蒲青峰

摘 要：初中思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生行為道德、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，隨著社會的進步和科技的發(fā)展越來越受到人們的重視。課程改革的今天，如何充分的利用好情境教學(xué)法，不斷提高初中思想品德教學(xué)效率成為了廣大初中思想品德教師不斷研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；情境；策略；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-315-01

所謂情境教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、感悟的教學(xué)。情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境為主線，通過優(yōu)化情境空間，結(jié)合教學(xué)工作的相關(guān)情況，能為學(xué)生的學(xué)習提供一種富有情境的學(xué)習氛圍。那么，在實際的教學(xué)過程中，作為教師的我們，該如何有效的開展落實情境教學(xué)呢？以下是筆者的幾點膚淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師。”事實也是如此，早在我國古代，孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的基本途徑，它是每一位學(xué)習者的內(nèi)在驅(qū)動力，對學(xué)習的積極性和主動性能夠起到非常重要的影響。在初中思想品德教學(xué)過程中，作為教師的我們，在開展情境教學(xué)時，應(yīng)充分的運用好情境教學(xué)法的趣味性這一特點，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動其學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，提高教學(xué)效率。多媒體圖文并茂，形神兼?zhèn)?、動靜結(jié)合，可以通過圖文聲像來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有一定情感色彩與的形、聲、色的多媒體教學(xué)情境，使學(xué)生進入學(xué)習與思維的最佳狀態(tài)。教學(xué)中，我們教師可以充分的結(jié)合學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的實際需要，積極的利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，例如，在學(xué)習《難報三春暉》時，教師可以利用多媒體播放《燭光里的媽媽》，以音入景，以“景”入“情”，讓學(xué)生在音樂聲中感受到慈母的愛。然后，再結(jié)合具體的事例，讓學(xué)生感受到父母的親情，我們要尊老盡孝。通過這樣的方式，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，課堂教學(xué)氛圍也異常的濃厚，教學(xué)效率得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生思考

初中思想品德教學(xué)，其實也就是一個不斷引導(dǎo)學(xué)生思考的過程，而在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，有助于學(xué)生思考。所謂問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是由教師立“疑”設(shè)“障”，創(chuàng)設(shè)一種充分激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習場景，以喚起學(xué)生求知的欲望和好奇心，以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習契機，點燃學(xué)生思維的激情。初中思想品德問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)在問題上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生“跳起來”摘桃子的勇氣和毅力，尊重學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的主動參與、自主探究的積極性，做到精心設(shè)計，巧于提問，盡量讓學(xué)生多思，使之入境。例如，在講授《傳承民族精神》時，老師可抓住“四川汶川大地震”進行層層設(shè)問：“積極組織抗震自救的災(zāi)區(qū)人們身上體現(xiàn)了什么精神？”“從四面八方奔赴災(zāi)區(qū)的志愿者身上體現(xiàn)了什么精神？”“為救助被埋群眾把個人安危拋之腦后的人民子弟兵身上體現(xiàn)了怎樣的精神？”通過有效的問題引起學(xué)生思考，以此來提高學(xué)生的民族主義感和無私奉獻的愛國主義精神，從而達到教學(xué)的效果。值得教師注意的是，在初中思想品德問題情境教學(xué)中，教師的任務(wù)不只是提出問題，更重要的還是在于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，從而提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，強化學(xué)生認知

知識既來源于我們的生活，也在我們的生活中得到實際的運用，初中思想品德亦是如此。實踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際距離越近，效果越好。在初中思想品德教學(xué)過程中，我們教師在積極的創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考的同時，我們還應(yīng)積極的把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，深入現(xiàn)實社會，深入學(xué)生生活，并深入學(xué)生當中進行調(diào)查研究，既要將書本外生動、豐富的生活引入課堂，也要與學(xué)生主動走出課堂，走向社會，從生活實際中尋找適合創(chuàng)造教學(xué)情境的素材，以此來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的參與感和體驗感，強化學(xué)生的認知。例如，在學(xué)習《世界因生命而精彩》這一課時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，舉一些破壞環(huán)境、濫砍濫伐導(dǎo)致沙塵肆虐，動物生存環(huán)境與食物鏈的破壞導(dǎo)致動植物瀕臨滅亡的例子。使學(xué)生能夠真切地感受到每個生命都有它存在的意義與價值。通過這樣的情境引導(dǎo)，在有效的避開了單純講授的枯燥性的同時，也強化的學(xué)生的認知，提高了學(xué)生的思想意識，教學(xué)落在實處。

四、開展初中思想品德情境教學(xué)應(yīng)遵循的幾個原則

初中思想品德情境教學(xué)，是一種有目的、有意識、有準備的教學(xué)方式。因此，它不是我們教師想開展就開展的，實施初中思想品德情境教學(xué)法，需要遵循一定的原則。首先，我們要遵循愉悅輕松的體驗性原則：思想政治課是一門德育理論課，理論不僅具有抽象和邏輯的力量，還具有趣味性，以情感人，引人入勝。其次，我們要遵循情境設(shè)計與課本內(nèi)容相統(tǒng)一原則：情境教學(xué)是圍繞課本內(nèi)容進行的，因此，老師在設(shè)計情境時必須以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教學(xué)目標為依托，突出教材的重點和難點。再次，我們還應(yīng)遵循實踐性原則：實際是學(xué)生最了解也最感興趣的，而思想品德課教學(xué)又十分強調(diào)理論聯(lián)系實際、強調(diào)學(xué)以致用。最后，我們還要遵循主體性原則：堅持“以生為本”真正擺正學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化情境教學(xué)過程的關(guān)鍵。

總結(jié)：在初中思想品德教學(xué)過程中開展情境教學(xué)，既是教師教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習的需要，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合適的教學(xué)情境方法，不斷的去提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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