內(nèi)容摘要：培養(yǎng)漢語國際教育師資，提升學(xué)生群體化技能的能力，首先要培養(yǎng)他們建立良好的班級群體的能力，其次要培養(yǎng)他們利用群體幫助學(xué)生心理成長的能力，還要培養(yǎng)他們幫助學(xué)生發(fā)展良好同伴關(guān)系的能力。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育 師資培訓(xùn) 教師能力 學(xué)生群體化

在教育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生群體化的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的主要潮流?！叭后w化過程是21世紀(jì)學(xué)校教育的前沿問題。群體技能和協(xié)同工作是敏感性教學(xué)（Sensitive teaching）、創(chuàng)新課程和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。（Schumuck & Schumuck，2006：前言Ⅲ）可見，學(xué)生群體化技能的發(fā)展是當(dāng)前許多新型教學(xué)方式得以順利進(jìn)行的重要條件，漢語國際教育能夠順利開展也離不開教學(xué)班級中學(xué)生群體化技能的養(yǎng)成。

一、漢語國際教育師資建立良好的班級群體能力的培養(yǎng)

由于在學(xué)校教育中開展的漢語教學(xué)大多要在教學(xué)班級中進(jìn)行，因此漢語國際教育師資就面臨著建立良好的班級群體以保證教學(xué)順利開展的重任，可是班級群體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)并不是單一的而是有其自身的復(fù)雜性?！鞍嗉壍纳鐣Y(jié)構(gòu)由正式和非正式的規(guī)則組成。正式的規(guī)則即指教師、學(xué)生、管理者和家長的官方規(guī)則;非正式規(guī)則是指領(lǐng)導(dǎo)者、朋友、被孤立者和被拒絕者的非官方規(guī)則”。（Schumuck & Schumuck，2006：37）這正式與非正式的兩部分規(guī)則共同構(gòu)成了班級群體的行為規(guī)范，是教師在建立班級群體時(shí)不能忽視的，只側(cè)重或偏向某一方面都會帶來不利的影響，所建立的班集體將會存在缺陷，其中的隱患很可能在教學(xué)的進(jìn)程中會爆發(fā)出來從而對教學(xué)造成不利的影響。

建立怎樣的班級群體，教師可以有不同的選擇，教師行為取向的不同也會形成不同的結(jié)果。在正式與非正式的交往之間保持合理的比例是建立有利于教學(xué)的理想班級群體的良方?！鞍嗉壣畹囊粋€(gè)顯著的功能就在于教師認(rèn)定的正式和非正式交互作用的比例是合理的。著重強(qiáng)調(diào)官方課程和管理紀(jì)律規(guī)則的教師通常不會鼓勵學(xué)生的開放性，也不會證明學(xué)生差異的價(jià)值。尋求與學(xué)生有更多非正式交互作用的教師傾向于鼓勵對個(gè)體差異給予更多的正確評價(jià)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)更為寬松的群體氣氛”（Schumuck & Schumuck，2006：37）。這里所強(qiáng)調(diào)的是教師要與學(xué)生更多地進(jìn)行非正式的交流，在這種交流的過程中對學(xué)生的差異加以認(rèn)可并進(jìn)行正面的評價(jià)，這樣所帶來的班級群體中寬松的氣氛會使所建立的班集體是理想的，所以教師在班級中開放和寬松地對待學(xué)生是非常重要的，在師資培訓(xùn)中要使他們具備這樣的意識與能力。

漢語國際教育師資要有能力利用班級中學(xué)生之間的非正式關(guān)系，提高班級中學(xué)生群體化的能力?！霸诎嗉壚?，非正式特征即影響方式或?qū)W生相互之間的關(guān)系被散發(fā)開來。這些非正式的關(guān)系經(jīng)常與正式過程執(zhí)行的方式有著重要的關(guān)系，其中很多被認(rèn)為是一種情感上的支持，能提高班級的群體化過程，如彼此擁有的朋友數(shù)量或相互幫助、相互鼓勵的愿望”（Schumuck & Schumuck，2006：40）。教師充分利用班級中學(xué)生群體的非正式關(guān)系，對在班級群體中開展依托于群體性活動的正常教學(xué)是十分有利的，教師所發(fā)起和推動的學(xué)生之間相互的積極影響和作用同時(shí)也可以帶來良好的班級建設(shè)結(jié)果。

二、漢語國際教育師資利用群體幫助學(xué)生心理成長能力的培養(yǎng)

