霍曉青

【關(guān)鍵詞】 語文課堂;本真;母語;生活;天

性;真愛

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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筆者曾在全國小語會(huì)甘肅語文教學(xué)研討會(huì)上，聽到了久違的聲音——在嘗試新教法的同時(shí)，不能摒棄傳統(tǒng)的好的講授方法，在放手給學(xué)生空間的同時(shí)，要先交給他們有效的方法，教育又一次呼喚回歸自然。其實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)不能脫離識(shí)字寫字這個(gè)基礎(chǔ)，要踏踏實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)的東西，再談創(chuàng)新。這無疑在傳遞一個(gè)信息，教育最終還要回歸自然態(tài)、原生態(tài)。而讓語文教學(xué)回歸本真，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

一、語文課要回歸母語

語文課是一門思想性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其本質(zhì)要求回歸母語本身。學(xué)生用母語的過程也是他們領(lǐng)悟母語的過程，而語文教學(xué)的教就是給學(xué)生充分的時(shí)間，給學(xué)生解讀、品味文本的機(jī)會(huì)。如，在教學(xué)二年級(jí)《歡慶》一課時(shí)，適逢歡慶祖國六十周年歌詠比賽，在教學(xué)中，筆者給學(xué)生講了祖國的故事，又帶學(xué)生看開國大典的視頻，在學(xué)生激動(dòng)不已時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去讀出興奮的心情，反復(fù)朗讀。等到參加歌詠比賽的那一天，學(xué)生在臺(tái)上朗讀，筆者發(fā)現(xiàn)在那樣的一種情境中，每個(gè)學(xué)生都讀得那樣完美?？梢?，只有學(xué)生心中有所感悟，其在朗讀時(shí)才能入情入境，也正是如此，學(xué)生的內(nèi)心才會(huì)有熱愛祖國的美好情懷。

二、語文課要回歸生活

語文就是生活，每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，而學(xué)生的這種表現(xiàn)欲更為強(qiáng)烈。不止一位先哲指出：“一個(gè)人無論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機(jī)會(huì)向其他人講述，他就決不會(huì)感到快樂，人終究是離不開同類的。一個(gè)無人分享的快樂不是真正的快樂，而一個(gè)無人分擔(dān)的痛苦是最可怕的痛苦?！惫P者還記得林莘老師在介紹如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣時(shí)指出，教師要拿生活的一些實(shí)實(shí)在在的事物去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。對(duì)此，筆者在接手一個(gè)整體素質(zhì)于同年級(jí)其他學(xué)生有差距的六年級(jí)班級(jí)時(shí)，嘗試用寫日記的方式與學(xué)生交流，久而久之，從學(xué)生的日記中了解到一個(gè)又一個(gè)故事，而學(xué)生在記錄故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了表達(dá)，最后全班學(xué)生的作文能力都有了不同程度的提高?？梢?，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)將生活敘述出來時(shí)，他們就已經(jīng)在表達(dá)了，這都說明了語文課要回歸生活。

三、語文課要喚醒學(xué)生的天性

每個(gè)孩子生下來都會(huì)用好奇的眼睛去感知這個(gè)世界，同時(shí)他們的腦袋里也會(huì)有許許多多稀奇古怪的想法，可是我們常常會(huì)遇到這樣的困惑，通過幾年的應(yīng)試教育，我們的學(xué)生缺少了兒時(shí)的好奇與想象，更多的是循規(guī)蹈矩、理性思維。須知，不適當(dāng)?shù)慕逃侄螘?huì)撲滅學(xué)生智慧的火花。一位教師在講《桂花雨》一課時(shí)，問學(xué)生還希望天上下什么雨，學(xué)生紛紛舉起小手， 有人說希望天上會(huì)下金錢雨，有人說希望天上會(huì)下玩具雨……答案多種多樣。教師聽后嚴(yán)肅地問，誰說的答案更合理，學(xué)生們一下子推翻了種種答案，學(xué)生們的想象就這樣被扼殺了。其實(shí)，語文課應(yīng)該喚醒學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、語文課要回歸真愛體驗(yàn)

愛一切高尚的東西。語文，內(nèi)容豐富多彩，情濃意蜜，它是一門情感極濃的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要注重人性美的挖掘。如，學(xué)完《稱贊》這篇課文后，學(xué)生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去稱贊別人。”有人說：“當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應(yīng)該鼓勵(lì)他，給他自信，這樣他才能做得更好?！庇腥苏f：“我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心?！笨梢?，稱贊的種子已經(jīng)種在了學(xué)生的心中。又如，學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一課后，學(xué)生更深切地感受到了侵略者的殘暴與野蠻，也明白了落后就要挨打，同時(shí)激發(fā)學(xué)生更加熱愛自己的祖國，樹立建設(shè)祖國的理想。

教育說到底還是人的教育，最終應(yīng)該回歸人這個(gè)本體，世界上“沒有最好的教育”，只有促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育，才是最有生命力的教育。無論多么崇尚的教育理想，多么完美的教育體制，多么美好的教育境界，教育是離不開人的。和諧的社會(huì)需要高素質(zhì)的人群，高素質(zhì)的人群需要優(yōu)質(zhì)語文課堂者的建設(shè)，所以教師應(yīng)該讓教育回歸自然，給我們的教育對(duì)象以愉悅的人生。

編輯：馬德佳