文 / 陳才锜（浙江省溫嶺中學(xué)校長）

尊敬的各位嘉賓：

早上好！

我們知道浙江省高考招生制度改革2014年正式實(shí)施，它的意義非常深遠(yuǎn)。

新高考

新高考首先取消了重點(diǎn)線，也就是說高考錄取沒有了一本線，取而代之的是專業(yè)優(yōu)先平衡志愿，這樣淡化了校際間重點(diǎn)率的競爭，給我們學(xué)校打開了應(yīng)試教育的鐐銬，讓我們慢慢開始恢復(fù)跳舞，以導(dǎo)向?qū)W生的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

第二是新高考采用了四種模式，其中兩類涉及到了普遍高中。高考多種模式的呈現(xiàn)，給高校以及考生提供了選擇高考模式的機(jī)會，多種模式也避免了校際間的分?jǐn)?shù)競爭。

第三是“7選3”，打破了原來用一種模式來選擇學(xué)生和評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的弊端。

第四是每一門學(xué)科可以考兩次，取最好的一次成績作為高考成績，打破了一考定終身的弊端。學(xué)生可以選擇什么時(shí)候考，考一次還是兩次，這就打破了原來單一可比的評價(jià)。

第五是重視綜合素質(zhì)評價(jià)，打破唯分?jǐn)?shù)論，導(dǎo)向?qū)W生提升素質(zhì)。

比如說三位一體的高考模式，它由三部分組成，高考成績占50%，學(xué)業(yè)水平考試成績占10%到20%，而綜合素質(zhì)評定占了30%到40%。假設(shè)高考成績滿分為750分，三位一體的總分就是1500分，而學(xué)業(yè)水平占了150分到300分，由大學(xué)和中學(xué)提供的面試綜合成績占了450分到600分。

別看這只是個(gè)數(shù)字，卻給了我們很大的提醒！將來哪所學(xué)校不重視綜合素質(zhì)評價(jià)？哪所學(xué)校敢不開選修課和社會實(shí)踐課？若學(xué)生選擇了這種考試模式，面試時(shí)怎么能適應(yīng)，怎能獲得綜合評價(jià)的高分？或者說在大學(xué)教授面前，學(xué)生怎么能夠有最佳的表現(xiàn)？

在這樣的政策下，我們溫嶺中學(xué)讓學(xué)生自主選擇，35種組合都有。問題是課怎么排？怎么以最大的限度尊重學(xué)生的選擇？從師資、資源和尊重學(xué)生志愿等因素綜合考慮，我們最后留下25種組合。這25種組合肯定已滿足所有學(xué)生的志愿需求，這就是我們實(shí)施的“行政班+教學(xué)班+學(xué)科班”并重的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式怎么解釋？語數(shù)外三門學(xué)科從入學(xué)到畢業(yè)三年學(xué)習(xí)班級不變，全部在同一教室上課：即行政班學(xué)習(xí)?！?選3”組合中3門課相同且能超過30個(gè)人的組合總共有15個(gè)班級，這15個(gè)班級除了語數(shù)外三門學(xué)科以外，其他的必修課教學(xué)都要到教學(xué)班上課：即教學(xué)班學(xué)習(xí)?！?選3”組合中沒超過30位學(xué)生的，怎么滿足學(xué)生選擇的需要？只能是讓學(xué)生各自走學(xué)科教室學(xué)習(xí)：即學(xué)科班學(xué)習(xí)。這就形成行政班、教學(xué)班和學(xué)科班并重的完全滿足學(xué)生選擇需求的混合模式。

讓學(xué)生自主發(fā)展，但學(xué)校必須要把課程設(shè)置好。我一直認(rèn)為，高考制度的改革要服從課程改革，也就是說通過高考改革促進(jìn)課程的深化。

新課程

要尊重學(xué)生的選擇，學(xué)校必須要把課程體系完善起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)和專業(yè)發(fā)展，這樣一來，能有效實(shí)施高效的教育教學(xué)。我們現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)，除了給學(xué)生知識和技能以外，最主要的是怎么培養(yǎng)學(xué)生的能力，怎么讓學(xué)生自主發(fā)展。

