孫媛媛

摘要：“快樂課堂”是師幼雙方共同煥發(fā)出生命活力的場(chǎng)所?！翱鞓氛n堂”的顯著特征就是“課開始，興趣生；課進(jìn)行，趣更濃；課結(jié)束，趣猶存”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須基于幼兒的視角，研究幼兒，讀懂幼兒，才有可能做到真正為了幼兒，發(fā)展幼兒。我們應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)；不斷反思自身的教育教學(xué)理念和行為；不斷改變自己的教育教學(xué)手段，努力建構(gòu)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，敢于創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：快樂課堂 常規(guī) 教育機(jī)智 游戲

“教育應(yīng)該是快樂的，學(xué)生在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，學(xué)習(xí)最有效，相反，當(dāng)一個(gè)幼兒處于不快樂的情緒中時(shí)，他的信心就會(huì)減弱，他的智力和潛能就會(huì)大大降低。”一個(gè)充滿快樂的幼兒課堂，應(yīng)該是一個(gè)幼兒積極參與，并且有所收獲。這樣的課堂，是師幼之間積極的互動(dòng)，是幼兒非常樂意參加的活動(dòng)，是幼兒和教師共同進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。這就需要我們給幼兒構(gòu)建一個(gè)充滿快樂的幼兒課堂。

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深切?！比欢趯?shí)際工作中，我們常常會(huì)有這樣那樣的困惑：班級(jí)幼兒人數(shù)太多了，小幼兒又很調(diào)皮、貪玩，每天保證他們的安全已經(jīng)很累了，而且還要上課、搞科研，根本沒有時(shí)間，也沒有精力去和他們交流。那么，怎樣去克服教學(xué)中的種種困難，努力構(gòu)建充滿快樂的幼兒理想課堂呢？在多年的幼兒園教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。

一、發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)

常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分，良好的班級(jí)常規(guī)也使得教師的工作事半功倍。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！痹囅耄喝绻變阂回炐袨樯⒙?，我行我素，課堂上也毫無紀(jì)律可言。在這樣亂糟糟的課堂氛圍中，教師就無法做到輕松地教，幼兒也就無法輕松地學(xué)。充滿快樂的課堂既要以幼兒良好的常規(guī)為基礎(chǔ)，又要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，在課堂上以幼兒為主體，教師要充分地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀，盡情地在自由自在的探索中飛翔，讓他們激情的火焰燃燒，讓他們心靈的窗子全面打開，讓他們創(chuàng)作的欲望達(dá)到極點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲起來。比如，在一次語言教學(xué)活動(dòng)《有趣的小靠墊》中，我請(qǐng)幼兒手拿從家?guī)淼母鞣N花色的靠墊當(dāng)方向盤進(jìn)入場(chǎng)地，并隨音樂進(jìn)行開車游戲。接著，我提問：“漂亮的靠墊真好玩，除了可以當(dāng)汽車開，想想看還能怎么玩呢？”幼兒想出了當(dāng)飛盤玩、在頭上頂著走、用雙腿夾著靠墊跳、當(dāng)扇子、當(dāng)雨傘、當(dāng)?shù)首拥鹊仍S多玩法，然后我請(qǐng)個(gè)別幼兒示范并請(qǐng)其他幼兒都來學(xué)一學(xué)。接著，我又問：“剛才你們想出那么多一個(gè)人的玩法，真會(huì)動(dòng)腦筋，想想看，兩個(gè)人合起來怎么玩？許多好朋友合起來又怎么玩呢？這時(shí)，有幾個(gè)幼兒想出了舉起來碰在一起就變成了山洞，有的幼兒接在一起變成了轎子，有的幼兒蹲在地上鋪起了“小路”，玩的不亦樂乎。

沙發(fā)靠墊是幼兒日常生活中的用品，把它作為一種體育活動(dòng)器具可謂就地取材，在活動(dòng)中它有多種玩法，能激發(fā)起幼兒的探索興趣，通過看、玩、說等等又鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都積極嘗試、探索，想出了許多好玩的辦法。幼兒在自由探索中想象力得到了充分的發(fā)揮，他們?cè)谧灾鞯奶剿髦?，體驗(yàn)了變化的快樂、自由的快樂、模仿的快樂、創(chuàng)造的快樂。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我尊重幼兒的興趣，及時(shí)作出應(yīng)答，以一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者的身份介入，觀察每一個(gè)幼兒的創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒之間互相學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的引導(dǎo)由易到難，由一個(gè)人玩過渡到兩個(gè)人玩、幾個(gè)人玩。在這些環(huán)節(jié)中，不僅構(gòu)建了一個(gè)充滿樂趣的幼兒課堂氛圍，而且幼兒的想象力、創(chuàng)造力，幼兒之間的合作意識(shí)與能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

