夏育付

摘 要：初中外語教學(xué)逐漸由重知識教育轉(zhuǎn)化為重運用教育，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，強調(diào)能懂會說的學(xué)習(xí)效果。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是中學(xué)英語教師不斷探索的課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；實踐探索

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-216-01

目前，隨著“素質(zhì)教育”理念的提出，為英語教學(xué)提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變成語言交際運用型教學(xué)。英語，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在關(guān)心的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的應(yīng)付考試，而且對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要的影響。作為基層一線初中教師，有如下幾點體會。

一、注重學(xué)生個體差異程度

關(guān)注學(xué)生的個體差異，改革英語閱讀的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到有的放矢。閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動的主體是學(xué)生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開始，在選擇閱讀材料時要注意難易要適度。根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學(xué)生開闊眼界，了解異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識，從而增加學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、抓住閱讀課程重點

傳統(tǒng)的英語閱讀課通常把重點單純地放在單詞、句型結(jié)構(gòu)和語法等基本知識目標(biāo)上，認為學(xué)生們有了基本的語法和詞匯就可以形成閱讀能力，而且這種教法在以往的教學(xué)中也使學(xué)生獲得了驕人的成績。但在使用新教材后，面對新教材中的閱讀材料，許多老師突然發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)方法和經(jīng)驗不起作用了；而學(xué)生們更是被動應(yīng)付，課堂上無聲無息，毫無語言教學(xué)的激情與互動。新教材詞匯量大，不允許也不可能一遇生詞就翻詞典。學(xué)生在初始接觸閱讀材料時，往往易被一個或幾個生字詞影響自己的閱讀和閱讀速度，同時也打亂了閱讀時的良好心境，難以快速體驗到閱讀的快樂。所以，在教學(xué)中，教師要對課文進行仔細的分解，以達到一定的教學(xué)目的。而純粹的閱讀，可以更多的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教材中的那些淺顯易懂的課文，不必花大量時間去精講，通過一些活動讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟；故事性較強的課文可以讓學(xué)生排成課本劇進行表演；一些有難度的文章，可以讓學(xué)生帶著任務(wù)分組討論后在全班進行講解，要求學(xué)生寫英文的讀后感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學(xué)生日后的高層次學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)興趣

剛進入初中，教師就可以要求學(xué)生進行課外閱讀。學(xué)生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時學(xué)習(xí)任務(wù)重，可以少讀點，假期多讀點。教師要經(jīng)常檢查，也可以抽查學(xué)生講解當(dāng)天所讀的短文。這樣做可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量的閱讀，學(xué)生會對英語的語言特點有了感覺，就形成了語感有利于他們的英語學(xué)習(xí)。

筆者認為，初中階段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達到。因此，作為英語教師，應(yīng)盡可能多地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動地進行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。只有這樣，英語教學(xué)才能達到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

四、深挖主題，拓寬思路

仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。

換位思考，別出新意?？磫栴}要多角度，多方位。不同時間、不同地點、不同環(huán)境，會有不同的意義。

激活想象，展開討論。雖然是閱讀文章，但如果僅僅是將它單純地作為閱讀文章來教學(xué)，不免有些枯燥，而如果將其轉(zhuǎn)化現(xiàn)實教學(xué)的形式就可向?qū)W生展示真實的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動參與的愿望。

總之，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。