什么是自主發(fā)展？就是我們在課程的教學(xué)流程中，讓學(xué)生自主選擇往哪個(gè)方向發(fā)展，自主搭建課表，自主搭建學(xué)分，自主決策到底上哪些課程，選擇哪一位導(dǎo)師，自主完成學(xué)業(yè)，完成自我的成長。

這要從人的整體發(fā)展視野來考慮學(xué)生的共性和個(gè)性，最后實(shí)現(xiàn)人的自主全面發(fā)展。

在課程結(jié)構(gòu)里面最容易忽視的就是立德樹人的德育，所以我們把德育作為八大領(lǐng)域之一。將德育學(xué)科必修和若干選修課組成課程群，必修課由導(dǎo)師上，選修課由其他老師上，這樣，立德樹人、自主發(fā)展成為可能。

什么是能力加速？能力有很多種定義和分類，我們綜合能力因素提出校本八種基礎(chǔ)能力，即學(xué)生在必修課學(xué)完以后，這八種基礎(chǔ)能力得以鞏固和提高。在這八種能力的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，形成自己的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)定位。學(xué)生在必修課和選修課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的提升，使其考上大學(xué)后，乃至在今后工作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的爆發(fā)式增強(qiáng)。學(xué)習(xí)力由三個(gè)層次構(gòu)成：第一個(gè)層次是人發(fā)展的基本素質(zhì)，第二個(gè)是人發(fā)展的最佳途徑，第三個(gè)是人發(fā)展的最高境界，這也是我們能力提升的維度。

學(xué)校的課程是由各學(xué)科所構(gòu)成，各學(xué)科要完成能力加速、自主發(fā)展目標(biāo)，必須要把選修課配套上去。我們學(xué)校提出了四類選修課：1.知識拓展類主要是學(xué)科橫向知識的拓展；2.興趣特長類主要是學(xué)科縱向知識的加深；3.職業(yè)技能類是指所有的學(xué)科背后都有大學(xué)專業(yè)，大學(xué)專業(yè)的背后都有職業(yè)，所以應(yīng)盡早地讓他們建立起職業(yè)意向；4.社會實(shí)踐類是讓學(xué)生把學(xué)到的知識即學(xué)即用。

在四類選修課的教學(xué)過程中，我們選用不同的教學(xué)方式以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過這四類選修課的開發(fā)，所有老師都建立起了自己對學(xué)科的系統(tǒng)認(rèn)識，更有利于發(fā)揮各門課的教育功能，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)能力的加速提高。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程目標(biāo)。關(guān)鍵問題是各學(xué)科怎樣把它的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來，我們覺得核心素養(yǎng)各學(xué)科都有。比如化學(xué)學(xué)科，大約有12個(gè)核心觀念。通過這12個(gè)核心觀念以形成化學(xué)的核心素養(yǎng)，即使學(xué)生今后不從事化學(xué)相關(guān)工作，這些觀念在他的發(fā)展中都會起到積極的作用。這12種觀念要落實(shí)到課程里面，必修課和四類選修課全部都要落實(shí)進(jìn)去，這樣學(xué)生在三年的核心知識學(xué)習(xí)中才能建立起核心觀念，形成核心素養(yǎng)。所以學(xué)生從入學(xué)開始到畢業(yè)都要精心地進(jìn)行必修課、選修課的學(xué)習(xí)流程安排。

當(dāng)然，必修課和選修課采用的教學(xué)模式不一樣，讓學(xué)生采用的學(xué)習(xí)模式也要不一樣。我們一定要關(guān)注改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式！所以所有選修課的類型都要用不同的方式來進(jìn)行，否則老師累死了，學(xué)生學(xué)習(xí)效率又低。

比如說社會實(shí)踐類的課，我們把社團(tuán)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等合作類和體驗(yàn)類的課全部歸入。

課程頂層設(shè)計(jì)非常重要，而課程執(zhí)行操作的頂層設(shè)計(jì)更為重要。我們知道國家教育的細(xì)胞是學(xué)校，若每一個(gè)學(xué)校都能成為學(xué)生能力提升的加速器，那對提高整體教育水平意義非常重大。

