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        新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

        2016-01-09 00:09:26李小斌
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年2期
        關(guān)鍵詞:生物教學(xué)有效途徑存在問題

        李小斌

        摘要:近年來,改革創(chuàng)新越來越成為各行各業(yè)的熱門話題,中國(guó)教育也搭上了這一潮流的順風(fēng)車,使新課改應(yīng)運(yùn)而生。隨之興起的是,各學(xué)科都采取全新的教學(xué)方法,用全新的視角來審視當(dāng)下的教育現(xiàn)狀,以求探索新型教學(xué)方式。對(duì)于高中生物教學(xué)而言,同樣要響應(yīng)新課改的呼聲。本文從高中生物教學(xué)切入,分析了一系列新課改下已經(jīng)存在的弊端,探討了有效改進(jìn)的方法,并說明了新課改對(duì)高中生物的重要性。

        關(guān)鍵詞:新課改 生物教學(xué) 存在問題 有效途徑

        新課改不僅是對(duì)教育模式的一種突破和創(chuàng)新,也是對(duì)教育觀念的更新。自推行新課改以來,教育已經(jīng)有了飛速的發(fā)展和進(jìn)步。但是就當(dāng)前情況而言,教育還存在著一定的問題,只有先找到癥結(jié)所在才能開出藥方。我們要找到這些潛在的不合理因素,加以改正,才能讓生物教學(xué)在新課改的光明大路上越走越遠(yuǎn)。

        一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

        (一)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)缺乏

        由于中國(guó)的教書傳統(tǒng)沿襲了千百年,教師傾向于向?qū)W生灌輸死板的生物知識(shí),學(xué)生養(yǎng)成了抄爛筆記、背熟課本的習(xí)慣。久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)——不管是常年累月的死記硬背,還是臨時(shí)抱佛腳的挑燈夜讀,最后的目的都是拿一個(gè)高分。然而,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不再局限在單純記憶和復(fù)制知識(shí)的層面,只有原創(chuàng)性的東西才是個(gè)人實(shí)力的最高體現(xiàn)。所以,學(xué)生需要樹立現(xiàn)代意識(shí),走進(jìn)生活,去發(fā)掘生物的本質(zhì)價(jià)值,提高生物方面的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

        (二)教師自身素質(zhì)不高

        高中教師的實(shí)際能力不強(qiáng),喜歡裝模作樣、走形式主義、官僚主義作風(fēng)也會(huì)影響新課改下生物教學(xué)的效果。如果教師對(duì)新改下的生物教學(xué)概念沒有透徹的理解,對(duì)現(xiàn)代高新的生物技術(shù)沒有充分的認(rèn)識(shí),對(duì)前沿的生物研究成果沒有探索的眼光,就只能淪為老學(xué)究。同時(shí),會(huì)影響學(xué)生與最新成果的接觸,這是與新課改下高中生物教學(xué)的要求和宗旨相悖的。

        (三)課堂教學(xué)方式單一

        生物教學(xué)是面向大千世界形形色色的生物種類而言的,要想培養(yǎng)出色的生物學(xué)科人才,必須讓學(xué)生充分接觸大自然。在高中生物教學(xué)中,生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)重要的一部分,開設(shè)實(shí)驗(yàn)室是勢(shì)在必行的。如果一味依靠課本和教師的單向灌輸,只會(huì)讓民族的希望——學(xué)生擁有一個(gè)越來越麻木的大腦。

        (四)課程資源較為匱乏

        課程資源是高中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),就像大樹需要汲取養(yǎng)分才能維持生存一樣,學(xué)生需要依靠課本、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等課程資源來提升生物內(nèi)涵。然而,現(xiàn)在許多中學(xué)都缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的深度和廣度挖掘,沒有使其發(fā)揮作用。實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)也不是很完善,降低了教學(xué)質(zhì)量。

        二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

        (一)培養(yǎng)學(xué)生和教師的新課改教育意識(shí)

        意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng),在新課改實(shí)踐之前,就要通過對(duì)課改主體——教師和學(xué)生進(jìn)行意識(shí)上的啟發(fā)和培訓(xùn)。學(xué)習(xí)生物固然有太多需要記憶的東西,課程因背誦顯得枯燥和累人,學(xué)生也要盡量培養(yǎng)興趣點(diǎn),多親近大自然,在自然之美中愉悅身心。此外,學(xué)生要注重自己的實(shí)踐動(dòng)手能力,不要一味沉醉于課題的攻克。要促使自己全面發(fā)展,把自己打造成德智體美齊頭并進(jìn)的優(yōu)秀人才。

        教師也要轉(zhuǎn)化角色,不只是高中課堂上一板一眼不可侵犯的權(quán)威,要走進(jìn)學(xué)生的日常和生物學(xué)習(xí)生活中,親切地解決學(xué)生生物學(xué)習(xí)的困難。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)新課改的意義。

        (二)大力開展探索式教學(xué)

        新課改下的生物教學(xué)必須緊扣“新課改”的時(shí)代脈搏和核心主題,其首要特征即在于“新”上。生物教師要更新教學(xué)觀念,高中學(xué)生要提高創(chuàng)新能力,當(dāng)然,教學(xué)也要是新型的,所以,必須大力開展探索式教學(xué)。探索式是對(duì)新東西的發(fā)掘,而討論更能擦出新思想的火花。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量地進(jìn)行積極討論。其次,是在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)新東西,如果只是抱著書本朝九晚五,成果都難免是“紙上談兵”,學(xué)校應(yīng)該組織籌備實(shí)踐活動(dòng),號(hào)召學(xué)生積極參與,在行動(dòng)中自己解決問題。

        (三)合理優(yōu)化課程資源

        課程資源多種多樣,如何進(jìn)行取舍和搭配是一門學(xué)問。要擺脫老式教學(xué)的束縛,便要在課程資源優(yōu)化上降低課本依賴性的程度,加大實(shí)踐和操作的力度,提升其比例。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)五花八門,正確使用網(wǎng)絡(luò)是對(duì)學(xué)生有巨大的幫助的,尤其是對(duì)于生物這種隨時(shí)有新發(fā)現(xiàn)和新研究成果的學(xué)科。教師不應(yīng)該閉門造車,把網(wǎng)絡(luò)一票否定,給予學(xué)生正確引導(dǎo),利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),才是王道。

        總之,高中生物教學(xué)是一門精深而神秘的學(xué)問,新課改更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在實(shí)施新課改過程中,高中生物教學(xué)相關(guān)從業(yè)人員要不斷進(jìn)行反思和教育方式的探索和創(chuàng)新。要抓住教育中存在的諸如學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)缺乏、教師自身素質(zhì)不高、課堂教學(xué)方式單一、課程資源較為匱乏等問題,對(duì)癥下藥。采取培養(yǎng)學(xué)生和教師的新課改教育意識(shí)、大力開展探索式教學(xué)、合理優(yōu)化課程資源等有效手段,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課改下高中生物教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)具有卓越的的實(shí)踐能力、組織能力和創(chuàng)新能力的新一代生物人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳淑娟.關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑分析[J].高考:綜合版,2013.

        [2]俞麗波試論新課改下高中生物教學(xué)的問題與對(duì)策[J].職業(yè),Occupation,2010.

        (責(zé)編 金 東)

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