陳錦新

摘要：特殊生是每個班級都存在的普遍現(xiàn)象，如何使這些學生自信地學習，需要教師做好充足的工作。本文中筆者結合自己的教學實踐對此作了簡單介紹。

關鍵詞：愛心 特殊生 自信 有效學習

小學高年級語文教師怎樣讓特殊學生插上自信的翅膀，讓他們自信地學習，自信地生活？根據(jù)多年的工作體會，我認為應該在以下幾個方面做足工夫。

一、愛是教育好學生的前提

小玲是我們班的一個女生，自幼失去了爸爸，媽媽也隨之改嫁，她和70多歲的奶奶生活在一起，這個孩子由于缺乏家庭教育，性格孤僻，說謊連篇，沒做家庭作業(yè)，謊稱是身體不好；拿錢給同學買小禮品，說錢是大娘給的等等。在轉化小玲的過程中，我給她傾注了更多的愛心，平時與她拉拉家常，例如，奶奶身體好不好？近段時間家里吃些什么菜？昨晚回家作業(yè)做到什么時候等等，平時送她一些文具之類的，有時還遞上幾顆糖給她吃，以此來拉近彼此間的距離，發(fā)展師生間心理上的“相知”關系，建立師生間教育信任的心理基礎。這學期在為失學兒童的捐款中，她捐了20元，但考慮到她家生活實在困難，我把捐上去的錢退還給了她奶奶。這個孩子身上的許多變化，帶給我興奮與思考。作為教師，我們要善待他們，把師愛偏向他們。使他們對我們產生親切感、信任感，愿意與我們心靈交流。

二、讓特殊學生參與管理班級

特殊學生一般在學習上和品行上存在著較多的不足，但有的擅長體育、勞動等。上一屆畢業(yè)班學生李同學在一次期末考試中語數(shù)兩科的知識抽查，六大板塊只有一個合格，其余都為待合格，但跑步很有特長，我讓他參加了校運會中的800米長跑，為班級爭得了第一名，這是鼓勵他自信心的好時機，為此，我們專門搞了一個班活動——“我們?yōu)槟泸湴痢?。學生紛紛用歌聲、掌聲、笑聲表達對他的慶賀，有許多同學還送去一句句心里話，這時的他已感動得熱淚盈眶，激動地說：“謝謝大家，我還會努力的。”

課外活動之前，教師和學生先請這些學生當一回“毛遂”，向同學們自薦：我具有xx能力，我可以擔任活動中的xx責任。在“跳繩比賽”中，給大家做裁判；在“擲實心球”的活動中，我更是充分發(fā)揮了他們的閃光點，我發(fā)現(xiàn)李某的實心球投得特別遠，投球的姿勢也很正確，于是讓他給大家做示范動作，并安排投實心球成績差或姿勢不正確的同學跟他一塊兒學習，效果不錯。

讓特殊學生參與管理班級的陣地，根據(jù)他們平時的品質表現(xiàn)，大膽讓他們參與班級的管理，負責一定的崗位，如“車輛管理”“廢品回收”“檢查衛(wèi)生”等等。讓他們堅信“天生我才必有用”，樹立“我能行”的信念。再說我班的呂xx同學，我剛接受這個班時，發(fā)現(xiàn)他雖然不愛學習，行為習慣極差，但他特別愿意為教師、為班級做事，上學期，學校大隊部要求各班回收牛奶盒，呂xx主動把每天學生拿來的牛奶盒以小組為單位登記的任務承擔了下來，一捆一捆地縛好，還經常把帶有牛奶殘渣清洗干凈，每周五再作好統(tǒng)計，公布各小組數(shù)量，受到了學生的一致好評。

三、在作業(yè)中采取“不公平”政策

特殊學生在課堂上發(fā)言和參與討論的機會很少，部分教師為了使教學進程更加“順利”，習慣于讓所謂的好學生回答問題，這樣他們會錯誤地認為課堂討論只是優(yōu)等生的事，與自己是無關的，時間長了，他們也就不愿意參與討論問答，聽講注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動”，因此，在課堂討論中我采取傾向政策，給他們比其他學生更多的機會。再次是作業(yè)中的“不公平”，在布置作業(yè)的時間上“不公平”，使他們可以用比其他學生多一點的時間完成作業(yè)。在內容上，教師的作業(yè)設計要體現(xiàn)層次性。針對記憶力差、遺忘較快的特點，采取提高練習頻率，降低練習難度和數(shù)量的方式來加強新知識的鞏固，讓他們“跳一跳也能摘到果子”，實現(xiàn)練習目的，練有成效。對作業(yè)質量的要求，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出認真的學習態(tài)度就行了。

特殊學生學習基礎差、接受能力差，當前的學不好，過去的沒學會，這是他們沒能力和其他學生公平競爭的主要原因，有傾向性的“不公平”競爭只是無奈的暫時之舉，不是解決問題的最終方法，要徹底解決他們的落后狀況，必須讓他們得到比其他學生更多的課外輔導。在課外時間面批或留下輔導，對知識掌握較差的成立幫學小組，讓這些特殊學生找自己喜歡的優(yōu)秀學生組合在同一小組，利用課余更多的時間一起學習，討論問題，做練習題。設立學習進步獎，對學習成績進步明顯的學生及時給予獎勵“免作業(yè)券”。

但是有一些特殊學生完成作業(yè)不自覺，特別是家庭作業(yè)，家長監(jiān)督力度不夠，這些學生的家長要么工作很忙，要么不管，放任自由；要么家長外出做生意，把孩子托付給爺爺奶奶。我班的小軍同學就是一位留守兒童，他學習基礎差，又不夠自覺，家庭作業(yè)幾乎不能按時完成，但他奶奶無能為力，這學期，我讓他奶奶傍晚遲一點來接，傍晚在教室里完成一部分，他奶奶非常感激，話語里總是感激了再感激。

四、慢慢走進學生的心靈

前兩年班里有個叫小明的同學，了解到小明的爸爸教育孩子只用暴力手段，媽媽從來不管孩子的學習，在溝通過程中，我把家長當作是自己的朋友，放下教師的架子，經常性地利用校訊通、《家校聯(lián)系手冊》、電話等多種信息工具與家長探討教育孩子的方法。特殊的時候，把家長請來學校進行面談。針對小明任性、行為習慣差的毛病，有時我利用“小組競賽”，持之以恒地對他的無理要求和不良行為予以嚴拒和批評，加強他的自控力。

上述這些案例給我的啟示是：沒有無緣無故就變得特殊的學生，每個特殊學生的背后都有深刻的原因，在遇到特殊的學生時，我們應該耐心地了解情況，運用恰當?shù)姆椒?，走進學生的心靈，讓學生感到受尊重、受信任、受關愛，從而筑起師生“心靈交互”的橋梁，方能實施“有效教育”。魏書生曾說過：“走入學生的心靈中去，你就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地。許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案?！弊鳛檎Z文教師，我們越來越覺得現(xiàn)在學生的心思很難猜透，學生越來越不喜歡和語文教師真心地進行交流。在這種情況下，語文教師更加需要用真誠和愛心打動學生，走進學生的心中，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，幫助這些特殊學生健康、自信地成長。只要有愛心、熱心、恒心和責任心，以“心”換“心”，這些心靈受到過創(chuàng)傷的小鳥也能帶上自信的翅膀，在廣闊的天地里自由地翱翔，并越飛越高！我們語文教師今天辛勤地付出，就會換來明天的桃李芬芳。

（責編 田彩霞）