祁增強

【關鍵詞】 文言文;語境;詞性;評分標準

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0122—01

古文翻譯是高考的重點和難點，卻又是學生的失分點。對此，筆者就其答題策略歸結為“四步法”。即：

一、研讀選文曉大意

考生面對題目不要急于翻譯，而要對選料作整體性感知閱讀，通曉大意，初步明確文言中的人、事、物、境、情，出乎其外，把握考查詞、句的語言發(fā)生環(huán)境、存在環(huán)境和活動環(huán)境，為審慎解詞，準確釋句，體味風格，尤其對把握重點考查的五類實詞、三類虛詞和五種句式作準備。

二、審視題目研考點

這是由整體感知到局部研析的過程，也是最關鍵的一步。重在悉心研究評分標準和準確推敲考查點（詞、句式及風格）。即明確評分點——采分點。

2005年全國卷（3）節(jié)選《漢書·丙吉傳》，考查了文中的這樣兩句：“御史大夫捽遽不能詳知，以得譴讓;而吉見謂憂邊思職，馭吏加也?！焙汀胺酱何纯纱鬅?，恐中近行用暑故喘，此時氣失節(jié)，恐有所傷害也。”其評分要求是，共10分，每句5分，每句譯出大意2分，譯對三個考查詞各1分。由此可見：

高考文言翻譯，已順利過渡而完成了由重詞義考查到句意與詞義并重考查的理路。即句子大意占2分，考查詞一詞1分;每題的考查詞（包括特殊句式）一般是2-3個。那么，哪些是考查詞（包括特殊句式）呢？這就是翻譯的關鍵?！拔孱悓嵲~”指單音與復音詞、古今異義詞、多義詞、通假字、活用詞?！叭愄撛~”，一指古今變化了的虛詞（主要有四：①少數沿用的詞，如“于”，詞的部分用法被沿用的，如“然后”;②完全消失的，如發(fā)語詞“蓋”“夫”，起提頓作用的“者”，取消句子獨立性的“之”等。③用法變化了的，如“所以”，“雖然”;④改用為其他詞的，如“于”的多種介紹作用，在現代漢語中分別用“向”、“到”、“對”、“從”、“同”、“比”、“被”等代替）。二指一詞多用的（同詞異用和異詞同用），三指特殊運用的（如兼詞，虛詞連用，雙音虛詞——古為兩個單音虛詞或一實一虛，而現在為雙音虛詞，像“于是”）;“五種句式”主要指判斷句、被動句、省略句、賓語前置句和定語后置句。

三、嘗試翻譯解考點

明確了考查點后，考生不必急于在試卷上作答，而須在草稿紙上試譯。巧用直譯“六字”法：“留”——專用名詞不譯要留，“刪”——語氣詞、發(fā)語詞、助詞、偏義復詞中的虛設成分要刪，“調”——不符合現代漢語的語序要調，“對”——古代單音詞增加語序為現代多音詞，（如“難”為“困難”）“換”——換個說法（如“師”為“軍隊”），“補”——補所省成分并用括號標記。然后對直譯時“卡殼”遇到的特殊句式和詞的特殊用法，要輔以意譯（或用轉述法或用濃縮法）。

四、依據“標準”精修改

針對譯文，這是一步以入乎語境反饋驗證和依“三字”（信、達、雅）標準修改的過程，是最后確定答案的過程。即將譯文對置于原文，查其語義、語氣、語勢、風格是否與原語境（內部語境——語言材料本身構成的相關聯的因素，外部語境——語言發(fā)生的場合和作者注入的附加因素，諸如情感指向等）吻合。然后修改，修改時堅守“三字”標準，力求：詞義翻譯確切、語法體現正確——“信”;修辭展示生動、語義表達流暢——“達”;風格體現恰當、句型吻合文本——“雅”。一句話，避免病句，文從字順、簡明規(guī)范、暢達流利。如《六國論》中“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！逼洹氨焕敝?，孤立看可理解為“兵器不銳利”或“戰(zhàn)事不順利”，但結合語境，下文有“戰(zhàn)不善”，為其簡明而不重復，故取第一種理解。

同時，語境檢驗，還可以進一步完善考查點，若將譯文代入語境驗證時，發(fā)現某個詞或句式，很難確譯或被譯錯——則說明這個詞或句式可能是個重要考查點（采分點），就應慎重對待，借助語境，以“詞性優(yōu)先、動詞為重”進行分析，即先分析句中動詞，進而明確其他成分，如2003年全國卷第1題“裴矩遂能廷折，不肯面從”有考生譯為“裴矩就可能在朝廷上遞奏折，而不愿當面談?！背髡Z“裴矩”外，其他詞全都譯錯了，尤其將“折”理解為名詞動用“上奏折”，“從”為“談”，但若分析謂語動詞可發(fā)現“折”，“從”為兩個動詞，根據語境“折”為“辯駁”，“從”為“順從”，則“廷”、“面”均為名詞做狀語，表處所，譯為“當廷”、“當面”，再往上看“遂”、“能”做狀語譯為“竟然”和“能夠”。這樣全句就譯為“裴矩竟然能夠當廷辯駁，不肯當面順從”。

編輯：劉於誠