汪雯婷

內(nèi)容摘要：本文從蘇州大學(xué)漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題出發(fā)，提出了加強(qiáng)“教學(xué)技能”的重要性與途徑，同時(shí)建議發(fā)揮“江浙滬漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)聯(lián)盟”的紐帶作用，利用地緣優(yōu)勢(shì)，合作辦學(xué)，培養(yǎng)真正符合社會(huì)需要的專門人才。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育 蘇州大學(xué) 教學(xué)技能 ?江浙滬教學(xué)聯(lián)盟

2015年4月24日，我很榮幸代表蘇州大學(xué)參加由“江浙滬漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)聯(lián)盟”主辦、浙江師范大學(xué)承辦的2015年“首屆江浙滬國際漢語教學(xué)技能大賽”并取得了不錯(cuò)的成績。通過此次比賽，我在對(duì)外漢語教學(xué)與技能方面有了顯著進(jìn)步，在對(duì)漢語國際教育專業(yè)重新審視的基礎(chǔ)上深刻體會(huì)到加強(qiáng)漢語國際教育碩士教學(xué)技能的重要性與緊迫性。

一、現(xiàn)狀檢視：需求與培養(yǎng)的相脫節(jié)

近些年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及綜合國力的提升，世界范圍內(nèi)對(duì)外漢語教師的需求存在巨大缺口。目前高校擴(kuò)招現(xiàn)象十分普遍，國內(nèi)高校漢語國際教育碩士的培養(yǎng)凸顯出很多問題，其現(xiàn)狀令人堪憂。

二、困境出路：對(duì)外漢語教學(xué)技能的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1、定位培養(yǎng)方案

2009年5月國務(wù)院學(xué)位辦公布了《全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（以下簡稱《培養(yǎng)方案》），確定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言技能和良好的跨文化傳播技能、跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化專門人才。

2、創(chuàng)新培養(yǎng)模式

蘇州大學(xué)應(yīng)在《培養(yǎng)方案》的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教學(xué)理念的應(yīng)用性，處理好漢語本體知識(shí)的教授與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，培養(yǎng)漢語國際教育碩士的漢語教學(xué)能力。蘇州大學(xué)漢語國際教育專業(yè)建設(shè)的改革與創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)外漢語教學(xué)技能的培養(yǎng)，這是改革的關(guān)鍵所在。

（二）、強(qiáng)化教學(xué)技能，打造核心競爭力

參加“2015年首屆江浙滬國際漢語教學(xué)技能大賽”我準(zhǔn)備了近二十天時(shí)間，在這個(gè)過程中，做得最多的工作就是教案的創(chuàng)新與修改以及課件的制作與完善。在文學(xué)院三位老師的指導(dǎo)下，我不斷創(chuàng)新自己的講課思路，在一遍一遍的試講中不斷塑造自身的教學(xué)風(fēng)格，在這個(gè)過程中我的各方面的素養(yǎng)都得到了顯著提升，但是參加比賽的只有我一個(gè)人，如果漢語國際教育碩士都有這樣的機(jī)會(huì)，那么本專業(yè)的整體素質(zhì)一定會(huì)有巨大飛躍。所以蘇州大學(xué)漢語國際教育碩士應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生的教學(xué)技能上下功夫。

1、在綜合指導(dǎo)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化見習(xí)

蘇州大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)組成教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制定出切實(shí)有效的教學(xué)策略與方法，對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐的前期主要安排學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，也就是教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)授課，學(xué)生觀摩、見習(xí)。

2、用微格教學(xué)的方式來試講

微格教學(xué)是一種現(xiàn)代教育技術(shù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。前期見習(xí)階段主要是觀摩教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)上課，后期試講階段主要是教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制定專題、安排學(xué)生試講，以短時(shí)間微格教學(xué)的形式盡可能讓學(xué)生得到試講的機(jī)會(huì)，通過錄像以及回看錄像，老師可以更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、以實(shí)踐為導(dǎo)向，拓寬實(shí)習(xí)渠道

通過見習(xí)與試講學(xué)生基本上掌握了對(duì)外漢語教學(xué)的門道，但還需要通過具體的教學(xué)實(shí)踐，只有在實(shí)習(xí)中不斷歷練，才能切實(shí)提高自身教學(xué)技能。

目前蘇州大學(xué)文學(xué)院選拔安排的實(shí)習(xí)主要分兩類，一類是海外實(shí)習(xí)的四種途徑：孔子學(xué)院志愿者、蔚山大學(xué)校際交流實(shí)習(xí)生、老撾蘇州大學(xué)漢語教師、尼日利亞拉各斯大學(xué)漢語教師。一類是國內(nèi)實(shí)習(xí)的三種途徑：蘇州大學(xué)文學(xué)院漢語教師、蘇州市洪恩漢教中心漢語教師、美國俄亥俄州立大學(xué)暑期項(xiàng)目助教。

四、結(jié)語

就我校來說，通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式、在以實(shí)踐為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)思路，完善見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制，建立海內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等策略，同時(shí)發(fā)揮江浙滬地區(qū)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，這對(duì)加強(qiáng)我校漢語國際教育碩士生教學(xué)技能的培養(yǎng)具有巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院學(xué)位辦.全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案[D].

[2]汪國勝.對(duì)漢語國際教育碩士培養(yǎng)相關(guān)問題的反思[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，38（4）：27—29.

[3]楊金華.漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐探索[J].學(xué)位與研究生教育，2012（2）：55—56.

[基金項(xiàng)目：“2015年度江蘇省研究生創(chuàng)新工程”“漢語國際教育碩士特色專業(yè)改革與實(shí)踐研究”成果]

（作者單位：蘇州大學(xué)文學(xué)院）