要使學(xué)校成為學(xué)生能力提升的加速器需要哪幾方面因素呢？

第一，師資的優(yōu)化提升

首先老師的教育觀念必須要更新，必須要有正確的價(jià)值取向?，F(xiàn)在的評價(jià)不是說僅學(xué)生考試平均分高的就是好老師，而是要看他所培養(yǎng)的學(xué)生的品行水平、智能水平是否高；同時(shí)要高效率培養(yǎng)人，教育的職責(zé)要明確，教育的能力要提升。所以教師要明確管理、教育、教學(xué)、指導(dǎo)、教研到終身學(xué)習(xí)這六大方面的職責(zé)要求，考核評價(jià)也按這六方面的表現(xiàn)為依據(jù)，從而使得所有老師都能夠適應(yīng)新課程改革的需要。

比如說教學(xué)職責(zé)，通過課堂教學(xué)三維目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，建立起知識體系、能力體系和素養(yǎng)體系，讓學(xué)生學(xué)會可持續(xù)學(xué)習(xí)、知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

再如教育職責(zé)，我們知道教育不能是工業(yè)生產(chǎn)的流水線，而是要全人教育?，F(xiàn)在的課堂教育由老師負(fù)責(zé)，管理由班主任負(fù)責(zé)，發(fā)展指導(dǎo)是一個(gè)缺失。假如把一個(gè)班級分成3個(gè)小班，由3個(gè)老師做導(dǎo)師的話，每位導(dǎo)師可帶12～13位學(xué)生至畢業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德、行為規(guī)范、心理發(fā)展、學(xué)習(xí)智能發(fā)展水平的指導(dǎo)。建立這樣的平臺，不僅教師可承擔(dān)起教育教學(xué)的雙重任務(wù)，又可以負(fù)責(zé)學(xué)生發(fā)展的幾個(gè)指標(biāo)，因此，導(dǎo)師制彌補(bǔ)了教師和班主任職責(zé)空缺中的一大塊指導(dǎo)任務(wù)。

實(shí)施導(dǎo)師制，到底有沒有效果？我們必須要進(jìn)行深入的研究，教科研必須要研究學(xué)校亟需解決的問題。如導(dǎo)師的指導(dǎo)是否有必要，哪些因素能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？學(xué)生發(fā)展哪些方面需要我們的關(guān)注？當(dāng)然研究的重點(diǎn)是道德、行為、身心健康，還有學(xué)業(yè)智能的發(fā)展。

我們用結(jié)構(gòu)方程式進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師的特質(zhì)對于學(xué)生的智能發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響，而智能發(fā)展對于身心發(fā)展水平影響也是直接的，也就是說，導(dǎo)師的特質(zhì)對于學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生了間接的影響。

指導(dǎo)策略對于學(xué)生的智能發(fā)展影響顯著，智能發(fā)展水平對學(xué)生的品行發(fā)展水平影響也是直接的，也就是說導(dǎo)師的指導(dǎo)策略直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和智能水平，間接影響學(xué)生的品行發(fā)展水平和身心發(fā)展水平。

從滿意度測評來看，每一屆學(xué)生測試下來基本上很是滿意，也就是說導(dǎo)師制是成功的。那什么樣的老師可以當(dāng)導(dǎo)師呢？當(dāng)然我們要進(jìn)行探究！因沒有現(xiàn)成的能力體系可借鑒，我們只能自己進(jìn)行分析和研究，通過探究最后得出12種能力是導(dǎo)師必備的。

所以我們對導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)考核時(shí)，均按照這三大類12種能力進(jìn)行。

第二，學(xué)生潛能的激發(fā)

導(dǎo)師制指導(dǎo)平臺的建立，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、活動(dòng)中以及對自己的目標(biāo)不斷從外部和內(nèi)部進(jìn)行矯正中，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

第三，資源的整合

1.在給學(xué)生發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，必須給學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)平臺。比如說建立社團(tuán)，社團(tuán)的特點(diǎn)是主體性和自主性，跨時(shí)空和跨年級。

學(xué)校現(xiàn)有社團(tuán)98個(gè)，其中創(chuàng)新性社團(tuán)38個(gè)，每個(gè)社團(tuán)平均29位學(xué)生，這些社團(tuán)有相應(yīng)的教室和導(dǎo)師。當(dāng)然創(chuàng)新性社團(tuán)還要給他們配專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)共有38個(gè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)室，且所有場館均給學(xué)生社團(tuán)使用，如學(xué)校的八大場館。