二、運(yùn)用教育機(jī)智，用心體驗(yàn)幼兒感受

幼兒的思想天馬行空，他們常常會(huì)想出一些對(duì)成人來說匪夷所思的東西。面對(duì)幼兒迸發(fā)出的思想火花，有的教師因?yàn)槌龊跻饬隙康煽诖簦荒芙o予及時(shí)回應(yīng)；有的教師采取置之不理的態(tài)度；更有的教師因此而大發(fā)雷霆，認(rèn)為幼兒擾亂了課堂秩序。實(shí)際上，這是幼兒拋過來要求互動(dòng)的信號(hào)，許多教師因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智而失去了和幼兒互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。課堂是教師生命流淌的地方，是學(xué)生生命成長的地方，它應(yīng)該是鮮活的、充盈的，具有生命活力的。一次，在上音樂欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，有位幼兒很不配合（他是班里公認(rèn)的最淘氣的學(xué)生），在聽后肆無忌憚地大笑起來，還一個(gè)勁兒地尖叫，惹得其他幼兒或是大笑，或是大叫，或是大鬧，根本無法繼續(xù)聆聽音樂，原本安靜的課堂也猶如“菜市場(chǎng)”了。我真有點(diǎn)控制不住了，真想怒吼一聲。頭腦中僅存的最后一絲理智告訴我，不應(yīng)該這樣。這樣猶如給了幼兒一個(gè)痛苦的課堂，一個(gè)毫無生命活力的課堂。我停止了音樂，調(diào)整了狀態(tài)，學(xué)著樂曲中“獅王”的語氣說：“獅王有太多話想和它的好朋友講，想和它的好朋友一起分享快樂，可是你們卻不愿意聽，它傷心極了。你們?cè)敢饪吹姜{王這么傷心嗎？”幼兒都搖搖頭。于是，個(gè)個(gè)豎起耳朵，認(rèn)認(rèn)真真地聆聽樂曲，不時(shí)還身臨其境地感受小動(dòng)物演奏跳舞、獅王吼叫的情景，幼兒都主動(dòng)參與了表演活動(dòng)。我深深感受到：幼兒在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱的。

三、鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手，發(fā)揮想象力

幼兒年齡比較小，一味地聽教師說，看教師做，幼兒會(huì)對(duì)活動(dòng)不感興趣，因此，我們要讓幼兒自己動(dòng)手來操作，那么在操作中選擇的材料要讓幼兒感興趣，才能吸引他們自己動(dòng)手來探索。另外在活動(dòng)中也要注意要準(zhǔn)備豐富多樣的材料，讓幼兒有更多的選擇，更好地發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，如果材料單一，就限制了幼兒的發(fā)展及對(duì)科學(xué)探究的積極性，剝奪了幼兒科學(xué)探究的機(jī)會(huì)與條件，如果材料豐富多樣，幼兒能根據(jù)自己的需要和興趣去選擇材料和決定用材料做什么，不僅有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的新想法去解決問題，去發(fā)明，還有助于幼兒把自己看成是一個(gè)能有新發(fā)明、能支配材料的、能解決問題的人，并使得幼兒有成功感。

例如，在科學(xué)活動(dòng)《好聽的聲音》中，我們可以讓幼兒收集一些旺仔牛奶瓶子，讓幼兒在活動(dòng)中自己把黃豆、綠豆、沙子等投放到收集來的旺仔牛奶瓶里，然后來探索辨別聲音。由于旺仔牛奶瓶是幼兒較熟悉的東西，所以幼兒對(duì)材料產(chǎn)生了興趣，從而自己在操作時(shí)個(gè)個(gè)都很投入，仔細(xì)探索，在探索中來感知黃豆、綠豆、沙子發(fā)出的聲音。幼兒在操作中自己來選擇感知哪兩種東西發(fā)出的聲音，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的喜歡來選擇材料，這樣就更能對(duì)活動(dòng)感興趣。

童年的天空應(yīng)該是五彩繽紛、絢麗多彩的。教師應(yīng)該讓幼兒感覺到每堂課都像童話故事一樣充滿了神秘的色彩，讓幼兒用天真爛漫的想象力去構(gòu)思，在課堂中也只有激發(fā)起幼兒對(duì)課堂的興趣，才會(huì)真正使他們愛上課堂，走進(jìn)課堂！

（責(zé)編 田彩霞）