吳黨柱

摘要：筆者通過下企業(yè)實踐，了解企業(yè)實際的生產(chǎn)情況，對專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了切實的了解，從企業(yè)實踐時的所見所聞以及身體力行的崗位實習(xí)中深感當前中職教學(xué)與企業(yè)需求之間存在較大的差距，必須從企業(yè)對用人需求的實際出發(fā)，促進中職教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)市場需求，滿足企業(yè)未來發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：企業(yè)實踐；企業(yè)需求；教學(xué)改革

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0109-02

職業(yè)教育的重要任務(wù)，除了把學(xué)生培養(yǎng)成合格的公民，也包括教給他們一技之長，傳授真正能幫助他們在崗位上立足成才的技能。中職教師作為學(xué)生的最直接的傳授者，不僅應(yīng)該具有深厚的理論知識，還需要豐富的實踐經(jīng)驗。下企業(yè)實習(xí)是提高教師實踐經(jīng)驗的最有效方式，教師必須走出學(xué)校，走進企業(yè)，進行企業(yè)調(diào)研與崗位實踐。筆者2014年和2015年暑假分別到廣州藝強電器公司和陽江太仕模具有限公司進行崗位實習(xí)。

一、企業(yè)實踐與體會

廣州藝強電器公司和陽江太仕模具有限公司主要致力于家電類、汽車類注塑、壓鑄和五金模具制造。為了使教學(xué)理論與生產(chǎn)實際相給合，筆者在工廠一些對應(yīng)的崗位進行實習(xí)。在崗位實踐中，工作場所由學(xué)校教室、實訓(xùn)室轉(zhuǎn)到工廠車間，面臨高溫、噪音、粉塵、油污等環(huán)境的考驗，工作時間長且勞動強度大，需要吃苦耐勞的精神；深感自己掌握的專業(yè)理論知識與工廠實際應(yīng)用知識存在差距，筆者虛心向企業(yè)技術(shù)人員和操作人員請教，與他們進行交流，了解企業(yè)的用人需求和企業(yè)在實際工作中對專業(yè)知識的要求與應(yīng)用，將自已教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身份；有時發(fā)現(xiàn)在車間接觸的新設(shè)備、新工藝是教材上沒出現(xiàn)的，拓寬了的視野及知識面；體驗企業(yè)文化，主動接受企業(yè)諸如安全第一、時間就是金錢、產(chǎn)品零缺陷等企業(yè)經(jīng)營理念的熏陶，以一個“企業(yè)人”嚴格要求自已；做好下企業(yè)實習(xí)日志和總結(jié)，每天帶著問題和計劃進行崗位實習(xí)，從生產(chǎn)現(xiàn)場收集一些教學(xué)案例為以后的教學(xué)作準備，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，采取“實踐——總結(jié)——再實踐”的工作學(xué)習(xí)方式，使個人的實操能力得到了鍛煉和提升。總之，企業(yè)實踐的過程是辛苦的，但從實踐中獲取的理論知識和動手能力的提升是讓人感到欣慰的，有一種“痛并快樂著”的感受。

二、從企業(yè)實踐中分析目前中職教學(xué)與企業(yè)需求的差距

通過在企業(yè)實踐時的所見所聞以及身體力行的崗位實習(xí)，從一個中職專業(yè)教師的角度出發(fā)，筆者深感當前中職教學(xué)與企業(yè)需求之間存在較大的差距，中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)發(fā)展需求之間存在三個脫節(jié)：（1）教材與企業(yè)實際應(yīng)用知識之間有脫節(jié)，如中職學(xué)校數(shù)控模具專業(yè)開設(shè)Pro/E課程，但現(xiàn)在模具企業(yè)普遍使用的開發(fā)軟件是UG；（2）教學(xué)計劃中所設(shè)計的能力要求與企業(yè)真實崗位上的能力要求有脫節(jié)，如崗位上需要的創(chuàng)新能力和競爭能力往往在我們教學(xué)設(shè)計能力中被忽視；（3）專業(yè)實訓(xùn)項目與企業(yè)崗位實操有脫節(jié)，學(xué)校實訓(xùn)項目只為知識的掌握而設(shè)立，且教材編寫的實訓(xùn)內(nèi)容往往又落后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的有效性。造成以上差距的原因是傳統(tǒng)的中職教學(xué)普遍存在“三個中心”的現(xiàn)象：以教學(xué)大綱為中心，以教材為中心，以教師為中心。這三個中心容易造成僵化的教學(xué)模式，教學(xué)思維受既定教學(xué)大綱的束縛；教材受出版周期等影響容易與社會實踐相脫節(jié)；以教師為中心容易形成灌輸式的教學(xué)模式。