2.學(xué)校要提供教育現(xiàn)代化、信息化的平臺和資源。信息化、現(xiàn)代化是個(gè)性化教學(xué)的唯一出路，在現(xiàn)在的情況下，我們要減負(fù)，要讓學(xué)生自主發(fā)展，要課堂效率提高，以及現(xiàn)有高考招生政策中的矛盾協(xié)調(diào)，均可通過教育現(xiàn)代化的途徑來解決。所以去年我們學(xué)校制定了《實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化目標(biāo)體系》的6個(gè)一級指標(biāo)，31個(gè)二級指標(biāo)和118個(gè)三級指標(biāo)，用教育現(xiàn)代化來全面深化課程改革，包括現(xiàn)在的平板電腦進(jìn)課堂，理順行政班與教學(xué)班并重的教學(xué)秩序等。

第四，制度的創(chuàng)新

校本化的制度創(chuàng)新是非常重要的，怎樣通過制度改變以適應(yīng)新課程、新高考招生改革的需要，學(xué)校正在實(shí)踐四個(gè)轉(zhuǎn)變：1.把學(xué)年制改成學(xué)分制；2.把大班制改成小班制，行政班以大班40人左右進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)班、學(xué)科班和校本選修課以小班化進(jìn)行教學(xué)；3.把班主任制轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師制，以適應(yīng)新課改走班的需要；4.把學(xué)期制改為學(xué)程制，給學(xué)生選擇課程學(xué)習(xí)的更多組合。

導(dǎo)師制是適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的配套制度。因很多指導(dǎo)任務(wù)，班主任根本沒精力來完成，且班主任制是19世紀(jì)由蘇聯(lián)教育體制引入，而現(xiàn)在的新課程基本與國際接軌，所以，班主任制已不適合選課走班的模式了，所有學(xué)生的成長指導(dǎo)都應(yīng)由導(dǎo)師來完成。

我校3年前開始實(shí)施五學(xué)程制，每兩月一學(xué)程，每學(xué)程完成相應(yīng)選課的學(xué)習(xí)、檢測和評價(jià)。新高考制度下為與考試時(shí)間相銜接，我們又把一學(xué)年五學(xué)程制改成四學(xué)程制。

綜合來看，我們要用國際化的視野去培養(yǎng)人。國外培養(yǎng)人的渠道是綜合的、立體式的，包括了特色學(xué)校如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。我們需要的是給學(xué)生國際化的多元發(fā)展途徑，國際化不僅是教育的途徑國際化，更是課程開設(shè)、管理制度和教育模式的國際化。

所以我的結(jié)論是：新高考制度改革已經(jīng)促進(jìn)了課程改革、高效實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。新課程改革更是實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力加速學(xué)生自主發(fā)展的好契機(jī)、好載體。我們一定要用新的視角，創(chuàng)新性地克服現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中影響人才成長的一切弊端，我們的教育首先內(nèi)部要規(guī)范、公平，才能讓藍(lán)天下所有學(xué)生自主和諧地發(fā)展。

謝謝大家。

主持人李大圣：育人目標(biāo)的改變，要求我們育人模式的變革。育人模式的變革要求我們教學(xué)內(nèi)容和方式的變革，要確保學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是對整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)文化的呈現(xiàn)，我們看到了非常專業(yè)的校長。我想問一個(gè)非常私人的問題，你作為浙江省第一個(gè)博士校長，博士學(xué)習(xí)的履歷，對你領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的意義何在？

陳才锜：讀博士是我一直想完成的夙愿，所以在職抽空完成了我的博士學(xué)業(yè)。我感覺：

第一，一個(gè)校長要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，不斷地提升自我，這需要一個(gè)平臺或者動(dòng)力，需要我們自己去尋找，我尋找了攻博這一條路。

第二，當(dāng)校長必須要給學(xué)生樹立一種榜樣，給全體老師樹立一種榜樣，我想用這種方式給老師、學(xué)生樹立一種努力學(xué)習(xí)完善自我的榜樣！謝謝。

主持人李大圣：教育如湯，唯愛與榜樣。我想說的是有一個(gè)非常特殊的事情，就是剛才講的這位校長和接下來要講的校長，他們都是化學(xué)出身。我們可以看得出來，化學(xué)的學(xué)科思維有一種特殊性，就是強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和平衡，保持結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)平衡是管理的核心，也是非凡校長的非凡工夫。