學(xué)生的群體化技能實(shí)際上是他們心理發(fā)展和心理成長的重要組成部分。作為學(xué)習(xí)者非智力因素的重要組成部分的健康心理，也是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的重要影響因素?！皩W(xué)校中同伴群體生活是發(fā)展學(xué)生自我概念的一個(gè)重要部分。當(dāng)學(xué)生所處環(huán)境中的核心人物以支持的方式回應(yīng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生健康的自尊能夠得到提高”（Schumuck & Schumuck，2006：28）。在漢語教學(xué)的課堂上同樣也需要關(guān)注學(xué)生的心理成長，而利用班集體發(fā)展學(xué)生的群體化技能也是漢語國際教育應(yīng)有的重要職責(zé)，這也會有利于漢語國際教育的順利開展。

人們有著得到他人認(rèn)可的共同性的心理需求，而學(xué)校教育中的班集體是獲得這種心理滿足以便達(dá)成心理成長的重要場所，也提供了心理健康發(fā)展的良好契機(jī)。班級的環(huán)境對學(xué)生心理發(fā)展和人格成長都有著重要的作用，實(shí)際上對所有的人而言社會群體對他們的心理健康成長都是重要的?！八胁煌挲g階段的人，事實(shí)上，都依賴于他人對自己的滿意和獎勵，這有助于他們感覺到這樣做是值得的、受人尊敬的，還依賴于他人對自己的懲罰和不贊同，這讓他們認(rèn)為自己的行為是不適當(dāng)、沒有價(jià)值的，從根本上說，他人既能使個(gè)體感覺到可靠和快樂也能感到疏離和不開心”（Schumuck & Schumuck，2006：28）。充分發(fā)揮和利用好班級群體在學(xué)生心理成長、人格完善甚至世界觀建設(shè)等方面的作用，有助于漢語國際教育的順利開展，在師資培訓(xùn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重他們在這方面相關(guān)能力的培養(yǎng)。

三、漢語國際教育師資幫助學(xué)生發(fā)展良好同伴關(guān)系能力的培養(yǎng)

在教育教學(xué)的過程中師生關(guān)系固然重要，但這是從教師的角度比較容易形成的認(rèn)識，在學(xué)生那里卻并非如此?！皩W(xué)生視教師角色為指揮和控制他們的行為，給他們布置工作。學(xué)生關(guān)注的是他們在同伴群體中所處的位置，而不是工作本身。事實(shí)上美譽(yù)同伴的社會關(guān)系是在教師和學(xué)生描述中都提到的日常程序中的一個(gè)重要的方面，但是學(xué)生把他們與同伴之間的關(guān)系看得比教師所認(rèn)為的更加重要”。（Schumuck & Schumuck， 2006：29）。教師必須敏感地認(rèn)識到學(xué)生群體內(nèi)部關(guān)系的重要性，教師在開展教學(xué)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時(shí)，必須利用好學(xué)生群體中間的這種關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生同伴互助的作用?！敖處熞部梢詣?chuàng)造環(huán)境讓漢語水平高的學(xué)生為漢語水平稍低的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。根據(jù)社會文化學(xué)理論（Vygotsky，1978），這種互幫互助的學(xué)習(xí)進(jìn)程對于幫助者和被幫助者的學(xué)習(xí)都是有益的”（廖建玲，2013：85）。而且在語言教學(xué)要發(fā)展交互性的課堂教學(xué)方式，對學(xué)生群體中同伴關(guān)系的利用是十分重要的。

學(xué)生群體中的同伴關(guān)系有著教師所難以取代的特殊作用，“當(dāng)學(xué)生們相互之間給予和獲取信息時(shí)，他們學(xué)到了與他人感情相通的、互利互惠的或咄咄逼人、帶有敵意的、有社會隔閡的相處方式。同伴還可以相互幫助形成態(tài)度、價(jià)值觀、志向和社會性行為”（Schumuck & Schumuck，2006：30）。學(xué)生同伴之間的這種特殊的關(guān)系是建立在特殊的情感關(guān)系的基礎(chǔ)上的，學(xué)生個(gè)體與同伴之間的關(guān)系處理得不好，也必然會影響他們的學(xué)習(xí)，所以漢語國際教育師資要幫助他們獲得與同伴建立良好關(guān)系的能力。

漢語國際教育在世界上許多國家和地區(qū)開設(shè)的初期通常是作為選修課而存在的，教師就要面臨不同于固定班級制的“走班制”的教學(xué)情境[4]，所以在漢語教學(xué)班級的內(nèi)部培養(yǎng)學(xué)生的群體化技能和建立學(xué)生同伴之間的良好關(guān)系，對于漢語教學(xué)的順利開展有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)

1.廖建玲.2013. 國際漢語教學(xué)設(shè)計(jì)[M]，北京：高等教育出版社.

2.王丕承.2015.漢語初級口語課交互性教學(xué)方式[M]，北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社.

（作者單位：北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院）