三、從企業(yè)需求出發(fā)促進中職教學(xué)水平的提高

在企業(yè)實踐過程中企業(yè)負責(zé)人對中職畢業(yè)生普遍存在專業(yè)知識面窄、應(yīng)用專業(yè)知識的能力差、職業(yè)素質(zhì)差等問題，對中職教學(xué)提出幾點建議：（1）關(guān)于加強安全教育的建議，安全是企業(yè)極為重視和敏感的問題，企業(yè)員工上崗前必須經(jīng)過工廠、車間、班組三級安全培訓(xùn)，企業(yè)建議學(xué)校加強職業(yè)安全教育培訓(xùn)；（2）關(guān)于人才培養(yǎng)目標定位方面的建議，中職今后培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該定位為知識型、技能型和應(yīng)用型的一線員工，這種提法好于操作工，對一線員工的要求是具有很強的實際操作能力，駕馭設(shè)備的能力，同時還有拓展其它領(lǐng)域相關(guān)知識的能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生上手快，發(fā)展?jié)摿Υ螅伤苄詮?；?）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容改革方面的建議，工藝技術(shù)往往需要依靠設(shè)備來表達，中職學(xué)生對設(shè)備的認識廣度、深度和可操作性上存在明顯的缺陷；（4）關(guān)于加強職業(yè)素養(yǎng)教育的建議，新招聘中職畢業(yè)生中普通缺少一種吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)助的精神和誠實守信的職業(yè)道德，制造企業(yè)的工作環(huán)境是艱苦而緊張的，許多學(xué)生不能適應(yīng)這種快節(jié)奏的生活和相對枯燥的工作環(huán)境，思想上比較懶散，容易懈怠。

通過教師下企業(yè)，了解到這些企業(yè)需求，我們必須加強教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）課程設(shè)置模塊化：課程體系重點分別為提高職業(yè)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊三部分。通過模塊化的課程體系，以循序漸進、螺旋的方式加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時必須加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同感及職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。（2）配套教材任務(wù)化：根據(jù)企業(yè)的發(fā)展，定期地到企業(yè)進行市場調(diào)研，不斷改進教材內(nèi)容，把最新的東西不斷地加入到新的教材或講義中去，使用教材以任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)的形式編寫，強調(diào)實用性的原則。（3）教師隊伍雙師化：教師隊伍的整體素質(zhì)特別是實踐教學(xué)能力很重要，教師需定期更新知識，接受最新技術(shù)的培訓(xùn)，了解新的技術(shù)需求，將之融化到平時的教學(xué)中去，使教學(xué)跟上時代步伐，做一位“雙師型”和“教練型”的中職教師。（4）實訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化：把現(xiàn)代企業(yè)的管理理念融入到專業(yè)制度文化建設(shè)中，制訂一整套有關(guān)專業(yè)文化建設(shè)的規(guī)劃、實施、管理等制度，并在制度執(zhí)行中，注重管理的精細與效能，保障專業(yè)文化建設(shè)的有序開展；按照企業(yè)的標準布置實訓(xùn)基地，營造企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生上學(xué)如上班，上課如上崗；按勞動組織方式組織教學(xué)，采取生產(chǎn)性項目教學(xué)模式，引入企業(yè)5S管理，學(xué)生上課穿工作服，課前課后開班組會，例行安全與質(zhì)量教育，教學(xué)過程生產(chǎn)化。（5）質(zhì)量評價社會化：職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量通常以學(xué)科考試成績來評定，評價體制單一，忽視了學(xué)生其他的綜合能力，所以教學(xué)中應(yīng)該盡量引入社會評價體系。

教師通過到企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)實際，掌握相關(guān)生產(chǎn)工藝和新的技術(shù)信息，同時對企業(yè)運作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念有了一定的認識，提高了個人實踐能力，也對專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了切實的了解。下企業(yè)鍛煉過的專業(yè)教師參與學(xué)校的課程改革，根據(jù)他們在企業(yè)的實踐經(jīng)驗，適當對各專業(yè)的課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標進行調(diào)整，把新的知識和技能引入課程體系中，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)市場需求，滿足企業(yè)未來發(fā)展的需要，最終實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

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責(zé)任編輯何麗華