在教育教學(xué)中的積極作用表現(xiàn)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生，不怕難題。學(xué)生在自信心的推動(dòng)下，在面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠樂(lè)觀，不被難題所困擾。自信心也是心態(tài)的直觀表現(xiàn)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打消學(xué)生自信心的原因

1、“題海戰(zhàn)術(shù)”難題頗多

中學(xué)教育受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，為了提升初中升高中的升學(xué)率，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式給學(xué)生施加的壓力較大。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式進(jìn)行分析，其教學(xué)形式主要以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，大部分教師認(rèn)為初中數(shù)學(xué)習(xí)題演練，只要實(shí)現(xiàn)量的積累，便能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的提升。大量的難題無(wú)形中為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大壓力，也對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心建立帶來(lái)消極影響。

2、教學(xué)模式傳統(tǒng)不利益學(xué)生自信心建立

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式依然很傳統(tǒng)，很多教師仍舊采取滿堂灌的教學(xué)形式，按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行調(diào)查，導(dǎo)致教學(xué)形式比較單一。學(xué)生在單一的教學(xué)形式中，耐心、信心被逐漸消磨，嚴(yán)重的情況下在課堂的注意力不能集中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。換言之，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不能夠?qū)崿F(xiàn)自信心的養(yǎng)成。

三、增強(qiáng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心的方法

1、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

此時(shí)期，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)。在班級(jí)中能夠擁有一個(gè)比較融洽的師生關(guān)系、同學(xué)友情，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自信心的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)不同。在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能在課堂上暢所欲言，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題之間的討論，反之，在比較嚴(yán)肅的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，不能實(shí)現(xiàn)積極思考，更不能說(shuō)積極投身于課堂活動(dòng)中來(lái)。此外，一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣也是影響學(xué)生自信心建立的重要因素，例如，在風(fēng)氣差的班級(jí)中，學(xué)生對(duì)于積極回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷，久而久之，積極的學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中失去信心。由此可見(jiàn)教師在創(chuàng)造良好班級(jí)氛圍中的重要性。首先，教師需要與學(xué)生之間相互信任。其次，教師要充分了解學(xué)生。在拉近與學(xué)生之間的距離的同時(shí)提升學(xué)生的自信心。

2、以分層教學(xué)方式提升學(xué)生能力

提升學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，需要從能夠切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面進(jìn)行研究，改變教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)模式在初中教學(xué)改革中發(fā)揮著重要的作用，在初中教學(xué)改革中被廣泛應(yīng)用。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生能力不盡相同，為了提升學(xué)生整體能力，需要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)活動(dòng)。A、B、C劃分等級(jí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)管理。例如將75以下的學(xué)生劃分到A基礎(chǔ)層，在該層次中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，需要在實(shí)際教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。75到85分之間的學(xué)生為B鞏固層，B層學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中比較靈活，但是卻在知識(shí)掌握中不踏實(shí)，其成績(jī)起伏比較大，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中。將85分到90分的學(xué)生定為C提高層，該層中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。

3、以師生互動(dòng)的形式提升學(xué)生成就感

師生之間的互動(dòng)，是提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中自信心的重要舉措，溝通是拉近人與人之間距離以及消除陌生感的重要方式，教師在解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。以課堂活動(dòng)的形式，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)途徑，例如開(kāi)展數(shù)學(xué)小組競(jìng)賽，在活動(dòng)中教師積極參與其中，教師能夠切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并參與學(xué)生問(wèn)題討論，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方耐心疏導(dǎo)。在這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生與教師之間的距離不斷拉近，教師就可以在與學(xué)生溝通中了解學(xué)生所想，并落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中。這樣的形式就是教學(xué)信息反饋的一種，一方面幫助增加教師的教學(xué)反饋，另一方面，還能夠增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心具有積極的促進(jìn)作用。

自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能缺少的法寶，擁有學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生能夠在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出積極的心態(tài)。而在學(xué)習(xí)中缺乏自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)失去目標(biāo)，止步不前，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較消極。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自信心在單一的教學(xué)模式下被打擊，要想提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，首先需要教師在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，其次需要以分層教學(xué)方式提升學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安國(guó)華.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

[2] 李排軍.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D].河南大學(xué)，2011.

[3] 朱巨榮.中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[4] 張禎霞.淺談反例在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，12：170-172.